用激情讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

1、用激情讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導(dǎo)。”而 品德與社會是一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)的綜合性課程。 其宗旨是通過對學(xué) 生生活的引導(dǎo)，發(fā)展他們的內(nèi)心世界和主體人格，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度和 參與社會的能力，成為有愛心、有責任心、有良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的人。 最好的引導(dǎo)啟迪就是興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)真情融入，以情激情，激發(fā)學(xué)生對品 德與社會的激情，產(chǎn)生興趣。而激情的傳遞則需要不同的環(huán)境和意境，”觸景生情”就必不可少了！一、點燃激情，以情激趣。真情可以感染，激情可以傳遞。只有撥動學(xué)生的心弦才能奏動人的樂章。 教 學(xué)中教師要先入題入境，才能真情流露，以自己乃

2、至身邊熟悉的事物為切入點感 染學(xué)生引其入題，以真情教學(xué)點燃學(xué)生的激情，從而引發(fā)學(xué)生對品德與社會 的興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”在激發(fā)激情中可創(chuàng)設(shè)生活情景、 故事情境、游戲情節(jié)、角色扮演等來引發(fā)興趣。在品德與社會教學(xué)中，有很多內(nèi)容可以用角色扮演的形式體現(xiàn)出來。 通過這種情境中的體驗，學(xué)生感到品德與社會不再枯燥，而是興趣無窮。二、觸景生情，以境促情。人的情感往往受情景氣氛渲染，特別是孩子們，它總是在一定的情境中、一 定的氛圍下產(chǎn)生，觸景生情。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容想適應(yīng)的 具有激發(fā)道德情感的教學(xué)情境，以境生情，以情激情，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境 之感。從而進入角色，產(chǎn)

3、生情感體驗。把課本中的圖片制成多媒體課件，適用圖像，再現(xiàn)情境，使內(nèi)容具體形象，例如，馬路不是游戲場，通過介紹交通事故在社會中的頻繁現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀看一組，由于不遵守交通規(guī)則而引發(fā)的交通 事故的圖片，在指名同學(xué)以小記者的方式報道一組安全隱患的資料，以當時的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，會使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識，達到動情中明理， 明理中促行。通過多媒體教學(xué)的幻燈、影音、圖片等來創(chuàng)設(shè)有趣生動的情境，化 抽象、枯燥為形象、生動，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與情境產(chǎn)生共鳴。同樣是這一課的教 學(xué)，在新課伊始，借助現(xiàn)在教育技術(shù)手段，我制作了多媒體課件，欣賞一首名為天堂里沒有車來車往的優(yōu)酷視頻，感人的音樂，把學(xué)生帶入了事

4、故的現(xiàn)場， 十三歲女孩的悲慘遭遇，讓每個學(xué)生都留下了傷心的淚水， 從而感受到交通規(guī)則 的重要性。遵守交通規(guī)則，能夠給社會帶來一份安寧與和諧。三、“情” “境”互激，升華教學(xué)。羅丹說過，藝術(shù)就是感情，教育需要愛，教學(xué)情為先。我們的教學(xué)設(shè)計應(yīng)讓 教材與兒童的真實生活之間建立起一種 “互相進入”的通道，形成了 “你中有我, 我中有你”的關(guān)系。因此，在課堂上的回歸生活使學(xué)生能在情緒上受到感染，情 感上產(chǎn)生共鳴，從而撥動了學(xué)生的心弦，引發(fā)了學(xué)生的體驗。最讓我感動的是，有一位學(xué)生帶了一疊厚厚的筆記本， 里面記載了他從出生 到現(xiàn)在，關(guān)于成長過程的點點滴滴。還有許多的第一次，如第一次長牙，第一次 站立，第一次叫媽媽，第一次生病的經(jīng)歷可以說這是偉大的母親用她平凡的 文字寫下的一首愛的贊歌。一位學(xué)生帶來了大小不同的各色毛衣， 都是他媽媽一 針一線親手編織出來的。這些疼愛孩子的母親打動了很多人的心。 從一個個真實 的故事中讓學(xué)生體會到父母在養(yǎng)育子女過程中所付出的艱辛，從而讓他們在心中油然升起對家長的愛。不需要教師太多的言語，不需要教師動人的講解，在這種情與境的交融中， 教學(xué)已經(jīng)升華出了一種境界，教是為了不教?？傊?，根據(jù)品德與社會的課程特點，課程性質(zhì)和課程對象，決定了教學(xué) 方法。以情激