最新部編版語文一年級下冊】19棉花姑娘說課稿

1、最新部編版語文一年級下冊說課稿19 棉花姑娘一、說教材棉花姑娘 是人教版一年級下冊第八單元里的第一篇課文。 本 單元的主題是“我們身邊的科學(xué)” ，訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地自 主學(xué)習(xí)生字，并通過對課文的朗讀感悟， 激發(fā)孩子們探索科學(xué)的欲望。 這篇課文通過棉花姑娘請求燕子、 啄木鳥等給自己治病的故事， 告訴 我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識。課 文以童話的形式，寓生物常識于形象的故事之中，插圖色彩明麗，語 言充滿童真童趣，符合兒童特點(diǎn)。如何以篇帶篇，引導(dǎo)學(xué)生掌握本篇 的讀書方法，帶動(dòng)學(xué)好其它四篇課文呢？二、說目標(biāo)根據(jù)以上我對教材的認(rèn)識和分析， 結(jié)合本階段識字、 閱讀的重點(diǎn)

2、， 針對低年級學(xué)生的年齡特征，我把本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、知識目標(biāo)：認(rèn)識“姑、娘”等 7 個(gè)生字。2、語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。3、能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解一些對人類有用的鳥類和益 蟲，樹立保護(hù)環(huán)境的意識。4、人文目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的 欲望。三、重難點(diǎn)在確定教學(xué)目標(biāo)后， 我把本課劃分為兩課時(shí)， 本次說課的內(nèi)容為 第一課時(shí)， 其教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識七星瓢蟲是專治牙蟲的益蟲， 教學(xué)難點(diǎn) 是引導(dǎo)學(xué)生讀好“請求”的語氣。四、說教法、學(xué)法。教無定法， 但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍， 教與學(xué)達(dá) 到和諧完美的統(tǒng)一。 本篇課文， 我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行

3、優(yōu)化組 合。1、動(dòng)畫激趣法。一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用 課件充分發(fā)揮文中插圖的作用， 以助學(xué)生理解課文內(nèi)容， 激發(fā)學(xué)習(xí)興 趣。2、游戲?qū)W習(xí)法。在教學(xué)中我通過多種游戲讓孩子們在游戲中識 字，在快樂中自主學(xué)習(xí)。3、情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就 是讀。我采用多種形式朗讀， 如：范讀、自由讀、表演讀、 分角色讀、 齊讀等，力求達(dá)到“以讀代講” 、“以讀悟情”的教學(xué)效果，突破教學(xué) 難點(diǎn)。當(dāng)然，在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法，本課的內(nèi)容比較 淺顯，各段的句式相似，在結(jié)合上下文聯(lián)系實(shí)際理解重點(diǎn)詞語之后， 應(yīng)放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)。五、說過程這節(jié)課我的教學(xué)思路預(yù)設(shè)為：

4、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入初讀課文， 整體感知趣味識字， 自主學(xué)習(xí)再讀課文， 體會(huì)情感拓展 練習(xí)，積累語言。1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。 （預(yù)設(shè) 2分鐘） 興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。 在上課前， 我以精美的課件把孩子們帶入漂亮的棉花之鄉(xiāng)， 并以棉花 姑娘自我介紹和孩子們打招呼的形式， 訓(xùn)練孩子們的說話能力， 激發(fā) 閱讀文本的興趣。2、初讀課文，整體感知。 （預(yù)設(shè) 3 分鐘）在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性后，我說： “棉花姑娘多可愛，多漂亮呀！ 可是不久前，棉花姑娘生病了， 都會(huì)有哪些醫(yī)生來給她治病呢？它們 都能治好她的病嗎？” 讓孩子們帶著問題用自己喜歡的方式去自由讀 文，整體感知課

5、文內(nèi)容。3、趣味識字，自主學(xué)習(xí)。 （預(yù)設(shè) 10分鐘） 怎樣讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人， 讓課堂成為學(xué)生的天地呢？我 在教學(xué)中力圖讓全體學(xué)生都動(dòng)起來、學(xué)起來。在識字教學(xué)中，我讓孩 子們觀察“姑、娘”這兩個(gè)字的共同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字 的規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的編字謎、加一加、減一減等方法，創(chuàng)造性 地自主學(xué)習(xí)生字，又通過猜字謎、摘棉花、送生字寶寶回家、擺卡片 等游戲，讓孩子們在自評、互評中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)中玩、玩中 學(xué)的教學(xué)效果。4、再讀課文，體會(huì)情感。 （預(yù)設(shè) 20分鐘） 閱讀教學(xué)要植根于情感，朗讀是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法， 同時(shí)也是一種極具個(gè)性， 融理解和表達(dá)于一體的綜合活動(dòng)。 在

6、整體感 知課文內(nèi)容、掃清障礙之后，我緊緊抓住棉花姑娘的三次呼救： “請 你幫我捉害蟲吧！”由表及里，層層深入，讓學(xué)生在反復(fù)練讀中感悟文本。首先我用課件出示文中第一幅圖， 讓學(xué)生觀察棉花姑娘身上有什 么？聽老師范讀第一自然段， 在簡單介紹蚜蟲后， 啟發(fā)學(xué)生想象成千 上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上， 她的心情怎樣？哪句話寫出了她的心 情？抓住重點(diǎn)詞語“盼望”指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出難受、急切希望 治好病的心情。接著我這樣過渡：棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時(shí)，誰來 了？他們之間都說了什么呢？用橫線畫出棉花姑娘說的話， 用橫線畫 出燕子說的話。 假如你是心急如焚的棉花姑娘， 你會(huì)怎么說這句話？ 通過換位讀

7、、同桌讀、男女對讀、師生合作讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出請求的 語氣。之后，我相機(jī)質(zhì)疑： 還有哪些醫(yī)生給棉花姑娘治?。克麄冎g又 說了些什么？是誰治好了棉花姑娘的??？讓孩子們根據(jù)教學(xué)提示， 在 小組內(nèi)合作學(xué)習(xí) 3-5 自然段，以每組推選金話筒全班匯報(bào)交流的形式 檢驗(yàn)自學(xué)效果。在這互幫互助、互評互學(xué)、由扶到放的教學(xué)過程中， 抓住重點(diǎn)詞語“很快、驚奇地問”等詞語引導(dǎo)學(xué)生揣摩語氣，個(gè)性朗 讀，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，力求達(dá)到理解課文內(nèi)容，感悟課文情境， 培養(yǎng)學(xué)生語感的教學(xué)目標(biāo)。5、拓展練習(xí)，積累語言。 （預(yù)設(shè) 5分鐘） 當(dāng)七星瓢蟲治好棉花姑娘的病后， 她的心情又如何呢？讓學(xué)生帶 著這種心情讀第 6 自然段，劃出自己喜歡的詞語， 穿插說話練習(xí)碧綠碧綠的（）、雪白雪白的（ ），以及總結(jié)性的思考題，發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生積累語言。六、說板書棉花姑娘燕子八、J空中飛的害蟲啄木鳥捉樹干里的害蟲青蛙田里的害蟲七星瓢蟲蚜蟲本課板書分三部分組成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥、青 蛙、七星瓢蟲，右邊是空中、樹干、田里的害蟲以及蚜蟲，這樣設(shè)計(jì) 力求體現(xiàn)故事內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識，一目了然。七、說反思1、教學(xué)設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)：a、突顯以“趣”引路，扎實(shí)字詞教學(xué)、促進(jìn)語言內(nèi)化。b、引導(dǎo)個(gè)性朗讀，與文本對話，激發(fā)情感生成。c、抓住文體特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)童話情境，落實(shí)說話訓(xùn)練。2、教學(xué)設(shè)計(jì)中的困惑：a、針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)