淺議低年級(jí)學(xué)生的提問能力的培養(yǎng)

1、淺議低年級(jí)學(xué)生的提問能力的培養(yǎng) 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、解決問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)?！绷袨榻鉀Q問題的具體目標(biāo)。長期以來，我們的教學(xué)沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生跟著老師的指揮棒轉(zhuǎn)，死記硬背的學(xué)問，本來就是記憶之學(xué)對思維之學(xué)的侵襲，更別說那些要求別人寫讀后感的主觀題，竟然也有標(biāo)準(zhǔn)答案。老師為了讓學(xué)生考高分，只好教會(huì)學(xué)生如何回答問題。既然質(zhì)疑、提問直接關(guān)系學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和課堂教學(xué)效果的提高，那么，對于低年級(jí)懵懵懂懂的孩子，怎么培養(yǎng)他們想問、敢問、會(huì)問的習(xí)慣呢？ 一、用心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生想問、敢問的興趣。 剛?cè)雽W(xué)的孩子，相當(dāng)一部分上課時(shí)不

2、敢提問。很大一部分原因是學(xué)生存在心理障礙，不敢提問，教師在他們眼中的地位是高高在上的。因此，我們注意從以下幾個(gè)方面進(jìn)行情感交流：一是課堂語言努力做到親切、自然、有童趣，多用商量的語言與學(xué)生談話交流；二是努力創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、理解、寬容和諧的學(xué)習(xí)氣氛，把微笑帶進(jìn)課堂，用真誠親切的微笑，和藹可親的教態(tài)，飽滿的精神，良好的情緒，不斷加強(qiáng)師生間的情感交流；三是強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)中的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，采用語言的激勵(lì)，手勢的肯定，眼神的默許等手段，學(xué)生的提問行為給予充分的肯定和贊賞。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的探索需求，讓學(xué)生在課堂上敢想、敢說、敢做，充分發(fā)表自己的見解。對于學(xué)生尤其是學(xué)困生提出的非常簡單、甚至漫無邊際

3、的問題，也要給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，這樣才能激發(fā)學(xué)生提問的熱情。如，我在教學(xué)“除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，講到“12個(gè)蘋果，平均分裝在3個(gè)盤子里，每個(gè)盤子裝了幾個(gè)？”。 （要求用算式來解決）讓學(xué)生自己列式。學(xué)生在加緊操作的過程中，不久就發(fā)現(xiàn)了用加法、減法、乘法都不能把得數(shù)寫在等號(hào)的后面。于是，產(chǎn)生了疑問，怎么不能寫呢，知道了答案，就是不知道怎么來列式。于是提出了問題：“老師，這個(gè)算式怎么寫”這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的未知欲，使學(xué)生有“問”可提，有疑問才能啟發(fā)學(xué)生的探索欲望，使他們的思維處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，愉快地獲取知。 二、教給學(xué)生提問的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問。 1、提模仿性的問題 對于低年級(jí)學(xué)生來說，模仿教師

4、是他們學(xué)習(xí)的主要方法，提問同樣如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一類知識(shí)的開始，教師可以先進(jìn)行示范性的提問。如在教學(xué)十幾減9這一課時(shí)，情境圖上出現(xiàn)了許多小朋友在玩氣球、猜字謎、套圈，學(xué)生上完這課后，我就說了一道，原來有15個(gè)氣球，買了9個(gè)，還剩多少個(gè)？除了這個(gè)問題之外需要解決外，你還可以提出其它問題嗎？學(xué)生們馬上根據(jù)我出的題進(jìn)行模仿，你一言我一語的進(jìn)行提問，有的問“原來有14個(gè)圈，套了9個(gè)，還剩多少個(gè)？又如在教學(xué)三年級(jí)下冊統(tǒng)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析，并提出問題解決。大多數(shù)孩子只會(huì)提誰最多誰最少的問題，我引導(dǎo)一個(gè)問題，李明和趙蘭的體重之和比劉玉重多少千克？你會(huì)按照我的提問方法去提出問題嗎？學(xué)生就仿照我的

5、提問提示提出了很多問題。 2、提比較性的問題 當(dāng)新舊知識(shí)有一定聯(lián)系時(shí)，學(xué)生就比較容易提比較性的問題。如教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)的時(shí)候，通過提問乘法和加法有什么聯(lián)系？通過比較乘法和加法的不同，最終知道“幾個(gè)加數(shù)相同時(shí)可以運(yùn)用乘法進(jìn)行計(jì)算，運(yùn)用乘法進(jìn)行計(jì)算簡便”，有學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了加號(hào)和乘號(hào)相似的地方，就是把加號(hào)轉(zhuǎn)一下斜起來就是乘號(hào)了。 3、提與課題有關(guān)的問題 學(xué)生抓住課題提問的過程，是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的過程，也是訓(xùn)練思維能力的過程。例如，教學(xué)24是計(jì)時(shí)法一課，教師與學(xué)生談話引出課題24時(shí)計(jì)時(shí)法，通過學(xué)生找出課件中新聞聯(lián)播開始的時(shí)間是下午7：00，可是電視上出示的是19：00，互相對比來揭題并書課題。針對課題

6、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想了解有關(guān)24時(shí)計(jì)時(shí)法的哪些知識(shí)？”將提問的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生思考后，會(huì)提出許多問題，如：“為什么電視上的時(shí)間和我們家里的鐘不一樣？”、“他們之間有什么關(guān)系？”、“他們之間怎么互化呢？”等等。這些問題就是本節(jié)課要解決的問題，也是學(xué)生必須掌握的知識(shí)。但這些問題是學(xué)生通過自己的思考提出的，思維處于最佳狀態(tài)，渴望將這些知識(shí)弄明白，于是，課堂就變成了學(xué)生想要解決這些問題而主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂。學(xué)生積極質(zhì)疑課題，不僅能培養(yǎng)學(xué)生提問的勇氣和能力，養(yǎng)成愛提問、善提問的良好習(xí)慣，而且學(xué)生提的一個(gè)個(gè)問題還有利于教師制定教學(xué)目標(biāo)，有利于激活學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)

7、，也培養(yǎng)了他們提問的能力。 4、提有聯(lián)想性的問題 從某一事物聯(lián)想到另一事物，這兩類事物可能是類似的，相近的，也可能是對立的，還可能是有因果關(guān)系的。學(xué)生就會(huì)從這一事物聯(lián)想到另一事物，萌發(fā)提問的欲望。如在教學(xué)用2-6的乘法口訣求商的練習(xí)時(shí)，我提出了一個(gè)問題：44=1、55=1、33=1、這幾個(gè)算式有什么規(guī)律？學(xué)生從觀察中就發(fā)現(xiàn)了被除數(shù)和除數(shù)相同，商是都是1。于是學(xué)生根據(jù)這種規(guī)律聯(lián)想出10001000=1、1000010000=1也就是被除數(shù)和除數(shù)相同相除時(shí)，商是都是1 三、優(yōu)化提問環(huán)境，讓學(xué)生善于提問。 我在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)一種好的提問環(huán)境的做法，根據(jù)別人的經(jīng)驗(yàn)，也把班上的學(xué)生分為幾個(gè)小組，優(yōu)差生搭配，

8、以好帶差，由學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，組與組之間展開競爭，能提出一個(gè)問題的就能得到一張校臉，能提出一個(gè)好問題就可以得到一面紅旗，十張笑臉換一張紅旗，十面紅旗換一個(gè)愛因斯坦的頭像（學(xué)生都知道愛因斯坦的發(fā)明靠千千問的故事）。這種方法充分調(diào)動(dòng)了他們質(zhì)疑的積極性，我運(yùn)用成功機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，每月評(píng)出愛因斯坦問題家，并給予總結(jié)和表揚(yáng)，這種方法收到了事半功倍的效果。 以“提問”引導(dǎo)學(xué)生思考，深化對知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其思維能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要體現(xiàn)“教是為了不教”的教育原則，問題的形式、角度不拘一格，但必須“有法可依”，即激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方面去挖掘，讓學(xué)生“跳一跳，摘到蘋果”，享受腦力勞動(dòng)中的成功樂趣，從而帶著一種高漲的主動(dòng)要學(xué)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，讓天真的孩子帶著童