語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用與指導(dǎo)漢語言畢業(yè)論文

1、語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用與指導(dǎo) 摘 要語文學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體對賦予了生命意識的語言文字不斷內(nèi)化的過程。語文教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)；教師的角色應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和輔導(dǎo)者；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓孩子在合作探究中互相啟發(fā)，合作地學(xué)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，師生合作學(xué)習(xí)，師生互動，生生互動；根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略;在學(xué)習(xí)語言的實踐過程中，加深對語言文字的情感體驗，讓孩子在體驗成功中學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的同時，指導(dǎo)學(xué)生逐步形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并且

2、內(nèi)化為自己獲取語文知識、提高語文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的原認(rèn)知水平和情感認(rèn)識水平不斷提高。 關(guān)鍵詞 語文教學(xué);自主;合作;探究;學(xué)習(xí)方式;運(yùn)用;指導(dǎo)全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”1可見，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是課程改革的一個重點(diǎn)，更是新課程改革能否成功的最關(guān)鍵、最核心的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中要積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)語文的實踐中掌握學(xué)習(xí)的方法。這些具有時代特征的

3、教學(xué)理念猶如清新的春風(fēng)，給我們帶來新的氣息。培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中逐步形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著深遠(yuǎn)意義。那么，如何在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生逐步形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并且內(nèi)化為自己獲取語文知識、提高語文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力呢？下面再談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)粗淺體會。 一、轉(zhuǎn)變觀念，重塑角色，讓學(xué)生成為課堂的主人 長期以來，語文教學(xué)以知識傳授為主的模式，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師是教學(xué)內(nèi)容的制定者，教學(xué)活動的組織者，教學(xué)過程的控制者，學(xué)生處于被動接受和服從的地位，自主探究、創(chuàng)新意識被嚴(yán)重束縛，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和持續(xù)發(fā)展。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和

4、發(fā)展的主體”。教師不再是教學(xué)的主宰者，而“是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者”、“是學(xué)生人生的引路人”（走進(jìn)新課程）。2教師的角色應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。教師角色的改變，首先要充滿期待，傾注熱情地對待課程改革；其次要更新觀念，要準(zhǔn)確理解新課程理念，再次要不斷提高自身素質(zhì)。還要向我們的教育對象學(xué)生學(xué)習(xí)。如七年級下冊第四單元“戲曲大舞臺”，要想把這一綜合性學(xué)習(xí)課學(xué)習(xí)好還真不容易，教師必須具備較高的素質(zhì)，還要有極大的熱情，還要向?qū)W生學(xué)習(xí)，有條不紊地組織、引導(dǎo)、誘導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)戲曲天地。充分發(fā)揮學(xué)生愛唱愛跳的特長，才能把這節(jié)課上得生動，有趣，久久難忘。從講臺走向?qū)W生，將課堂

5、教學(xué)的視線集中到學(xué)生身上。把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。 二、創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí) 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！?只有當(dāng)教學(xué)觸及到學(xué)生情感的琴弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生興奮起來時，學(xué)生才會表現(xiàn)出興趣。教師走進(jìn)課堂的首要任務(wù)就是要調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。 （一）精心設(shè)計導(dǎo)語?！皩?dǎo)語”是一堂課中教師與學(xué)生之間的第一座橋梁，好的導(dǎo)語往往能收到意想不到的教學(xué)效果，為順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造有利條件。例如教走進(jìn)

6、戲曲天地，我是這樣設(shè)計導(dǎo)語的：同學(xué)們，你們喜歡唱歌嗎？（“喜歡！”學(xué)生滿臉笑容、異口同聲地答道）好！這節(jié)課老師就帶你們來唱一唱歌，跳一跳舞，一起走進(jìn)戲曲天地，學(xué)一點(diǎn)古裝戲,好不好?(“好!”學(xué)生又一次響亮地回答)。簡單的幾句話就激起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。 （二）創(chuàng)設(shè)情境。語文教學(xué)是一門藝術(shù)，它應(yīng)藝術(shù)地展現(xiàn)作品中所描繪的那種意境.中小學(xué)課文都充滿了生活情趣，要讓學(xué)生體驗這種情趣，教師就得努力創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力想象力，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)秋天一文時，我在黑板上畫上樹葉，課件中把落葉設(shè)置成飄落下來的動畫效果，給學(xué)生營造了置身秋天落葉

7、紛飛的情境。課一開始，引著學(xué)生去感受秋天的美麗景色，想象秋天的比喻，很快就把學(xué)生的心給牽住了，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來。在整堂課，我以“充滿詩意的秋天”這句話貫穿每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會“飽食過稻香的鐮刀,烏桕葉的影子，牧羊女的眼里”等比喻擬人手法的運(yùn)用。這樣教學(xué)，學(xué)生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字。每個教師都應(yīng)是一名出色的演員，以豐富有趣的語言、真誠的情感進(jìn)入每個角色，使學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有成效。 三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓孩子在合作探究中互相啟發(fā)，合作地學(xué) “積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；

8、期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對共同活動的成效進(jìn)行評估，尋求提高其有效性的途徑”（基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀）3這是合作學(xué)習(xí)的基本要素。小組學(xué)習(xí)是課堂合作的主要形式，它充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的基本特征。 要使小組學(xué)習(xí)積極、有序，有效地開展起來，我們常有這樣幾種做法：（1）、四人一小組；（2）、培養(yǎng)好小組長,提高小組學(xué)習(xí)效率；（3）、每節(jié)課安排10至15分鐘左右的時間進(jìn)行小組學(xué)習(xí)；（4）、提出學(xué)習(xí)的基本程序，基本程序大致可分為：目標(biāo)定向獨(dú)立學(xué)習(xí)小組討論集體交流相互評價。事實正是這樣：我們不能把世上所有的知識都

9、教給學(xué)生，正如我們不能帶領(lǐng)他們走遍世界每個角落一樣；但我們卻能把掌握知識的方法教給學(xué)生，正像我們能指點(diǎn)他們邁向我們尚未走過的道路一樣。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓孩子在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的行動者。以合作為手段，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)作用。我經(jīng)常讓學(xué)生先在小組里挑最喜愛的詞句來品賞、交流，讀讀背背,然后再在班上交流。在人物群出現(xiàn)的課文中，如皇帝的新裝中的主要人物皇帝、騙子、老大臣、年輕的官員、騎士等，讓學(xué)生談?wù)勛钕矚g誰，最不喜歡誰，為什么？這樣，學(xué)生就覺得有話可講，自主能力也隨之得到培養(yǎng)。又如，我在教山中訪友這篇課文，深讀課文時，為了使學(xué)生讀出情趣。讀出韻味，我抓山中眾朋友的“有趣”，

10、讓學(xué)生再讀課文，看這些朋友心里會想些什么，說些什么，然后挑一處自己認(rèn)為最有趣、最喜愛的句子，說給同學(xué)們聽。請不要小看這一“挑”調(diào)控行為，“挑”在這里挑起學(xué)生的自主意識，“挑”在這里改變了課堂的基本結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)教師的“講”懂，就成學(xué)生自己的“練”懂，你講這一點(diǎn)，他講那一點(diǎn)，在教師的點(diǎn)撥下、溝通下，由“點(diǎn)”組成了“面”，形成了“體”。這篇簡單的課文就在質(zhì)疑課題、分組合作學(xué)習(xí)、對話朗讀練習(xí)中學(xué)完。實踐證明，在課堂教學(xué)中注重分組學(xué)習(xí), 不僅能提高學(xué)生對語言文學(xué)的感悟能力，更重要的是，它能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索問題的積極性，使學(xué)生由一個被動者變?yōu)橐粋€主動探索者，把學(xué)習(xí)潛力充分開發(fā)出來。 四、根據(jù)不同的教學(xué)

11、內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略 “學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。”（語文課程標(biāo)準(zhǔn)）1“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際狀況，體現(xiàn)出不同的層次。語文教學(xué)應(yīng)該是教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程，要重點(diǎn)指導(dǎo)“小組合作探究”的學(xué)習(xí)方式。如在小組討論中，全小組怎樣合作學(xué)習(xí)，怎樣抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，怎樣提問，怎樣討論質(zhì)疑，教師都要重點(diǎn)指導(dǎo)，適時點(diǎn)撥，由面到點(diǎn),由扶到放，逐層深入。 （一）一般性的問題，應(yīng)多采用“自主”性學(xué)習(xí)“一般性的問題”有兩個含義：一是指學(xué)習(xí)語文

12、最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，如識字、寫字，查找與課文相關(guān)的資料，理解詞語及句子，初步讀懂某段內(nèi)容，用畫畫、唱歌、表演等形式展現(xiàn)課文情景等；二是指閱讀中難度較小的問題。學(xué)生“自主”性學(xué)習(xí)，不受時間和空間的限制，以自己獨(dú)立思考為主，充分實現(xiàn)個體在語文活動中的自主價值。教師在教學(xué)中設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，都應(yīng)把有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)放在首位。如教學(xué)看云識天氣一文，課前指導(dǎo)學(xué)生自己讀熟課文，借助工具書認(rèn)識生字，到大自然中去感受天氣，并簡要記錄自己的疑難問題；課中建議學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)課文，大膽放手，把權(quán)利和空間交給學(xué)生。起初，我很擔(dān)心這樣的方式流于形式，學(xué)習(xí)效果差。但在交流的過程中，我意外的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的

13、自主性很強(qiáng)，同學(xué)之間有集體讀的，互教互學(xué)等，反而產(chǎn)生了更好的學(xué)習(xí)效果。課后能根據(jù)自己的實際有選擇地完成作業(yè)，如每天練習(xí)看云識天氣，判斷當(dāng)天或第二天的天氣情況，看誰預(yù)報得準(zhǔn)確。寫一寫自己觀察的天氣的語言等，拓展學(xué)習(xí)空間，驗證語文能力。自主性學(xué)習(xí)的空間大，在單位時間內(nèi)個體獲取的信息量多，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要形式。 （二）重點(diǎn)問題，應(yīng)多采用“合作”性學(xué)習(xí)“重點(diǎn)問題”指對學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對有關(guān)句段的理解，對課文主要意思的把握以及運(yùn)用語文的規(guī)律等。合作性學(xué)習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行，是以小組為主體而進(jìn)行的一種旨在促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)活動。學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某

14、個問題的解決方案，學(xué)生在討論中一般要“傾聽”、“交流”、“協(xié)作”、“分享”合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要形式。正如葉圣陶先生所說：“上課是教師與學(xué)生共同工作，而共同工作的方式該如尋常集會那樣的討論，教師仿佛是集會的主席。上課在學(xué)生是報告和討論，不再是一味聽講。在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解?！?（三）難點(diǎn)問題，應(yīng)多采用“探究”性學(xué)習(xí)語文教學(xué)中不可避免地會產(chǎn)生疑難問題，應(yīng)鼓勵學(xué)生自己去探究。像課文中的有自然科學(xué)，耐人尋味的課文結(jié)尾等，凡是產(chǎn)生疑問的，可以作為探究的對象。在教學(xué)親愛的爸爸媽媽一文中，教師將學(xué)生質(zhì)疑提出的問題經(jīng)過篩選歸

15、納，成為兩個主問題：1、為什么說“歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面？2、你怎樣評價西德作家與日本人的發(fā)言？這兩個主問題綜合、集中、覆蓋面大。教師就以這兩個問題為憑借，給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。這既能讓學(xué)生在自主探究的過程中獲得成功的快樂，又能使學(xué)生從中領(lǐng)悟到有效的學(xué)習(xí)方法。探究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展，應(yīng)在教學(xué)中予以關(guān)注和重視。 五、充滿人文關(guān)懷，賞識尊重學(xué)生，讓孩子在體驗成功中學(xué)習(xí) 語文這一學(xué)科，是以作為生命意識沖動的產(chǎn)物的語言為基本元素，以按一定原則編排起來的由語言組合成的文章為基本形態(tài)，以培養(yǎng)學(xué)生掌握適應(yīng)語言吸收和表達(dá)的需要而

16、對語言進(jìn)行組合的知識和能力為基本教學(xué)任務(wù)的一門課程。也有人下過這樣的斷言：“漢語的所有特點(diǎn)都是它濃郁的人文性的體現(xiàn)。這是中西語言最為根本的差異?！保ㄉ晷↓堉Z文的闡釋前言） 因此，語文教學(xué)就是：抓住課文中的情感性誘導(dǎo)物、哲理性誘導(dǎo)物和意象性誘導(dǎo)物，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的世界，做課文的知音者；啟迪學(xué)生于課文內(nèi)涵豐富處，隱約朦朧處和思想深刻處發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，讓學(xué)生做課文的咨詢者；點(diǎn)撥學(xué)生領(lǐng)悟課文中以高尚、真摯為特征的情感之美，以逼真、傳神為特征的形象之美，以深刻、縝密為特征的真理之美，以新穎、巧妙為特征的藝術(shù)形式之美，讓學(xué)生做課文的審美者。語文學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是學(xué)生做為學(xué)習(xí)主體對附予了生命意識的語言文字不斷內(nèi)化

17、的過程。 我們的語文課文篇篇都有著豐富的內(nèi)涵。阿長與山海經(jīng)中記敘了一位普通的勞動婦女，表達(dá)魯迅對阿長的同情是人文；背影中的作者對父親的感念是人文；蠟燭中的南斯拉夫老母親對蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的關(guān)愛也是人文讀著這一篇篇充滿人文思想的課文，使我的人生得到感悟，靈魂得以進(jìn)化。我們的課堂也應(yīng)該是充滿人文關(guān)懷的課堂。教師的語言、動作及神態(tài)都應(yīng)體現(xiàn)自己的人格魅力。 （一） 多一些民主和平等。要讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主人，教師在教學(xué)中應(yīng)努力營造一種民主、和諧、寬松、安全的教學(xué)氛圍。課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律，要有目的地拓寬學(xué)生自主活動的天地，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)活動的設(shè)計，可與學(xué)生商量后確定，如“同學(xué)們是否

18、愿意把這首詩歌的內(nèi)容用畫的形式表現(xiàn)出來？”“你能把這段話讀給大家聽嗎？”“你是否把你的看法和同桌進(jìn)行交流？”等。教師尊重學(xué)生的選擇，師生在平等的基礎(chǔ)上對話，學(xué)生的心靈才會舒展，愉悅地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。要讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主人，教師在教學(xué)中應(yīng)努力營造一種民主、和諧、寬松、安全的教學(xué)氛圍。課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律，要有目的地拓寬學(xué)生自主活動的天地，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)活動的設(shè)計，可與學(xué)生商量后確定，如“同學(xué)們是否愿意把這首詩歌的內(nèi)容用畫的形式表現(xiàn)出來？”“你能把這段話讀給大家聽嗎？”“你是否把你的看法和同桌進(jìn)行交流？”等。教師尊重學(xué)生的選擇，師生在平等的基礎(chǔ)上對話，學(xué)生的心靈才會舒展，愉悅地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。（二）多一些信任和尊重。一方面是相信學(xué)生的能力，教師要給他們充分展示的時間和空間；另一方面每個學(xué)生都應(yīng)感受到教師對自己尊嚴(yán)、權(quán)利、靈感和積極性的尊重，感受到教師對自己學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果的肯定。在教學(xué)時，經(jīng)常用“想一想，你肯定會說好的”“你的理解確實有獨(dú)到之處”等語言激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其更好地在語文學(xué)習(xí)實踐中積極主動地探索。（三）多一些寬容和激勵。教師要寬容學(xué)生，站在學(xué)生的立場上去摸索他們的思維方式，允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，鼓勵學(xué)生對教師、教材提出不同的意見，贊賞學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心體驗和感受，保護(hù)學(xué)生迸發(fā)的探究火花。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新理念，只要