生本導(dǎo)學(xué)課堂課改反思

1、生本導(dǎo)學(xué)課堂課改反思學(xué)校實(shí)行生本導(dǎo)學(xué)課堂改革模式已經(jīng)有一段時(shí)間了，現(xiàn)在 針對(duì)我自己上課以及課程改革中的一些問題做如下反思：一、進(jìn)行課堂改革是必須的。無論從國(guó)家方針政策來講，還是從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際 出發(fā)，課程改革都是勢(shì)在必行的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng) 證明對(duì)大多數(shù)學(xué)生來講存在弊端。從培養(yǎng)人的角度以及培養(yǎng) 人的能力的角度來看，新課程改革都是先進(jìn)的，適合學(xué)生發(fā) 展的。對(duì)于我校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來講，中下等的學(xué)苗已經(jīng)經(jīng)歷 的傳統(tǒng)教學(xué)模式近十年的灌輸，證明是失敗的教育，我們?cè)?抱著傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)，只能讓他們更加反感，不能培養(yǎng)出 優(yōu)秀的學(xué)生，反而會(huì)適得其反。只有我們充分了解學(xué)生的狀 況，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況作出正確的

2、做法以及交給學(xué)生學(xué)法， 才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生興趣，充分挖掘出他 們的內(nèi)在潛力，讓他們無論從學(xué)習(xí)上，還是能力上，都有跨 越性的進(jìn)步，這樣我們才能從學(xué)苗質(zhì)量上提高成績(jī)，樹立我 們學(xué)校的特色，才能更好的讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)，提高學(xué) 校的教育教學(xué)以及管理。所以課程改革勢(shì)在必行，必須堅(jiān)定 不移的進(jìn)行下去，因?yàn)椋翰桓母镂覀兙褪亲呃下纷?，時(shí)間長(zhǎng) 了，惡性循環(huán)，學(xué)校質(zhì)量嚴(yán)重下降，教師也受到影響，學(xué)校 發(fā)展更成問題。改革中，我們可以摸索，研究，共同創(chuàng)立適 合我們學(xué)校的模式，我們才有可能取得階段性進(jìn)步，為學(xué)校 發(fā)展做好奠基，為學(xué)生和教師的將來著想。二、本階段課程改革的優(yōu)點(diǎn)自學(xué)校提出學(xué)習(xí)昌樂模式以來，

3、我們認(rèn)真制定導(dǎo) 學(xué)案，分配學(xué)習(xí)小組，做好課改鋪墊，這么長(zhǎng)時(shí)間來我們欣 喜的看到很多好處。學(xué)生們學(xué)習(xí)的增加了，問題的增加了， 上課睡覺的少了，影響紀(jì)律少了，學(xué)生們每天針對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn) 行預(yù)習(xí)，使得上課效率提高了，討論研究過程中，使得合作 學(xué)習(xí)成了趨勢(shì)，大部分學(xué)生可以去問老師或者問學(xué)生來解決 自己不會(huì)的問題，從而從一定程度上提高了學(xué)習(xí)興趣，提高 了學(xué)習(xí)成績(jī)，改變了以往很多學(xué)生上課睡覺溜號(hào)，作業(yè)不認(rèn) 真完成，上課不認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)沒有積極主動(dòng)性，聽課不集 中，回去不預(yù)習(xí)不復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣低下，不愛學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí) 的狀況。小組學(xué)習(xí)模式，一定程度上也促進(jìn)了學(xué)生之間的競(jìng) 爭(zhēng)，提高了學(xué)生的上進(jìn)心，自信心。學(xué)生在預(yù)習(xí)導(dǎo)

4、學(xué)案過程 中無形的學(xué)會(huì)了很多學(xué)習(xí)方法，多做了大量習(xí)題。同時(shí)在上 課展示，講題，點(diǎn)評(píng)過程中，又提升了能力，鞏固了知識(shí)。 從教學(xué)角度來講，這些都是好的地方，學(xué)生只有想學(xué)習(xí)了， 有學(xué)習(xí)興趣了，才會(huì)更加的用功，用心的去學(xué)，才能彌補(bǔ)不 足，提高成績(jī)。當(dāng)然還有很多方面的優(yōu)點(diǎn)。三、本階段課程改革中的問題雖然課程改革是好事情，但是也存在很多問題， 需要慢慢來解決。通過我的觀察與分析，問題有一些。首先 是學(xué)生時(shí)間長(zhǎng)了，興趣下降，恒心不夠，后來不像開始階段 那樣認(rèn)真堅(jiān)持了，懶惰現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)學(xué)案完成的也有互相抄 襲的，學(xué)生小組模式也有一些弊端， 個(gè)別學(xué)生說話的也多了， 隨意了，討論問題的時(shí)候說沒用的也有，個(gè)別也有睡

5、覺的。 學(xué)生講題不規(guī)范，不到位，使得很多問題講不出來，課堂時(shí) 間有限，使得教學(xué)任務(wù)達(dá)不到要求，使用導(dǎo)學(xué)案以來，明顯 課堂進(jìn)度緩慢了，有時(shí)候顯得效率不高，個(gè)別好學(xué)生吃不飽， 并且總給別人講題也不情愿。討論問題的時(shí)候不積極，不知 道思考。個(gè)別教師課堂駕馭能力不強(qiáng)，使得課堂沒有很好的 調(diào)控，雖然一片熱鬧，但是學(xué)習(xí)效果根本沒有。教師導(dǎo)學(xué)案 做的不精練，沒有指導(dǎo)性，時(shí)間性，錯(cuò)誤出現(xiàn)，讓學(xué)生沒法 好好去完成以及對(duì)學(xué)習(xí)有指導(dǎo)作用，并且導(dǎo)學(xué)案學(xué)生完成后 沒有認(rèn)真總結(jié)以及保存，使得學(xué)習(xí)表面繁榮，過后不管了。 學(xué)生每天完成大量導(dǎo)學(xué)案，使得時(shí)間很緊，但是沒有了復(fù)習(xí) 時(shí)間，一些教師還留大量作業(yè)以及利用自習(xí)時(shí)間講課占用

6、自 習(xí)時(shí)間，使得導(dǎo)學(xué)案完成不好，學(xué)習(xí)效率低下。教師之間協(xié) 調(diào)不夠，各科任之間不溝通，不交流，都在爭(zhēng)學(xué)生時(shí)間，松 一點(diǎn)的學(xué)科完成的肯定不好，老師再不認(rèn)真督促，就形式化 了。有時(shí)候從一定程度上還不如以前能記點(diǎn)，學(xué)點(diǎn)。四、針對(duì)問題提出一些意見和措施1 、專任領(lǐng)導(dǎo)掛帥，設(shè)立一個(gè)課改小組，全面監(jiān) 控課改。課改是一件大事，全校上下不僅應(yīng)該達(dá)成一致， 還要有相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和管理措施。不僅要監(jiān)督教師完成課改情況，還要隨時(shí)督促課改進(jìn)行，對(duì)出現(xiàn)問題及時(shí)提出，及時(shí)總 結(jié)。不能讓課改變成教師自己的事情，教師畢竟不是領(lǐng)導(dǎo)， 覺悟不一定都那么高。同時(shí)也需要有一些課改理論和實(shí)際強(qiáng) 的人給與指導(dǎo)，說好了就是逼著去做，去改，去完成，

7、去實(shí) 現(xiàn)，當(dāng)一切都成習(xí)慣的時(shí)候，也就是出成績(jī)的時(shí)候了。2 、對(duì)教師，對(duì)學(xué)生都要進(jìn)行培訓(xùn)。課改是有法可依的，不是雜亂無章的自己去探 索，我們的課改要針對(duì)我們的情況作出正確判斷，然后對(duì)于 教師以及學(xué)生都要進(jìn)行培訓(xùn)，當(dāng)教師還不知道導(dǎo)學(xué)案的時(shí) 候，他能制定好導(dǎo)學(xué)案嗎？當(dāng)教師不知道怎么控制課堂的時(shí) 候，他們能上好一堂課改課嗎？當(dāng)學(xué)生不知道老師要改什么 做什么的時(shí)候，他們能配合好老師上好課嗎？所以學(xué)生老師 都要培訓(xùn)，出去學(xué)習(xí)室一個(gè)好方法，但是也要及時(shí)做好相關(guān) 培訓(xùn)工作，每科之間都要制定本學(xué)科的課堂教學(xué)模式，以及 針對(duì)本學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案模式，不準(zhǔn)備好就唐突的進(jìn)行是沒有好 的效果的，否則只能是一片表面繁榮。定期進(jìn)

8、行階段性的培訓(xùn)與總結(jié)，是課改必備的。對(duì)學(xué)生要進(jìn)行展示，點(diǎn)評(píng)，討論 等方面的培訓(xùn)，建立一批可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的拔尖人 才。3 、積極聽取教師和學(xué)生的意見。課改是一種探索，尤其是針對(duì)本學(xué)校的情況作的 教學(xué)以及管理轉(zhuǎn)變，要及時(shí)了解教師對(duì)課程改革的看法和意 見，以及針對(duì)本學(xué)科，本校學(xué)生情況作出的判斷和意見，眾 人拾柴火焰高，完全靠一兩個(gè)人去做好的不是課堂改革，是 個(gè)人進(jìn)步。學(xué)生也會(huì)提出一些看法和意見，尤其意見，對(duì)老 師來說很多都是有用的，我們教師有時(shí)候沒有做到學(xué)生期待 的，當(dāng)然我們期待的他們也沒有做到，但是做教師就要對(duì)得 起良心，對(duì)得起學(xué)生，因?yàn)檫@是我們的工作，我們要有知其 不可而為之的精神，當(dāng)我們

9、都做好的時(shí)候，學(xué)生再做不好是 他們的事情了， 也許有可能做好呢。 我們即使覺得希望是 1%， 也應(yīng)該做 99%的努力。4、課改重點(diǎn)在成績(jī)，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀。說一千到一萬，我們課程改革，為了學(xué)生將來也好，為了學(xué)生掌握方法也好，最終目的還是為了提高學(xué)生成 績(jī)。所以課改的標(biāo)準(zhǔn)不是誰課上的好，誰能駕馭課堂，這些 都是一方面， 更多的還是看成績(jī)， 對(duì)于成績(jī)好的當(dāng)然得獎(jiǎng)勵(lì)， 對(duì)于平行班，成績(jī)好，進(jìn)步快當(dāng)然要獎(jiǎng)勵(lì)，這本身也是一種 鼓勵(lì)，尤其對(duì)于年輕人來說， 激發(fā)他們的積極性是很重要的。 對(duì)于學(xué)生也要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，而且要擴(kuò)大獎(jiǎng)學(xué)金標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生以 學(xué)習(xí)為榮， 以不學(xué)習(xí)為恥。 學(xué)習(xí)標(biāo)兵， 優(yōu)秀小組， 點(diǎn)評(píng)之星， 展示之星等那

10、些昌樂的都可以讓其上升到學(xué)校范圍上來，讓 更多的學(xué)生受到表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)大家的積極性，賞識(shí)教育還 是可行的。 學(xué)習(xí)有的時(shí)候也是一種氛圍， 教學(xué)更是一種氛圍。 學(xué)校如果能營(yíng)造出這種良好的學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍，對(duì)于我們的發(fā) 展進(jìn)步是很有作用的，當(dāng)然，也不單單是只獎(jiǎng)勵(lì)能做到的。5 、用管理促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)和管理相輔相成。管理是學(xué)校以及教學(xué)補(bǔ)課分割的一部分，只教學(xué) 沒有管理師不行的，我們學(xué)校常常各攤顧各攤，協(xié)調(diào)配合的少，什么事情有時(shí)候總是不能統(tǒng)一，使得很多事情不能達(dá)到 最優(yōu)效果，往往事倍功半。一直以來，我們的管理制度很多， 但是真正實(shí)施起來，往往虎頭蛇尾，而且不能堅(jiān)持。其實(shí)制 度本身需要健全，但是維護(hù)制度更加重要

11、，就像，國(guó)家制定 法律，是為了有法可依，但是如果執(zhí)法不嚴(yán)，就讓法律失去 了它的存在意義。管理人員的精心盡力更重要，從現(xiàn)實(shí)狀況 上看，我們似乎管理人員缺少匱乏，其實(shí)一點(diǎn)也不是。而是 我們沒有充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，“徇私舞弊” “松懈管理”等現(xiàn)象依然存在，班級(jí)管理存在問題，學(xué)校管理也存在問題。 大家有時(shí)候都心照不宣，就那么回事吧。另外我們學(xué)校根本 沒有形成一個(gè)嚴(yán)格的管理風(fēng)氣， 班主任管的事情，科任不管， 科任管的事情，班主任不好管，上級(jí)管的事情，下級(jí)不好說， 有意見別提，提了誰都不愿意。其實(shí)我想，一個(gè)學(xué)校的管理 是全方面的，從教師的角度來講，每個(gè)人都應(yīng)該是管理者， 而現(xiàn)在不是，管理者有時(shí)候不負(fù)責(zé)任，教師也不多管事情， 比如上廁所抽煙的事情，學(xué)生甚至當(dāng)著老師面大搖大擺，因 為你不是我的老師，也不是領(lǐng)導(dǎo)。比如手機(jī)的事情。有時(shí)候 老師覺得多一事不如少一事，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)們有時(shí)候做的都不 好，那么我們何