人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《六組成長(zhǎng)足跡作文上的紅雙圈》研討課教案_8

1、語(yǔ)文人教版六年級(jí)下冊(cè)作文上的紅雙圈 作文上的紅雙圈一、教學(xué)目標(biāo) 1. 正確理解并識(shí)記下列詞語(yǔ)：矜持、赫然、折騰、迫不及待、從頭到尾 2. 品讀課文，體會(huì)老師的鼓勵(lì)對(duì)作者的影響 3. 感知作者的感恩之情，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì) 二、教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)老師的鼓勵(lì)對(duì)作者的影響以及作者對(duì)老師的感激之情 3、 教學(xué)過(guò)程 (1) 導(dǎo)入 1. 同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文作文上的紅雙圈，看到這個(gè)題目，你有什么疑惑？你可以提出哪些問(wèn)題？ (什么是紅雙圈？作文上的紅雙圈有什么作用？) 【板書：“紅雙圈”？作用？】 在新來(lái)的王老師一文中，王老師別有用心，送給蔡林一份“差生檔案”，給了他特別的鼓勵(lì)，讓我們感受

2、到了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。不同的老師對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)的方式不同，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)作文上的紅雙圈，看看這位老師的關(guān)愛(ài)對(duì)作者有著什么影響。 2.讓我們帶著這些疑問(wèn)一起走進(jìn)文本，看看能否幫我們能找到答案 3.作者簡(jiǎn)介：黃蓓佳，1955年6月出生于江蘇省如皋縣。畢業(yè)于北京大學(xué)中文系。專業(yè)作家。主要作品有小船，小船今天我是升旗手親親我的媽媽你是我的寶貝。她的兒童文學(xué)作品，榮獲全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心兒童文學(xué)獎(jiǎng)等。她的作品以真摯充沛的情感溫暖人。(2) 自學(xué)要求 1. 聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ) 矜持 赫然 折騰 偶然 必然 刊物 2. 思考：課文寫了一件什么事？ 這篇課文作者講述了自己學(xué)生時(shí)代在一次征文比賽中獲得了成功，作

3、文補(bǔ)考被老師打了九十八個(gè)紅雙圈，后陸續(xù)刊載。在這次成功的激勵(lì)下，作者走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，并最終成為了一名作家。文章選材獨(dú)具匠心，以小見(jiàn)大，九十八個(gè)紅雙圈代表著老師對(duì)自己人生道路的引領(lǐng)。結(jié)尾直抒胸臆，表達(dá)自己對(duì)老師、對(duì)母校的感激之情。 3. 過(guò)渡：是的，同學(xué)們都很善于提問(wèn)，作文中的紅雙圈是如此普通，我們平日書寫作文經(jīng)常能看到，為什么作者要寫這樣一篇文章呢？讓我們一起走進(jìn)文本，去跟隨作者看看這紅雙圈到底奇特在何處?！景鍟翰黄椒病?（3） 品讀“不平凡”的紅雙圈 1. 快速瀏覽課文，思考：畫滿紅雙圈的作文有著怎樣一段不平凡的經(jīng)歷？ 我的一篇畫滿紅雙圈的作文，首先被貼在（ ），然后又發(fā)表在（ ），

4、接著又發(fā)表在（ ）上，最后發(fā)表在（ ）上。 校園報(bào)欄縣辦刊物揚(yáng)州區(qū)刊物上海正式刊物 2. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇作文不平凡在何處？ 帶著雙圈的作文在報(bào)欄里貼了很久。一天，縣文化館的同志路過(guò)這里，偶爾看見(jiàn)了，就揭下來(lái)帶走了。不久，我的作文發(fā)表在縣辦刊物上?？h辦刊物送到揚(yáng)州地區(qū)，被地區(qū)刊物選中，第二次發(fā)表。幾經(jīng)周轉(zhuǎn)，次年，補(bǔ)考竟赫然刊登在上海一家出版社的正式刊物上。 （預(yù)設(shè)：從小小的校園出發(fā)，一路往外，甚至走出了小縣城，走出了江蘇省，傳到了大城市上海） 3.通過(guò)同學(xué)們的分析，我們知道了這不是一篇普通的作文，它獲得了許多人的認(rèn)可和贊賞，這其中有（預(yù)設(shè)：老師的認(rèn)可、縣文化館同志的欣賞、縣辦刊物編輯的欣賞、揚(yáng)

5、州區(qū)刊物編輯的認(rèn)同、上海正式刊物編輯的） 4. 是的，這不平凡的一篇文章，對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響呢？ 出示語(yǔ)段：其時(shí)，我已經(jīng)下鄉(xiāng)插隊(duì)。父親鼓勵(lì)我說(shuō)：既有一，何不能有二？我想想也是，就接著往下“折騰”，后來(lái)發(fā)表了很多小說(shuō)，成了作家。 （1）父親的“既有一，何不能有二？”是什么意思？他是想告訴我什么？ （既然有一篇作文能獲得這么大的成就，為什么不試著再多寫幾篇呢？） 父親想告訴我：多寫作文，你還是有這方面的天賦的。 繼續(xù)努力，爭(zhēng)取發(fā)表更多的作品。 （2）“折騰”在這里是什么意思？結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景，思考為什么打引號(hào)？ （折騰指的是寫作文，對(duì)于當(dāng)時(shí)在農(nóng)村插隊(duì)從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的作者來(lái)說(shuō)，看起來(lái)是有點(diǎn)“不務(wù)正業(yè)

6、的”） （3）下鄉(xiāng)插隊(duì)：插隊(duì)就是指城市知識(shí)青年“上山下鄉(xiāng)”。從初中到大學(xué)的大部分城市青年，在統(tǒng)一安排下到農(nóng)村去，從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)。一開(kāi)始是住在老鄉(xiāng)家里，后來(lái)成立了青年點(diǎn)，就集體居住在青年點(diǎn)里。到文革后期和文革結(jié)束后，逐漸通過(guò)招工、當(dāng)兵、工農(nóng)兵推薦上大學(xué)以及恢復(fù)高考后考大學(xué)等方式離開(kāi)了農(nóng)村，也有些人在農(nóng)村成家，就留在了當(dāng)?shù)亍?（4）你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇作文對(duì)作者命運(yùn)的影響力嗎？ 例：假如沒(méi)有這篇紅雙圈的作文，作者或許_ 或許一輩子只能做一個(gè)臉朝黃土背朝天的農(nóng)民。 或許永遠(yuǎn)也不知道自己的寫作能力可以獲得如此多人的認(rèn)可和欣賞。 假如沒(méi)有這篇紅雙圈的作文，作者或許不會(huì)有信心去考取北大中文系 或許也

7、不會(huì)發(fā)表如此多的作品，在創(chuàng)作上獲得如此多的成就 （5）是的呀！這個(gè)畫滿雙紅圈的作文的作用是如此之大，怪不得作者發(fā)出了這樣的感嘆“沒(méi)有當(dāng)年作文上的九十八個(gè)紅雙圈，會(huì)有我今天的一切嗎？”（出示該語(yǔ)句） 是否可以改一改：“沒(méi)有當(dāng)年作文上的九十八個(gè)紅雙圈，就沒(méi)有我今天的一切?！?哪個(gè)效果好一些？為什么？（反問(wèn)句，語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，表明了作者的信念堅(jiān)定） （6）這句話的言外之意是？ （這篇畫滿紅雙圈的作文，是作者成為作家的重要條件） （7）課文中哪個(gè)句子也說(shuō)明了這篇作文對(duì)作者意義重大？ 是在1972年的5月，我清清楚楚記得那個(gè)日子。那一次學(xué)校舉辦“紅五月”征文比賽。 追問(wèn)：你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)這篇作文意義重大

8、？ （年份和日期都記得很明確，而且使用了“清清楚楚”這個(gè)詞） 過(guò)渡：就讓我們一起來(lái)看看為何作者將這件事記得如此清清楚楚 （四）賞析“作文的第一次發(fā)表” 是在1972年的5月，我清清楚楚記得那個(gè)日子。那一次學(xué)校舉辦“紅五月”征文比賽。 我投了稿，作文題目叫補(bǔ)考，是篇很長(zhǎng)的作文。我的語(yǔ)文老師同時(shí)也是班主任，他總是給我的作文打高分。 一天上午在操場(chǎng)勞動(dòng)，有人跑過(guò)來(lái)告訴我：“征文在報(bào)欄里貼出來(lái)了，有你的，上面打滿了雙圈?！蔽液芘d奮，即刻就想去看看，卻又矜持，不愿在同學(xué)面前顯出我的迫不及待。挨到中午，校園里寂靜無(wú)人時(shí)，我像做賊一樣地溜過(guò)去，獨(dú)自站在報(bào)欄前，欣賞我的打滿雙圈的作文。我?guī)е奶?，從頭到尾一個(gè)

9、個(gè)數(shù)下來(lái)，一共是九十八個(gè)紅雙圈。這是我的語(yǔ)文老師給我的評(píng)價(jià)。 問(wèn)題: 當(dāng)作者得知自己的作文貼在報(bào)欄里的時(shí)候，是一種怎樣的表現(xiàn)？圈出相應(yīng)的詞語(yǔ)，寫一寫你的閱讀體會(huì) （1）興奮：為自己作品能夠張貼而感到喜悅和激動(dòng) 為什么會(huì)感到興奮呢？ 同學(xué)說(shuō)上面打滿了雙圈，說(shuō)明作文得到了老師的高度認(rèn)可。 從哪里看出了興奮？ 我?guī)е奶?，從頭到尾一個(gè)個(gè)數(shù)下來(lái)，一共是九十八個(gè)雙紅圈。 （2）矜持但又迫不及待你從哪些細(xì)節(jié)看出作者的迫不及待？ （挨到中午時(shí)間過(guò)得很慢，是一種煎熬。） （溜過(guò)去速度很快地沖到報(bào)欄前） （3）你平時(shí)發(fā)下來(lái)的作文上，老師也會(huì)畫雙紅圈，你是否和作者一個(gè)細(xì)致得將個(gè)數(shù)都數(shù)出來(lái)，從這個(gè)細(xì)節(jié)中，你讀出了什

10、么？ （作者對(duì)老師的評(píng)價(jià)很在意） （4） 這是作者第一次獲得老師的贊許嗎？（不是他總是給我的作文打高分。平時(shí)的習(xí)作中也經(jīng)常得到老師的肯定） 5.為什么這一次如此激動(dòng)？ （征文比賽，很多人參加，能張貼說(shuō)明已經(jīng)獲獎(jiǎng)了，這是更多人對(duì)作者寫作能力的認(rèn)可。） （五）品讀作者的“感恩之情” 1.作者在寫作方面獲得如此大的收獲，你覺(jué)得這里面有誰(shuí)的功勞？ 老師的鼓勵(lì) 母校創(chuàng)設(shè)征文機(jī)會(huì)，讓作者嶄露頭角 作者自己不斷折騰 雙紅圈作文給作者帶來(lái)的信心和勇氣 2.是的，于是作者充滿感激之情，寫下了這樣的語(yǔ)句：永遠(yuǎn)感謝我的老師，感謝母校的報(bào)欄，感謝掛在我生命之樹上的紅雙圈。 “掛在我生命之樹上的紅雙圈”該如何理解？ （紅雙圈指的是他人對(duì)我的鼓勵(lì)和認(rèn)可，在人生之路上，作者會(huì)遇見(jiàn)許多這樣的事例） 3. 聯(lián)系生活實(shí)際，你的生命之樹上是否也有令人記憶深刻的“紅雙圈”一直激勵(lì)著你呢？ （紅雙圈，可以是_,可以是_,還可以是_） 跑道上不停歇的加油吶喊 課堂上響亮的掌聲 做好事后綻放的笑臉 感謝您，親愛(ài)的老師！