幼兒園人兒童大自然的語言教案范文總匯

1、幼兒園人兒童大自然的語言教案范文總匯 大自然語言是一篇非常經(jīng)典、規(guī)范的事理說明文。下面是為大家收集了大自然的語言教案，希望你們能喜歡。 教學目標 認識9個生字和11個詞語。認識“罕、蝌、蚪、逗、間、如、粗、意”8個字。 正確、流利地朗讀課文。 激發(fā)學生觀察自然現(xiàn)象的興趣。 教學重點 認識9個生字和11個詞語。 正確、流利地朗讀課文。 激發(fā)學生觀察自然現(xiàn)象的興趣。 教學難點 朗讀課文時注意句子的節(jié)奏和語氣。 正確理解“不愛學習的人總也看不懂”、“粗心大意的人總也看不見”等句子的意思。 教學過程 一、談話導入 1.教師板書：大自然的語言，齊讀課題。 2.師講：別以為人才會說話，大自然也有語言，讓我

2、們一起來感受大自然的語言， 二、初讀課文內(nèi)容。 1.借助拼音讀課文，讀通課文，在讀時有讀不準確的語言，要停下來借助拼音讀正確。 2.再讀課文，標畫出生字和會認的字。借助拼音把生字和會認的字多讀幾遍。 3.分小節(jié)讀課文，其他同學聽聽有沒有讀不準的音。 4.電腦出示生字;讓學生讀一讀。 5.電腦出示詞語：請學生讀一讀。 語言 化石 告訴 發(fā)現(xiàn) 說話 人們 鑲嵌 山巔 汪洋 那是 這是 蝌蚪 逗號 粗心大意 6.學生選擇1個或2個或幾個詞語練習說話。 7.同桌同學互讀課，相互正音。 二、精讀課文內(nèi)容，朗讀指導。 1.指名讀課文，大家聽聽從大自然的語言中聽出了什么?(學生說明小節(jié)的內(nèi)容，就學習哪段內(nèi)容

3、。) (1)學生A回答：古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔，這是告訴我們那兒曾經(jīng)是汪洋一片。 教師板書 三葉蟲化石， 汪洋大海 為什么找到三葉蟲化石的墳，可以推測那里是汪洋一片呢? 出示“三葉蟲化石”的標本或書上的圖，請查找到三葉蟲資料的同學給大家講一講：三葉蟲是節(jié)肢動物，在2億多年以前已經(jīng)滅絕了，它大多數(shù)生活在海洋里，所以我們可以知道喜馬拉雅山很久很久以前是汪洋一片。 教師指導朗讀，注意斷句。 教師范讀：“電腦出示”古老的/三葉蟲化石，鑲嵌在/喜馬拉雅山巔。/這是在/告訴我們，那里/曾是/汪洋一片。學習練習讀，同桌同學讀，指名讀。 (2)學生B回答：數(shù)數(shù)魚鱗上的一個個圈圈，兩圈就是一歲

4、，這也是大自然的語言。 教師板書：魚鱗 幾歲 教師電腦出示一條大魚圖 圖(略) 提問：你們知道這條大魚有幾歲嗎?小組可以討論討論。 (學生可能有說15歲、16歲?)如何判斷魚的年齡呢?請同學們畫畫課文中的第三小節(jié)。 小組討論，魚鱗到底有幾圈? 指名回答：3圈，請同學到前邊指一指。 這條魚有幾歲呢?(1歲關) 朗讀這一小節(jié)： 自己試試讀一讀。電腦出示： 你如果/鉤到大魚，魚鱗上/有一個個/圈圈。兩圈/就是一歲，這也是/大自然的/語言。 兩指名讀，教師輔導。 (3)學生C回答：如果你看到水里的蝌蚪，這是大自然的語言，告訴人們春天已經(jīng)來到人間， 教師隨學生回答板書： 蝌蚪 春天 為什么說蝌蚪在水中游

5、，這是大自然的語言呢? 電腦出示課件：(可以是書上的圖，要讓小蝌蚪游起來)你們看那水里蝌蚪多像(學生答：游動的“逗號”) 點擊鼠標在上面的課件配上音樂;讓學生配樂朗讀，讀出它的有趣。 指導好朗讀： 學生邊看課件，邊進行配樂朗讀。 教師示范：指導讀： 你看那/水里的/蝌蚪， 多么像/游動的/逗號。 這是/大自然的/語言， 春天/已經(jīng)來到/人間。 2.大自然都告訴我們什么了?請同學們說一說。 三、課外擴展： 開展一個“考考你”的知道競賽活動： 請同學說大自然中的現(xiàn)象，請其他同學說大自然的語言告訴我們什么? 生說：看到螞蟻搬家。 生答：就知道要下雨了。 生說：青蛙冬眠后醒了。 生答：這是大自然的語言

6、，告訴人們春天已經(jīng)來到人間。 生說：看到楓葉紅了。 生答：就知道秋天已經(jīng)來到了。 四、學習第五小節(jié) 1.師說：大自然的語言啊，其是(生說：妙不可言，不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見。) 2.為什么說“不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見呢?小組互相討論后指名說一說。” 3.師小結：不愛學習的人由于知識貧乏，對自然界中的許多現(xiàn)象理解不了。比如在喜馬拉雅山巔找到三葉蟲化石，如果不了解三葉蟲是生活在海里的動物，那么就不能推斷出2億多年前，喜馬拉雅山巔曾經(jīng)是汪洋一片。自然界里有許多現(xiàn)象，只有仔細觀察，才能發(fā)現(xiàn)，比如大魚身上的鱗片，不仔細看就不會發(fā)現(xiàn)有一個圈圈。發(fā)現(xiàn)不了這些圈圈，

7、也就不會想到這些圈圈可以告訴我們什么。你們說對不對呀!因此說只有仔細觀察，才會有所發(fā)現(xiàn)。 4.指導學生讀好第五小節(jié)： 學生自由練習讀， 教師示范指導讀： 大自然的/語言啊， 其是/妙不可言。 不愛學習的人/總也/看不懂， 粗心大意的人/永遠/看不見。 學生練習讀，同桌對讀、指名讀。 五、學習第一小節(jié)： 1.大自然的語言就這些嗎?(不是)大自然的語言不只這些，那有多少呢?快讀讀課文中的第一小節(jié)。 2.齊讀第1小節(jié)。 3.教師指導讀好“到處都是”。 六、齊讀課文內(nèi)容。 七、作業(yè) 1.觀察大自然，發(fā)現(xiàn)“大自然的語言”和同學進行交流?？吹揭粋€現(xiàn)象，要動腦筋想一想，為什么的會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?你可以查閱有關

8、的書，也可以請教別人，“還可以上網(wǎng)去查閱有關資料?！?2.你們可以結合課文中的寫作形式，自己寫一首詩歌，詩歌的題目大自然的語言，下節(jié)課同學們相互交流。 八、板書設計 一、教學要求： 學會9個生字和11個詞語。認識“察、蝌蚪、逗、如、意”6個字。 正確、流利地朗讀課文。 激發(fā)學生觀察自然現(xiàn)象的興趣。 二、教學重難點： 引導學生理解課文的重點詞句。 指導學生朗讀課文、背誦課文。 三、教具準備： 多媒體課件 四、教學過程： (一)游戲激趣，引入新課 1.請一學生演示公雞叫。議：早晨公雞叫告訴我們什么? 2.從“大自然也會說話，也有語言”引入課題。板書課題，學生對照拼音，拼讀課題，結合學習生字“語言”

9、的“語”字，著重講清“言字旁”與話的關系。 (二)學習生字字音，練習朗讀 1.聽錄音或范讀。 2.學生自由練讀課文，要求遇到不認識的字，對照拼音，拼一拼，同桌互讀，糾正讀音。 3.學習生字詞： (1)先讀課后方格中和橫線上的生字，再讀課文，用“ 0”和“”劃出“學會”和“會認”的字，并劃出生詞。 (2)對照拼音，拼讀生字，要求讀準字音。 (3)全班齊讀生字卡片。 (4)開火車認讀生字詞。 4.檢查朗讀情況。 (三)從第一節(jié)入手，整體感知課文內(nèi)容 1.結合上下文采用換詞法理解“以為”的意思，讓學生明白第一、二句主要講“大自然也會說話”。結合理解“仔細”的意思，并懂得大自然的語言要認真觀察才能發(fā)現(xiàn)

10、。 2.指導朗讀。 (1)學生用“|”線劃出停頓的地方。用“.”圈出需要強調字詞。注意停頓、輕重，讀出兒歌的韻律。 (2)分小組自由試讀。 (3)指名讀，生評讀。 3.讓學生帶著“大自然說了哪些話”這個問題自主閱讀課文2-4節(jié)，初知課文大意，為深入理解課文內(nèi)容打下基礎。 (四)利用直觀手段，指導精讀，感悟內(nèi)容 一學習第二節(jié) 演示CAI課件或幻燈片(或教學掛圖)，水中游動著的小蝌蚪與游動著的“逗點”。 1.學生觀察屏幕，認識“小蝌蚪”和“逗點”(逗號)并說說發(fā)現(xiàn)了什么。 2.指導朗讀第一句(突出“多么像”、“游動”這兩個詞)。 3.討論： (1)小蝌蚪是什么季節(jié)才有的? (2)看到小蝌蚪我們知道

11、什么? 小結：小蝌蚪開始游動就是告訴我們春天到了，大自然真的會說話呀! 4.指導朗讀(先自由試讀，再聽錄音學讀，然后引讀：你看那，多么像，大自然告訴我們。) 二學習第三節(jié) 演示CAI課件：水中一條大魚，魚跳出水面，突出背上的魚鱗，特寫一片魚鱗，放大魚鱗，顯出魚鱗上的環(huán)紋暗無此手段，運用掛圖幻燈或實物(魚鱗)。 1.讓學生觀察魚鱗片，并說說發(fā)現(xiàn)了什么。 2.講解“一歲”就是“一年”的意思，比較 “一個”與“一個個”，讓學生懂得“一個個”說明有許多個。 3.指導感情朗讀(強調“一個個”、“圈”、“歲”語氣要加重)。 引讀：你如果釣到，仔細觀察魚鱗有，這也是大自然的語言，大自然告訴我們。 4.小結：

12、這節(jié)講的是魚鱗上的圓圈也會說話，他說了什么話呢?(讓學生讀：一圈就是一歲)可見大自然的語言真豐富! 三學習第四小節(jié) 1.匯報收集資料情況。(課前布置學生收集有關“化石”的資料)讓學生上臺匯報自己所收集的有關化石的圖片或其他資料，交流對“化石”的理解，在學生匯報交流的基礎上，老師用通俗的語言講解“化石”的與作用。 2.指名讀第4節(jié)，對照國畫或課件、幻燈等，理解“鑲嵌”、“山巔”、“喜馬拉雅山”、“三葉蟲”化石、“古老”等詞。 3.討論：在喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)古老的“三葉蟲”化石，告訴我們什么呢?為什么呢?在學生討論后，老師一邊演示課件或圖片，一邊小結：我們?nèi)祟惥幼〉牡厍颍ё税賾B(tài)，有陸地和海洋，陸地

13、上有高山、平原等等，這些地形每時每刻在不斷地變化。只是這個變化非常緩慢，是我們用自己眼睛看不到的。經(jīng)過幾千萬年的時間，有的陸地變成了海洋，有的海洋變成了高山，而這些從海底隆起的山峰有魚、海螺、海藻等海洋生物，經(jīng)過漫長歲月的風吹雨打，這些生物慢慢變成了化石。古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔，這是在告訴我們幾千萬年前喜馬拉雅山那兒曾是汪洋一片(生齊讀)。 一、通過朗讀，理解課文內(nèi)容 在閱讀教學中，恰當?shù)亍⒊浞值剡\用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情操。朗讀使無聲的書面語言變成了有聲有色的口頭語言，使一些靜止的畫面在學生頭腦中跳動，使枯燥的語言變的生動有趣。 因此

14、在閱讀教學中，教師們要注重學生們朗讀的訓練。 例如：教學本課時，我首先留給學生充分朗讀的時間，讓學生們通過自讀、同桌互讀、指名讀來初步理解課文內(nèi)容，其次我又引導學生們邊讀邊想象。如讀“多么像游動的逗號”時，想象春天來了，大腦袋、長尾巴的小蝌蚪在水中自由、歡快地游來游去，多么可愛，多么有趣!學生們邊讀著邊想像著語句帶給他們的快樂。最后讓學生們聯(lián)系實際，讀中感悟。如：“不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見”讓學生們結合生活想想句子的意思，使學生們知道只有仔細觀察，才會有所發(fā)現(xiàn)，并感悟到學習科學知識的重要性。 二、走進生活，探索大自然奧秘 大自然是部百科書，是位博學家，大自然中有許多語言，它會告訴我們天氣，季節(jié)，年齡今天就讓我們走進生活，去探索大自然奧秘。 課前我讓學生們搜集了相關的材料，但是在交流時，我并不是讓學生們照本宣科的讀出來，而是讓學生們仿照詩歌的形式讓說一說。學生們的搜集、交流的資料五彩繽紛。 你看那南飛的大雁，這也是大自然的語言，秋天已經(jīng)來到人間。 你看那晚霞滿天，這也是大自