在種植活動中培養(yǎng)幼兒的動手操作能力

1、在種植活動中培養(yǎng)幼兒的動手操作能力一、手的活動的積極作用著名的學(xué)前教育家張家麟先生說：“要教養(yǎng)一個孩子會動手做事?！本褪侵敢獜男∨囵B(yǎng)幼兒動手做事的能力。幼兒期是軀體動作和雙手動作發(fā)展的最佳階段，而手腕和手指等小肌肉群的運 動，能直接刺激大腦皮層，促進大腦皮層機能的發(fā)展和完善，大 腦的完善發(fā)展又促進手的運動更加靈活精細，并對幼兒的智力和創(chuàng)造才能的開發(fā)打下生理基礎(chǔ)。（一）手的活動能促進大腦的發(fā)育一個人智力水平的高低，創(chuàng)造能力的強弱都取決于其大腦的 機能是否成熟與發(fā)達。讓幼兒多動手就能促進大腦很大一塊區(qū)域 的發(fā)展，當幼兒雙手活動時，指頭上的神經(jīng)細胞會隨時將信息傳 到大腦，因而加強幼兒手的活動是開發(fā)大

2、腦潛在機能、培養(yǎng)創(chuàng)造性的重要環(huán)節(jié)。（二）手的活動能培養(yǎng)幼兒的自信心、敢想敢干的大無畏精 神和堅持到底的意志品質(zhì)從小培養(yǎng)幼兒動手能力，不僅讓幼兒獲得表現(xiàn)自己創(chuàng)造力的 機會，還可以使他對自己的聰明才智產(chǎn)生足夠的信心，養(yǎng)成他敢說敢干的精神和堅持到底的頑強意志，這些幼兒今后的發(fā)展將有 深遠的影響。二、利用種植園地培養(yǎng)幼兒的動手能力大自然是培養(yǎng)幼兒審美情感的豐富源泉， 而種植活動就是它 一個小小的索引。種植園地，為幼兒與自然的互動，讓幼兒的小 手探究科學(xué)奧秘， 培養(yǎng)幼兒動手能力提供了可能。 那么如何利用 種植園地培養(yǎng)幼兒的動手能力呢？（一）巧妙地設(shè)計教育教學(xué)活動1. 提供幼兒動手的機會中班幼兒在種植蠶豆

3、的活動中， 教師和幼兒一起松土、 挖坑、 播種、澆水，從發(fā)芽到收獲時幼兒進行的剝豆莢、 煮豆子的活動， 幼兒都參與了，通過收獲、烹飪、品嘗，幼兒在整個種植過程中 體驗到了勞動付出后得到回報的喜悅。 在農(nóng)忙的季節(jié)， 我們還帶 領(lǐng)幼兒到田野觀察農(nóng)民伯伯耕地、 插秧、施肥等辛勤勞動的情景， 幫助幼兒理解古詩憫農(nóng)中“汗滴禾下土”的真正含義，使幼 兒懂得了“誰知盤中餐， 粒粒皆辛苦”的道理， 他們在附近的農(nóng) 田里參與簡單勞動，如拔草、拾稻穗等，培養(yǎng)了幼兒吃苦耐勞的 精神，通過動手實踐，使他們逐步養(yǎng)成了尊重成人的勞動，珍惜 勞動成果的良好品質(zhì)。我們也可以將種植園地所豐收的毛豆、蠶豆、花生、蔬菜等 投放到區(qū)

4、域游戲的認知區(qū)、生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)，美工區(qū)，讓幼兒來 認認、剝剝、數(shù)數(shù)、玩玩，幼兒在“剝豆豆”的游戲中促進了手 的小肌肉群的發(fā)展， 在“數(shù)豆豆”的游戲中學(xué)會了統(tǒng)計， 在“水 果變變變”和“蔬菜秀一秀”的游戲中學(xué)會了裝飾。2. 讓幼兒多一些成功體驗如今的幼兒因為平時缺乏鍛煉， 很多本來應(yīng)該會的能力都在 “退化”， 這就導(dǎo)致他們在幼兒園中的表現(xiàn)顯得比較幼稚， 讓他 們照顧、種植植物的結(jié)果通常是什么都弄不好。如，小班幼兒年 齡小，各方面能力較差，需要在教師的幫助下才能進行，應(yīng)該選 擇幾種種子較大、生長快的植物，而且種類不宜太多，兩三種就 可以了，如大豆、大蒜等。中班幼兒還不能完全獨立管理所種植 物，所以

5、種植的品種仍應(yīng)該選擇容易栽種的品種， 但種類可比小 班豐富點，如辣椒、茄子、芹菜、蘿卜等。大班幼兒已具備較強 的活動能力，種植品種可全面些，如有葉菜類、有瓜果類、有根 莖類等。 教師要想讓幼兒能夠體驗到成功的喜悅， 就不能事事要 求幼兒太高， 或者讓幼兒首先去做很復(fù)雜的事情， 這樣幼兒不管 如何努力都很難達到目標， 無論怎樣用心都無法把事情做好， 頻 繁的失敗會使他們遭受打擊， 并且會懷疑自己的能力， 容易產(chǎn)生 自卑的情緒， 還會因此失去了繼續(xù)做的動力， 自然也就不會有成 功的喜悅了。3. 讓幼兒參與種植管理（1）幼兒種植園地記錄本 為了更好地觀察植物的生長情況， 給每個幼兒制作一個記錄 本，

6、自己選擇一種植物進行記錄， 有的幼兒選擇了紅薯進行記錄， 有的幼兒選擇了玉米進行記錄。在記錄中孩子主要以畫畫為主， 把植物的生長過程畫出來， 個別幼兒已經(jīng)認識了很多字， 并會書 寫簡單的字， 那么他就會寫上一些簡單的文字進行記錄。 通過記 錄，幼兒會觀察到植物的生長過程，有時天氣很干燥，植物生長 得就慢，這時候就需要幼兒去給植物澆水，而有時候雜草多了， 會阻礙植物的生長，幼兒就會主動去拔草。（2）定期進行種植園地管理根據(jù)班級種植情況， 和幼兒一起制訂一個計劃， 進行種植園 地管理，如周一、周三到種植地澆水，周四到種植地拔草等，其 他時間可以根據(jù)季節(jié)和種植情況進行新的種植活動。 制訂了這樣 的計劃之后，他們的種植活動會比較規(guī)律，能有條不紊地進行。（二）適時給予幼兒指導(dǎo)和幫助 幼兒在操作過程中會遇到形形色色的困難和問題， 當幼兒發(fā) 出請求， 教師應(yīng)該先判斷幼兒是不是真正需要幫助， 是不是真的 遇到難題了。教師首先可以鼓勵幼兒再試一試， 或者以語言指導(dǎo)， 而動手的機會應(yīng)該更多的留給幼兒。另外，在結(jié)束種植活動時， 教師可以有意識地請幼兒做一些 簡單的事，如整理工具，也培養(yǎng)幼兒樂于動手的好習(xí)慣?？傊?，培養(yǎng)幼兒的動手能力不僅能使幼兒獲得一雙巧手， 更 能促進其大腦的發(fā)育成熟，