在“四給”中促進學(xué)生個性發(fā)展

1、在“四給”中促進學(xué)生個性發(fā)展如何才能創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生個性得到充分發(fā)展的成長氛圍 呢？我摸索出了“四給”方式。一、給學(xué)生一個獨立的人格空間人格是個體的一種本質(zhì)的存在狀態(tài)， 它是一個人內(nèi)在素質(zhì)與外在素質(zhì)的統(tǒng)一體。而人的思想感情意識、精神境界是人格 的核心所在。給學(xué)生一個獨立的人格空間，首先要善于營造學(xué)生心理安全 的環(huán)境。對于未成年的學(xué)生來說， 心理安全的環(huán)境對于塑造他們 完整的人格是極其重要的。教師要努力在課堂上體現(xiàn)出一種富有 人情味的教學(xué)方式，讓學(xué)生意識到：沒有“笨”的問題，只有求 知欲；沒有“錯”的回答，只有沒學(xué)會。更要讓所有的學(xué)生感受 到：教室不再是一個四方形的沒有生命的水泥盒子，而是一個吸收

2、知識的樂園。在這個樂園里，沒有“唯我獨尊”和“師道尊 嚴”的束縛與壓迫，有的只是人格的凸現(xiàn)和心靈的舒展?？傊?， 學(xué)生確信不論遇到什么困難，在教師那里總能得到保護和鼓勵， 而不是譏笑與打擊。為此，我們要平等對待每一位學(xué)生， 決不要將自己的觀念和 意愿強加給學(xué)生，允許學(xué)生保留自己獨特的見解， 并且讓生生之 間互相尊重與賞識。只有讓所有的學(xué)生在集體中保留人格獨立性的一席之地，才能使學(xué)生在思想意識、精神境界上得到和諧健康的發(fā)展，為塑造 他們新型的人格打下基礎(chǔ)。二、給學(xué)生一個寬廣的思維空間1. 訓(xùn)練發(fā)散思維， 培養(yǎng)思維的獨特性。 發(fā)散思維是創(chuàng)造力的 重要成分。 它是主體面臨問題時思路由一條擴展到多條，

3、由一個 方向轉(zhuǎn)移到多個方向的思維方式。進行訓(xùn)練時，要做到：一、選 擇有多種結(jié)論的問題， 否則思想容易纏繞在“一棵樹”上， 無法 散開；二、開導(dǎo)思維的獨特性、流暢性、敏銳性、變通性等，尤 其要在變通性上下工夫；三、鼓勵學(xué)生大膽運用假設(shè)，對一個問 題提出的合理假設(shè)越多， 發(fā)現(xiàn)新關(guān)系的可能性越大。 當學(xué)生的思 維“卡殼”時， 可提出各種建議， 如：放大、縮小、 代替、重組、 顛倒、組合等，以此啟發(fā)學(xué)生。2. 訓(xùn)練善問的習(xí)慣， 培養(yǎng)思維的求異性。 敢于質(zhì)疑問難是創(chuàng) 造的一個重要品質(zhì)。 教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的個性， 鼓勵學(xué)生敢于 提出與老師不同的意見，倡導(dǎo)標新立異，尊重學(xué)生的任何“發(fā) 現(xiàn)”。3. 激發(fā)求新

4、欲望， 培養(yǎng)思維的批判性。 教師要著力于培養(yǎng)學(xué) 生的挑戰(zhàn)精神，不迷信古人，不迷信教師，不迷信書本。面對學(xué) 生的挑戰(zhàn)不能用截然的對與錯作簡單的肯定與否定， 而是要引導(dǎo) 學(xué)生在勇于挑戰(zhàn)中學(xué)會科學(xué)的假設(shè)、合理的否定。三、給學(xué)生一個自由選擇的機會必須承認， 學(xué)生有不同的特點和稟賦。 讓每一個學(xué)生追求成 功，在于充分相信每個孩子的潛能， 讓他們相信自己的觀念是有 價值的。所以，給學(xué)生一個自由選擇的機會，培養(yǎng)他們在思維上 和行動上都具有獨創(chuàng)性和革新的精神， 這對于發(fā)展他們個性是至 關(guān)重要的。1. 認知過程的選擇。我們以往的教學(xué)中，學(xué)生對于學(xué)什么， 學(xué)到什么程度向來沒有一點權(quán)利可言。 其實， 可以讓學(xué)生按照

5、自 己的選擇，自己定目標、選材料、找資料，自己動手動腦，老師 只要適當引導(dǎo)即可。這對于解放學(xué)生的大腦，解放學(xué)生的雙手， 有著非常重要的價值。其次，還可以改進作業(yè)的設(shè)計及評價。作 業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)種類、方式、答案，目標上的多樣性。例如：布置 書面作業(yè)，可實行分層設(shè)計，讓學(xué)生根據(jù)自己的認知水平，選擇 自己有能力完成的題目去做。 這既體現(xiàn)了因材施教， 又適應(yīng)個體 差異，極大的促進了每位學(xué)生的個性發(fā)展。2. 參與過程的選擇。 各類教學(xué)活動中統(tǒng)一化、 齊步走是最基 本的特性， 在培養(yǎng)相同規(guī)格的人才上具有較大的優(yōu)勢， 但對于培 養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的個性化人才則需要加以調(diào)整， 這就必須打破單 一的活動方式，實現(xiàn)多維

6、化的活動過程供學(xué)生自由選擇。例如： 將班級上課與小組學(xué)習(xí)和個別化教學(xué)有機組織起來， 讓學(xué)生選擇 自己喜歡的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，并可選擇自己喜歡的方式來表達， 鼓勵學(xué)生用繪畫、音樂、手工、肢體動作等獨特方式來表達自己 的見解和思想。3. 發(fā)展取向的選擇。 要培養(yǎng)有個性的學(xué)生， 還要引導(dǎo)學(xué)生選 擇自己的特長加以發(fā)展， 樹立“揚長教育”的新觀念。 因為在他 們未來的歲月里， 更多的是看他的優(yōu)勢和特長的發(fā)揮。 教師在維 持學(xué)生掌握課程標準基本要求的情況下， 挖掘?qū)W生身心智慧的潛 能，使其優(yōu)勢項目、優(yōu)勢能力得到自由發(fā)展。例如在語文教學(xué) “聽、說、讀、寫”的能力培養(yǎng)上，在達到課程標準統(tǒng)一要求的 前提下，讓學(xué)生

7、按照自己的興趣，自由選擇發(fā)展方向，以發(fā)揮自 己在某一方面的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，有利于培養(yǎng)學(xué)生在這方面的特長。四、給學(xué)生一個展現(xiàn)自我的機會 所有的學(xué)生都渴望被尊重、被肯定、被賞識，更渴望老師能 給他們一個展現(xiàn)自己的機會，以顯示自身的價值。1. 創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)能力的機會。在班內(nèi)實行“輪換競選”的方式， 讓學(xué)生自由申報、競爭上崗、定期輪換，使每位學(xué)生都有參與班 級管理和嘗到當小干部的機會。對生活服務(wù)、園地布置、環(huán)境保 潔、板報出刊等服務(wù)性組織，采取“擇優(yōu)上崗”的方式，各展其 長，各顯其能，放手讓學(xué)生在自選的崗位上創(chuàng)造性地開展工作， 盡情展現(xiàn)自我的風(fēng)采。2.創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)成果的機會。可開設(shè)各種小型經(jīng)驗報告展示會， 讓不同方面涌現(xiàn)出的優(yōu)秀同學(xué)上臺宣講事跡， 使大家在感動之余 受到激勵；還可出刊各類展覽，包括優(yōu)秀作文、