地方院校“雙師型”教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及培養(yǎng)對(duì)策個(gè)案研究

1、地方院?！半p師型”教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及培養(yǎng)對(duì)策個(gè)案 研究高等職業(yè)教育是教育系統(tǒng)中的一個(gè)重要組成部分， 發(fā)展職業(yè) 教育亦是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要教育指導(dǎo)方針。因此， 高職院校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式必須滿足社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā) 展的需要。 而教育的成敗關(guān)鍵之一在于教師， 高職院校的教師除 了應(yīng)該具有諸如較高的理論研究水平和良好的師德、 豐富的教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)方法和廣泛的知識(shí)之外， 還應(yīng)該具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和解決 實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的能力，也即要求教師必須理論與實(shí)踐技術(shù)兼?zhèn)洌?這樣才能滿足高職院校培養(yǎng)的人才突出應(yīng)用性與技術(shù)性的特點(diǎn)。 而地方院校高等職業(yè)教育的師資主要來(lái)自普通高校， 地方院校高 職教師存在著專業(yè)實(shí)踐能

2、力和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷不足、理論與實(shí)踐相脫節(jié)等問(wèn)題。因此，高職院校應(yīng)采取多 種方式和措施為青年教師、 骨干教師、 資深教師等教師深入到地 方企業(yè)，將產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合一起，拓展教學(xué)課堂，打開教學(xué)思維。近日，關(guān)于職業(yè)教育改革的議題，再次引發(fā)各界討論，包括 地方本科以及高職院校。討論的源頭，來(lái)自于 3 月 22 日教育部 副部長(zhǎng)魯昕在中國(guó)發(fā)展高峰論壇的發(fā)言。魯昕表示， 600 多所地 方本科高校將實(shí)行轉(zhuǎn)型， 向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)， 向職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)型。 這些院校是 1999 年擴(kuò)招以后新升格的地方本科院校，其中 308 所 1999 年后普通高校升格的本科高校，還有 287 所獨(dú)立學(xué)院，河北省有 17 所。 職業(yè)院

3、校承擔(dān)著為社會(huì)開發(fā)勞動(dòng)力資源直接向社會(huì)輸送實(shí) 用型人才的重任，這就決定了它對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)有著特殊的要 求。職業(yè)教育的教師除了具有普通老教師的基本素質(zhì)外， 還需要 具有較強(qiáng)的應(yīng)用意識(shí)、 較強(qiáng)的實(shí)踐技能和適應(yīng)市場(chǎng)需要的多專業(yè) 教學(xué)能力，這就是特色，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)所必須的要求。隨著“雙師型”教師越來(lái)越受到關(guān)注和重視， 如何培養(yǎng)“雙 師型”教師隊(duì)伍，提高“雙師型”教師實(shí)踐能力，建立“雙師 型”教師的激勵(lì)機(jī)制等方面逐漸成為職業(yè)教育研究的熱點(diǎn)。 “雙 師型”教師隊(duì)伍作為高等職業(yè)教育的基本特征之一， 已在教育界 達(dá)成共識(shí)?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)得到了其學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重 視，絕大多數(shù)的高職院校都在積極采

4、取措施， 加快“雙師型”教 師隊(duì)伍的建設(shè)； 從師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)來(lái)看， 各高職院校師資隊(duì)伍充 滿活力也為“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)提供了有利的保障。但是通過(guò)對(duì)我市部分院校的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)， 仍然有不少院校 存在著諸如“雙證”即為“雙師”的現(xiàn)象， 導(dǎo)致一些教師盲目的 “考證”，但在專業(yè)實(shí)踐技能和課堂教學(xué)方面還存在很大的不 足，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容仍然是以理論教學(xué)為主，職業(yè) 技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較少。 另外， 高職院校專職教師中從高校畢業(yè)后直 接擔(dān)任教師，或者由其他學(xué)校調(diào)入的教師占總教師人數(shù)的 77.8%， 也即高職院校中的大部分專職教師都是從學(xué)校到學(xué)校， 缺乏實(shí)踐 鍛煉，工程試驗(yàn)水平低。 這樣就決定了高職

5、院校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu) 還不盡如人意，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)工作起點(diǎn)較低的一個(gè)現(xiàn) 實(shí)。鑒于此，針對(duì)我市高職院校的特征， 特提出針對(duì)“雙師型” 教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議：一、鼓勵(lì)院校采取聘任兼職教師制。兼職教師制度是“雙師 型”教師隊(duì)伍的重要組成部分。兼職教師多為技術(shù)高超、經(jīng)驗(yàn)豐 富的工程人員和管理人員，兼職教師不唯學(xué)歷和文憑，但重實(shí)踐 經(jīng)驗(yàn)。地方院校迫切需要形成以兼職教師為主， 專職教師為輔的 教育格局。二、教師的職前培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)從事教學(xué)工作的新教師要獲得相 應(yīng)教師資格證，除去學(xué)歷、專業(yè)知識(shí)等硬件條件的要求之外，還 需要鼓勵(lì)教師有到企業(yè)實(shí)踐來(lái)獲取新的知識(shí)、技能的過(guò)程。三、教師的在職進(jìn)修與培訓(xùn)。 鼓勵(lì)專

6、職教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展和進(jìn)修培訓(xùn)。力求使得學(xué)校青年教師、骨干教師都能經(jīng)歷職業(yè)培 訓(xùn)一見習(xí)期一職業(yè)經(jīng)歷一繼續(xù)教育的過(guò)程，以彌補(bǔ)自身不足，提升個(gè)人能力。四、建立健全校企合作機(jī)制。 除了鼓勵(lì)學(xué)校教師與企業(yè)實(shí)踐 工程師的相互學(xué)習(xí)之外，加強(qiáng)校企合作機(jī)制，以按實(shí)際需求來(lái)培 養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生更好的、更早的參與到生產(chǎn)實(shí)踐中，對(duì)于實(shí)踐教 學(xué)有著重大意義。一流的人才、一流的學(xué)校，取決于一流的師資。因此，全社 會(huì)特別是高職教育界必須充分認(rèn)識(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)在 高職發(fā)展中的重要作用。 我市“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)還有很長(zhǎng) 的路要走， 這不但需要社會(huì)的輿論扶持， 全面認(rèn)識(shí)到“雙師型” 教師的重要作用和制度扶持， 完善“雙師型”教師的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)等 工作的落實(shí)，