培養(yǎng)技工院校學(xué)生的就業(yè)觀

1、培養(yǎng)技工院校學(xué)生的就業(yè)觀技工院校的教育是以就業(yè)為導(dǎo)向， 因此技工院校的一個(gè)重 要職責(zé)就是要幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念， 加強(qiáng)素質(zhì)修養(yǎng)， 克 服與就業(yè)單位需求的矛盾， 使之充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)， 尋找理想的 就業(yè)崗位。技工院校教育職業(yè)意識(shí)就業(yè)觀技工院校是國家職業(yè)教育事 業(yè)的重要組成部分， 是與我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密聯(lián)系， 與企業(yè)發(fā)展密 切相關(guān)； 始終以服務(wù)就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)為宗旨； 是提高勞動(dòng)者職業(yè) 素質(zhì)和技能水平的重要載體， 是我國職業(yè)教育的先行者、 開拓者 和實(shí)踐者。 2014年 5月國務(wù)院下發(fā)了國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn) 代職業(yè)教育的決定 中提出以服務(wù)發(fā)展為宗旨， 以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo) 向，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)

2、，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培 養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。 因此，就業(yè)工作成 為技工院校的一個(gè)主要研究課題， 就業(yè)率的高低意味著技工教育 的成功與否， 它是關(guān)系到技工院校的發(fā)展問題。 但是目前技工院 校的學(xué)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與用人單位的要求之間存在著很大的矛盾， 所以作為技工院校的工作者有責(zé)任也有義務(wù)幫助他們面對(duì)現(xiàn)實(shí) 社會(huì)，形成正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，成功地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和社會(huì) 價(jià)值。一、改變就業(yè)觀念，認(rèn)清自我 部分學(xué)生感到自卑，覺得技工生低人一等，認(rèn)為大專生、本 科生遍地都是， 他們面臨的就業(yè)都已經(jīng)困難了， 技工院校的畢業(yè) 生就業(yè)機(jī)會(huì)就更少，其實(shí)不然，我們錯(cuò)在沒有認(rèn)清自己，沒有意 識(shí)到自己

3、的優(yōu)勢(shì)。這幾年國家比較重視技工教育， 把技工教育確定為職業(yè)教育 的一個(gè)重要組成部分，它培養(yǎng)方向是應(yīng)用型、技能型人才。十六 大報(bào)告提出培養(yǎng)三種人才， 即是高素質(zhì)的勞動(dòng)者、 專業(yè)人才和創(chuàng) 新人才。而技工院校教育培養(yǎng)的正是高素質(zhì)的勞動(dòng)者。 它與?？啤?本科人才有很大的區(qū)別， 它更注重實(shí)踐教學(xué)及技能訓(xùn)練， 強(qiáng)調(diào)技 能和適應(yīng)崗位的能力。部分學(xué)生認(rèn)為就業(yè)好崗位少，機(jī)會(huì)少，其實(shí)不然，技工人才 緊缺的程度非常嚴(yán)重， “技工荒”缺口有多大， 人社部一項(xiàng)統(tǒng)計(jì) 顯示，中國 2.25 億第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)人員中，技能勞動(dòng)者總量?jī)H為 1.19 億人，其中高技能人才約 3117 萬人，嚴(yán)重缺乏，僅制造業(yè) 高級(jí)技工缺口就達(dá) 40

4、0余萬人。從2012年和 2013年的數(shù)據(jù)來看， 南京對(duì)高級(jí)技師人才的需求人倍率數(shù)一直在 1 以上，這意味著人 才供不應(yīng)求。 而從江蘇省的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看， 企業(yè)對(duì)高級(jí)技師的需 求每年也在上漲，從 2012 年第四季度的數(shù)據(jù)來看，對(duì)高級(jí)技師 的需求人數(shù)要比上一年同期相比增加 0.97 萬人，增幅為 24.25%。 到 2013 年第四季度，江蘇省對(duì)高級(jí)技師的需求增長(zhǎng)最快，同比 增長(zhǎng)達(dá) 66.63%?，F(xiàn)在就業(yè)實(shí)行“自主擇業(yè)， 雙向選擇”的制度， 對(duì)于剛踏入 社會(huì)，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生來說，在擇業(yè)時(shí)走出誤區(qū)：第一，不要追求企業(yè)是否有名，是否是大企業(yè)；第二，不要太在意薪金問題，更不要好高騖遠(yuǎn)，好逸惡勞。

5、重要的是要看能否得到鍛煉 機(jī)會(huì)，是否有良好的發(fā)展空間和潛力。第三，不要追熱門而不考 慮自身?xiàng)l件和職業(yè)特點(diǎn)。因此，他們要做的就是把握自我，調(diào)整自己的就業(yè)觀，認(rèn)清 整體趨勢(shì)，調(diào)整就業(yè)期望，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己。同時(shí)作為技工 院校應(yīng)通過不同方式、 不同類型的教育和訓(xùn)練， 使學(xué)生懂得先就 業(yè)，然后根據(jù)所在的單位和自身發(fā)展情況再選擇擇業(yè)或創(chuàng)業(yè)。二、提高綜合能力，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)根據(jù)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生用人要求， 企業(yè)最看重的是畢業(yè)生的綜合 能力，企業(yè)所需要的是綜合性人才， 他所需要的學(xué)生要具備較高 的職業(yè)素質(zhì)、較好的思想品德、規(guī)范的行為習(xí)慣，能吃苦耐勞， 有較強(qiáng)的組織觀念和服務(wù)意識(shí)。也就是說，畢業(yè)生不僅要有必要的業(yè)務(wù)

6、素質(zhì)、人際關(guān)系、心 理素質(zhì)， 也要有一定的素養(yǎng)。 這對(duì)技工院校畢業(yè)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng) 力尤為重要。 因此， 職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)是技工院校的首要內(nèi)容和任 務(wù)。一名技工院校畢業(yè)生的基本職業(yè)綜合能力應(yīng)包括這幾個(gè)方 面：（ 1）具有良好的工作態(tài)度和職業(yè)道德，員工的工作態(tài)度和 職業(yè)道德是大部份企業(yè)最為看中的， 企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)把工作態(tài)度和職業(yè) 道德看得比專業(yè)知識(shí)更重要；（ 2）業(yè)務(wù)能力是畢業(yè)生就業(yè)所必 需的基本條件，是牢不可摧的基石。只是邁向社會(huì)的第一步，只 有掌握必備的業(yè)務(wù)知識(shí)， 具有過硬的業(yè)務(wù)能力， 才可以談到其它。 （3）敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神，要求畢業(yè)生肯吃苦，踏實(shí)工作，善 于與人合作，積極地與人交往，腳踏實(shí)地從基

7、層做起，適應(yīng)市場(chǎng) 經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展；（ 4）競(jìng)爭(zhēng)觀念，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會(huì)，要 有緊迫感和危機(jī)感， 進(jìn)而才會(huì)有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)， 而且還要敢于 競(jìng)爭(zhēng)，善于競(jìng)爭(zhēng)，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，把握社會(huì) 發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。三、準(zhǔn)確定位，明確發(fā)展方向 技工院校的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、 建設(shè)、服務(wù)的第一線人才， 而且還得是下得去、留得住、用得上、實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)勞動(dòng) 者。因此各技工院校都非常重教學(xué)改革及實(shí)訓(xùn)的建設(shè)， 并且加大 教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能 力。進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，保證好學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，安排好教學(xué) 實(shí)習(xí)、生產(chǎn)（定崗）實(shí)習(xí)，學(xué)生通過校外實(shí)習(xí)對(duì)很多行業(yè)有所了 解，從中發(fā)現(xiàn)

8、自己的不足，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，進(jìn)而為將來就業(yè)確 定方向。否則，等到畢業(yè)后再到社會(huì)上去體驗(yàn)，就會(huì)錯(cuò)過一些時(shí) 間。目前，很多職業(yè)都在逐步推行持證上崗制，如從事造價(jià)、會(huì) 計(jì)等職業(yè)，必須取得相應(yīng)的上崗證書，為了提高學(xué)生的就業(yè)率， 各技工院校推行和鼓勵(lì)學(xué)生在校期間參加職業(yè)資格考試， 學(xué)生在 校期間， 除了要拿到畢業(yè)證， 同時(shí)可以拿到一個(gè)或幾個(gè)技能資格 證書，使學(xué)生畢業(yè)具備崗位任職能力， 又有適應(yīng)的調(diào)整崗位的能 力，比如我院路橋?qū)I(yè)的學(xué)生可以考測(cè)量員、試驗(yàn)檢測(cè)員、造價(jià) 員、監(jiān)理員等職業(yè)資格證書。2014年 5月國務(wù)院下發(fā)了國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè) 教育的決定 中提出以健全就業(yè)和用人的保障政策。 支持在符合

9、 條件的職業(yè)院校設(shè)立職業(yè)技能鑒定所（站），完善職業(yè)院校合格 畢業(yè)生取得相應(yīng)職業(yè)資格證書的辦法。 各級(jí)人民政府要?jiǎng)?chuàng)造平等 就業(yè)環(huán)境。 這是從國家頂層設(shè)計(jì)做出的決定， 同時(shí)也是促進(jìn)技工 院校的發(fā)展，為技工院校畢業(yè)生做好就業(yè)保障。我們有的學(xué)生有一種心理： 我們出去了， 要當(dāng)領(lǐng)班，當(dāng)主管， 搞管理，不愿當(dāng)普通員工。有這樣的心理固然很好，人有高目標(biāo) 不是件壞事，但是我們必須切合實(shí)際，任何一個(gè)領(lǐng)班、主管、經(jīng) 理都是從普通員工做起的。 所謂“萬丈高樓平地起”， 無論多么 宏偉輝煌的大廈都得有堅(jiān)實(shí)的基石。 要求我們學(xué)生在校期間就應(yīng) 該對(duì)自己提出高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，準(zhǔn)確定位、明確發(fā)展方向，為自己 的事業(yè)邁向更高階層奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是技工院校教育的重要內(nèi)容之一