培養(yǎng)方向多元化課程結(jié)構(gòu)模塊化

1、教育要隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展， 隨著社會(huì)的變革而變革，當(dāng) 前，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展， 高等教育由精英化向大眾化快 速轉(zhuǎn)型，社會(huì)人才市場(chǎng)對(duì)人才需求呈多元化， 畢業(yè)生就業(yè)方式由 國(guó)家按計(jì)劃分配轉(zhuǎn)向雙向選擇和自由擇業(yè)，就業(yè)市場(chǎng)也由賣(mài)方市場(chǎng)轉(zhuǎn)為買(mǎi)方市場(chǎng)，這一系列快速而深刻的變化是我們始料不及 的。高師音樂(lè)教育不能以不變應(yīng)萬(wàn)變，必須與時(shí)俱進(jìn)，以市場(chǎng)需 求為導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整我們的教育理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)和方向，改 革培養(yǎng)方案和教學(xué)模式，適應(yīng)社會(huì)需要，跟上時(shí)代發(fā)展。鄧小平 同志提出的三個(gè)面向，即：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面 向未來(lái)”的論斷是以戰(zhàn)略家的眼光、高瞻遠(yuǎn)矚地對(duì)教育的改革發(fā)展指明了方向，提出了目標(biāo)

2、和任務(wù)，因此，我們必須重新審視我 們現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)模式，找出其存在的弊端，以動(dòng)態(tài)的、 發(fā)展的、科學(xué)的觀點(diǎn)探索構(gòu)建適應(yīng)人才市場(chǎng)需要的新的課程體系 和教學(xué)模式。一、打破單一的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式二、根據(jù)多方向、多規(guī)格的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建個(gè)性化。模塊化 的培養(yǎng)方案社會(huì)人才市場(chǎng)的需求在變化，呈多樣化、多層次，那么同樣， 人也是有差異的，每個(gè)人對(duì)高等教育的需求也是不同的， 尤其藝 術(shù)類(lèi)學(xué)生入校前的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、 文化基礎(chǔ)更是參差不齊。 這幾年高校擴(kuò)大招生，這種情況就更加明顯；學(xué)生的興趣、愛(ài)好、基礎(chǔ)、 志向的不同，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的目的和求職方向也是不同的， 為此， 我們必須探索、設(shè)計(jì)出多方向、多類(lèi)型、多層次的模

3、塊化的培養(yǎng) 方案，要有合理營(yíng)養(yǎng)配置的不同“套餐”， 以滿(mǎn)足不同學(xué)生的不 同需求。 根據(jù)社會(huì)各個(gè)方面對(duì)于音樂(lè)人才的需求， 大致可以設(shè)置 幾個(gè)培養(yǎng)方向：音樂(lè)教育、樂(lè)器演奏、聲樂(lè)表演、藝術(shù)管理策劃 和音樂(lè)治療。不同方向有不同的課程結(jié)構(gòu)組合、 不同的課程標(biāo)準(zhǔn)， 在這些課程之內(nèi)， 有部分課程同時(shí)是其他培養(yǎng)方向的必修課或是 選修課，也可以作為跨學(xué)科的選修課。 這里我們以鋼琴專(zhuān)業(yè)為例， 可以分為五個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向，具體方向及其課程結(jié)構(gòu)如下： 1鋼琴教師 （高校 ）：A基礎(chǔ)平臺(tái)（通識(shí)課內(nèi)容略）B學(xué)科平臺(tái)（專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課略）C專(zhuān)業(yè)方向模塊課（即本專(zhuān)業(yè)方向必修課）：鋼琴（四）、鋼琴 藝術(shù)史、鋼琴教學(xué)法、教育實(shí)習(xí)、表演實(shí)

4、踐、畢業(yè)音樂(lè)會(huì)、畢業(yè) 論文。D.選修、輔修課（略）2中學(xué)音樂(lè)教師：A.（略）B.（略）C.專(zhuān)業(yè)方向模塊課：鋼琴（一）至（ 四）任選其一、即興伴奏、聲樂(lè)、教材教法、教育實(shí)習(xí)、 畢業(yè)論文。D.選修課（略）3.少兒鋼琴教育A（略）B.（略）C.專(zhuān)業(yè)方向模塊課：鋼琴（一） 至（ 四 ） 任選其一、鋼琴藝術(shù)史、初級(jí)鋼琴教學(xué)法、少兒心理學(xué)、 教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。D選修課（略）4 鋼琴演奏A.（略）B ,（略）C專(zhuān)業(yè)方向模塊課：鋼琴（四）、表演實(shí)踐、 室內(nèi)樂(lè)、鋼琴藝術(shù)史、曲式、復(fù)調(diào)、畢業(yè)音樂(lè)會(huì)。D.選修課（略）5鋼琴伴奏A,（略）8（略）C鋼琴（二）至（四）任選其一、即興伴奏、舞蹈 伴奏與實(shí)踐、聲樂(lè)伴奏與實(shí)

5、踐、器樂(lè)伴奏與實(shí)踐、畢業(yè)音樂(lè)會(huì)。 D. （ 略）聲樂(lè)系等也可以有大致的幾個(gè)方向， 而像藝術(shù)管理這樣的培 養(yǎng)方向是需要跨學(xué)科的課程設(shè)置，它要求學(xué)生是音樂(lè)方面的通 才，學(xué)生可以在音樂(lè)各個(gè)系中都有必修和輔修、選修的課程，另 外在管理專(zhuān)業(yè)所修課程也要進(jìn)行合理的計(jì)劃， 使學(xué)生成為音樂(lè)管 理的專(zhuān)門(mén)人才。三、實(shí)施跨專(zhuān)業(yè)，跨學(xué)科的選課制 面對(duì)社會(huì)需求的不斷變化，必須推進(jìn)課程的多樣化和綜合 化，通過(guò)課程體系的改革，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、精專(zhuān)業(yè)、多出 路的復(fù)合型人才。形成必修、主修、輔修和選修這四個(gè)組成部分 的新的課程體系；為了實(shí)現(xiàn)多類(lèi)型、多層次人才培養(yǎng)的目標(biāo)，還 應(yīng)該為學(xué)生自由地跨專(zhuān)業(yè)、 跨學(xué)科選課提供可能性。

6、下面分三個(gè) 層面來(lái)談：（一）實(shí)行跨專(zhuān)業(yè)選修跨專(zhuān)業(yè)選修即是主修課程以外的課程學(xué)習(xí)， 可是一組課、 也 可以是一門(mén)課， 規(guī)定所需學(xué)分如鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可選作曲、 舞蹈、 指揮、電腦音樂(lè)等課程，拓寬知識(shí)面，有效地保證厚基礎(chǔ)、寬口 徑，扭轉(zhuǎn)過(guò)去知識(shí)面單一狹窄的狀況。（二）實(shí)施跨學(xué)科選修 音樂(lè)專(zhuān)業(yè)和美術(shù)專(zhuān)業(yè)屬于兩個(gè)不同的學(xué)科， 但都隸屬于藝術(shù) 的范疇之內(nèi)，作為選修音樂(lè)教師方向的學(xué)生也應(yīng)該選修68學(xué)分美術(shù)學(xué)科的課程，如：美術(shù)欣賞、西方現(xiàn)代藝術(shù)簡(jiǎn)史、中國(guó)畫(huà) 論、素描、水彩、形態(tài)構(gòu)成學(xué)、圖案、書(shū)法篆刻等，課程內(nèi)容的 難易程度和知識(shí)量有待科學(xué)、 合理的確定。 實(shí)行音樂(lè)美術(shù)的跨學(xué) 科選修， 有利于更加全面地培養(yǎng)學(xué)生

7、的藝術(shù)修養(yǎng)和能力， 有利于 厚基礎(chǔ)、寬口徑的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于復(fù)合型藝術(shù)人才的培養(yǎng)， 有利于在教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)畢業(yè)生能夠勝任音樂(lè)、 美術(shù)雙課程的教 學(xué)。（三）實(shí)施多學(xué)科的滲透、融合 發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)幾乎都有藝術(shù)學(xué)科， 這就為多學(xué)科之間， 藝 術(shù)學(xué)科與非藝術(shù)學(xué)科之間互相滲透影響， 促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高 和全面發(fā)展提供了必不可少的環(huán)境。 以美國(guó)大學(xué)為例， 藝術(shù)院系 為非藝術(shù)學(xué)科學(xué)生開(kāi)出很多選修課， 比如鋼琴集體課就是面向非 藝術(shù)學(xué)科的學(xué)生，而藝術(shù)院系又規(guī)定學(xué)生要選若于學(xué)分的自然、 社科等學(xué)科的課程。英國(guó)劍橋大學(xué)副校長(zhǎng)朗斯黛爾女士提出： “在學(xué)生研究與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面， 學(xué)校應(yīng)注重他們進(jìn)行多學(xué) 科的教

8、育，提供跨學(xué)科課程，使學(xué)科知識(shí)互相滲透?！蔽覀円矐?yīng) 該給學(xué)生提供跨學(xué)科的非藝術(shù)類(lèi)課程， 如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、 美學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等。這樣有助于學(xué)生 綜合素質(zhì)的提高， 有利于創(chuàng)新能力和復(fù)合型人才的培養(yǎng)，同 時(shí)，也有利于交叉學(xué)科和新型專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)建。 美國(guó)哈佛大學(xué)名譽(yù)校 長(zhǎng)陸登廷指出： “哈佛大學(xué)取得的最重要的成功就在于建立了交 叉學(xué)科和教師之間 （或?qū)W院之間 ） 的合作?！苯┠晷鲁霈F(xiàn)的影視 音樂(lè)（MTV）、電腦音樂(lè)、三維動(dòng)畫(huà)、藝術(shù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)就是 實(shí)施學(xué)科滲透、交叉的重要成果。四、推進(jìn)真正的半分制保證選課制的實(shí)施 目前多數(shù)的院校實(shí)施的是學(xué)年學(xué)分制， 對(duì)課程、 學(xué)分限制得

9、 過(guò)死，學(xué)生必修課門(mén)類(lèi)較多，學(xué)分比例偏高，選修課比例偏少， 學(xué)生選課的自由有限，所有的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)程都是不可調(diào)整的。 而我們所說(shuō)的學(xué)分只是把百分制按學(xué)分績(jī)點(diǎn)換算成學(xué)分， 而要實(shí) 施前面所講的三個(gè)層面的選課制， 必須推進(jìn)真正的學(xué)分制和彈性 學(xué)制的實(shí)施，從課程結(jié)構(gòu)上保證選課制的落實(shí)，壓縮、整合必修 課，擴(kuò)大選修課的數(shù)量和學(xué)分比，同時(shí)，要根據(jù)不同的培養(yǎng)方向 把選修課類(lèi)分成限定選修課和任意選修課兩種， 根據(jù)培養(yǎng)方向的 不同重新界定課程的性質(zhì)，進(jìn)行科學(xué)的配伍。譬如，對(duì)于選修鋼 琴演奏和鋼琴伴奏方向的同學(xué)來(lái)說(shuō)，教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、 教育見(jiàn)習(xí)不再是必修課，可成為任意選修課，而對(duì)選鋼琴教育、 教學(xué)的三個(gè)方向的學(xué)生來(lái)講就是限定選修課。實(shí)行真正的學(xué)分制，才能保證多方向、多類(lèi)型、多層次人才 的培養(yǎng)， 學(xué)生才有可能根據(jù)自己的興趣、 自己的特長(zhǎng)和將來(lái)的求 職方向，設(shè)計(jì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)他 們的競(jìng)爭(zhēng)能力，在求職就業(yè)中取勝；在學(xué)生選修課程的同時(shí)，必 然過(guò)渡到學(xué)生選擇教師， 直接把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入教學(xué)， 有利于教師 業(yè)務(wù)水平的提高和教學(xué)創(chuàng)新。實(shí)施真正的學(xué)分制， 必然實(shí)施與之配套的彈性學(xué)制， 學(xué)生可 在36年的時(shí)間里畢業(yè)，優(yōu)秀的學(xué)生可以三年畢業(yè)，或是選輔 修專(zhuān)業(yè)，完成雙學(xué)位的學(xué)分，在