名校必備歷史高考復(fù)習(xí)怎樣與新課標(biāo)結(jié)合匯編

1、學(xué)習(xí) - 好資料天兵下北荒，胡馬欲南飲。橫戈從百戰(zhàn)，直為銜恩甚。握雪海上餐，拂沙隴頭寢。何當(dāng)破月氏，然后方高枕2008 年歷史高考復(fù)習(xí)怎樣與新課標(biāo)結(jié)合隨著新課程改革的實(shí)施， 近些年來的高考改革基本上或多或少地， 努力體現(xiàn)課程改革的理念。歷史課程標(biāo)準(zhǔn) （實(shí)驗(yàn)）作為國家對(duì)國民在歷史方面應(yīng)該具有的基本素質(zhì)所提出的要求，是歷史課程實(shí)施的基本依據(jù)，也必然影響歷史高考命題的走向，2008 年作為最后一屆舊課程的高考， 高考試題定更多的體現(xiàn)出新課標(biāo)的要求， 因此教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)， 要多多學(xué)習(xí)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)），深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。一、注重三維目標(biāo)的落實(shí)（一）知識(shí)與能力歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)） 對(duì)知識(shí)與

2、能力的要求是：在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、 歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)， 并獲得相關(guān)的歷史能力，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。在知識(shí)與能力的要求中體現(xiàn)出歷史的基礎(chǔ)性，新課程改革提出要“改變課程內(nèi)容難繁偏舊 精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能”。歷史的育人目標(biāo)通過“歷史事實(shí)”來實(shí)現(xiàn)，而不是抽象的理論灌輸。在近幾年來的歷史高考已經(jīng)體現(xiàn)了這一點(diǎn)，特別是在2007 年的各地高考?xì)v史試題中更是體現(xiàn)出這一點(diǎn)，這不僅體現(xiàn)在選擇題，也體現(xiàn)在非選擇題

3、。近三年文綜卷中的歷史部分選擇題中，以前很熱門的“最主要原因”，“根本原因”、“本質(zhì)上” 等抽象分析題幾乎沒有， 大部分題目根據(jù)基本史實(shí)解答。 非選擇題部分則是基于史實(shí)的具體分析，如 03 年第 40 題 1943 年到歐洲第二戰(zhàn)場(chǎng)開辟期間，反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)在政治和軍事方面的重大進(jìn)展（史事），美英最終開辟了第二戰(zhàn)場(chǎng)的原因（根據(jù)史實(shí)綜合分析，答案也很具體）； 2004 年第 37 題，根據(jù)圖片解讀全球化發(fā)展趨勢(shì)，哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲的歷史影響，對(duì)全球化的評(píng)價(jià)三個(gè)設(shè)問。 很好地區(qū)分不同題型的考查功能， 以基本史實(shí)為依據(jù)， 突出對(duì)歷史主干知識(shí)的考查，是以后高考命題的方向。針對(duì)這一特點(diǎn)， 歷史課在任何時(shí)候都不能

4、忽視歷史主干知識(shí)的掌握，因此，高三歷史復(fù)習(xí)應(yīng)該精選主干知識(shí)，哪些是主干歷史知識(shí)呢？要從內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)兩個(gè)角度去把握。（二）過程與方法更多精品文檔學(xué)習(xí) - 好資料歷史課程標(biāo)準(zhǔn) 把“過程和方法” 作為歷史學(xué)習(xí)的三大目標(biāo)之一， 提出要在歷史知識(shí)、能力學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與、 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)， 掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法。 體現(xiàn)出歷史課程的實(shí)施要促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，學(xué)生是歷史學(xué)習(xí)的主體。新課程提出要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，對(duì)照歷史課程標(biāo)準(zhǔn) 提出的目標(biāo)， “歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法” 、“論從史出、史論結(jié)合”在以前的考試中已多有反映，尤其是“論從史出，史論結(jié)合”是歷史教育界一致強(qiáng)調(diào)的考查目標(biāo)， 這不僅表現(xiàn)在材料解釋題

5、得到大家的肯定， 而且還體現(xiàn)在其他形式的命題中也往往強(qiáng)調(diào)用史實(shí)闡明結(jié)論，而不是空發(fā)議論?！爸鲃?dòng)參與、 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)” 的目標(biāo)評(píng)價(jià)要求反映學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，很難在高考試卷中反映出來，但近幾年來的上海卷對(duì)此作了一些有意義的探索，如 2001 年第 37 題（關(guān)于老山漢墓）對(duì)收集歷史證據(jù)的方法的考查、2002 年上海卷28 題對(duì)通過歷史圖片提取信息的考查、第 37題（上海的歷史和現(xiàn)在）通過世博會(huì)創(chuàng)意的設(shè)計(jì)考查歷史知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新、2003 年第 36題（中國近現(xiàn)代外交的小論文）更是綜合考查學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力 這些題目探索了對(duì)探究性學(xué)習(xí)的考查，有些已為全國文綜卷所借鑒（如歷史圖片的讀取就出現(xiàn)于2003 年全

6、國文綜卷， 2004 年高考卷中選擇題公認(rèn)最出彩的兩個(gè)題目，事實(shí)上也考查了歷史方法），有些在其他地區(qū)的試卷中尚沒有出現(xiàn)，但可以相信：隨著課程改革的深入，對(duì)歷史學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)過程的考查也將在更廣的范圍內(nèi)得到體現(xiàn)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀這一目標(biāo)體現(xiàn)出歷史課程的人文性， 人文性是 歷史課程標(biāo)準(zhǔn) 中很強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)，這是歷史學(xué)科作為人文學(xué)科的必然選擇。 歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：通過歷史學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解中國國情， 熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)等； 加深對(duì)歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解等。 認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性等。歷史的人文性首先指對(duì)歷史問題的分析要指向現(xiàn)

7、實(shí)， 具有現(xiàn)實(shí)性。 近幾年的高考?xì)v史題 （包括文科綜合卷中的歷史試題）比較注重人文性，以 2003 年文綜卷為例，文綜卷的歷史題共包括七個(gè)專題， 其中土地問題的專題體現(xiàn)了對(duì)當(dāng)前我國的三農(nóng)問題的關(guān)注； 民主與法制建設(shè)題反映了我國 “以法治國” 、“政治體制改革” 等重大現(xiàn)實(shí)問題； 長(zhǎng)城題既聯(lián)系了西部開發(fā)、民族團(tuán)結(jié)繁榮等熱點(diǎn)主題， 又與發(fā)揚(yáng)民族精神緊密相連； 歐洲第二戰(zhàn)場(chǎng)開辟題則體現(xiàn)了對(duì)當(dāng)前世界戰(zhàn)爭(zhēng)威脅、 國際協(xié)作等問題的關(guān)注； 美國人口遷移與城市化題， 既聯(lián)系了西部開發(fā)的現(xiàn)實(shí)，又聯(lián)系了人口遷移和城市化建設(shè)的社會(huì)熱點(diǎn) 2004 年文綜卷中科技進(jìn)步、中俄關(guān)系、全球化、東北區(qū)域等也是一直關(guān)注的熱點(diǎn)。人

8、文性也指對(duì)歷史問題的分析要指向?qū)W生的成長(zhǎng)， 尤其是積極的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀，一目標(biāo)看似難于考查實(shí)際上卻是歷史高考一直試圖體現(xiàn)的。如 2001 年上海歷史卷中的日本教科書事件題、 2002 年全國文綜卷中的旅大題、 2002 年上海歷史卷中的上海近現(xiàn)代史題、 2003 年文綜卷中的長(zhǎng)城題、 2003 年上海歷史卷中的中國近現(xiàn)代外交小論文題等都反映了這這一意圖，選擇題中對(duì)情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的考查也屢有可見。從以上分析看， 新課程改革和 歷史課程標(biāo)準(zhǔn) 的理念在近年歷史高考命題中已有體現(xiàn)，既不能把新課程當(dāng)作遙遠(yuǎn)將來的事， 也不能把課程改革看作是與高考對(duì)立的事， 課程改革與高考改革相輔相成，高考改革是課程的

9、重要內(nèi)容，必將在更深入的層面上體現(xiàn)新課程理念。更多精品文檔學(xué)習(xí) - 好資料二、從課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)看主干知識(shí)的整合歷史課程標(biāo)準(zhǔn) （實(shí)驗(yàn)） 把歷史課程內(nèi)容分為必修和選修兩部分，必修部分包括政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化領(lǐng)域的 25 個(gè)專題模塊，選修部分包括六個(gè)主題。當(dāng)前使用的高中教材（當(dāng)前高考的依據(jù)） 雖然還不能與這些課程內(nèi)容相配套， 但課程標(biāo)準(zhǔn)反映了國家對(duì)歷史課程內(nèi)容的取向， 一定程度上也反映了當(dāng)前史學(xué)界對(duì)重大歷史問題的基本態(tài)度，總的來說， 無處不體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的整合、史學(xué)觀念更新， 也必將影響高考命題角度的調(diào)整。課程內(nèi)容中沒有涉及的內(nèi)容有： 中國古代王朝興衰更替、古代經(jīng)濟(jì)制度、近代資產(chǎn)階級(jí)革命過程本身、近代國

10、際關(guān)系（有現(xiàn)代國際關(guān)系）、近現(xiàn)代民族解放運(yùn)動(dòng)、東歐社會(huì)主義國家等內(nèi)容。針對(duì)新課程內(nèi)容 “通古今之變” 的特點(diǎn)， 高三復(fù)習(xí)理應(yīng)把專題作為把握歷史發(fā)展總體線索和基本規(guī)律的重要手段，一種方案就是對(duì)新課程內(nèi)容的25 個(gè)專題結(jié)合考試說明和現(xiàn)行教材作為專題復(fù)習(xí)的綱要， 這是近些年來高考復(fù)習(xí)的常規(guī)方法， 多數(shù)高考復(fù)習(xí)用書也是這樣做的。事實(shí)上這些專題還可以再簡(jiǎn)約， 如果把新課程內(nèi)容和當(dāng)前歷史教材 中國古代史 、中國近代現(xiàn)代史、 世界近代現(xiàn)代史三大部分結(jié)合，并考慮當(dāng)前歷史學(xué)界和歷史教育界的研究趨向，我覺得可從以下一些方面去設(shè)計(jì)專題：（一）從文明史角度整合古代史物質(zhì)文明：包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展情況，高考要求掌

11、握五個(gè)階段，春秋戰(zhàn)國、魏晉南北朝、 隋唐、明清，為什么是這四個(gè)階段？因?yàn)檫@四個(gè)階段就基本反映了我國古代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向， 春秋戰(zhàn)國是鐵器時(shí)代的開始， 此后兩千多年中我國生產(chǎn)力沒有發(fā)生根本性變革；魏晉南北朝是我國南北經(jīng)濟(jì)交融時(shí)期，有兩個(gè)特點(diǎn)在我國歷史長(zhǎng)時(shí)段中有代表性，一是農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)與游牧經(jīng)濟(jì)的互滲，一是江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；隋唐是我國古代經(jīng)濟(jì)全面繁榮的一個(gè)代表；明清的特點(diǎn)是資本主義萌芽的出現(xiàn)。我認(rèn)為可以從這些角度去把握古代物質(zhì)文明成就的重點(diǎn)。此外，課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有涉及古代的經(jīng)濟(jì)制度、經(jīng)濟(jì)政策，包括十分重要的賦稅制度，我覺得仍應(yīng)引起必要重視， 一個(gè)視角是作為特定時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，另一個(gè)視角可能是三農(nóng)問題。制

12、度文明：我國古代制度文明的重點(diǎn)當(dāng)然是專制主義中央集權(quán)制度，此外就是科舉制度，監(jiān)察制度等， 但專制主義中央集權(quán)制度處于核心地位，其他制度都是圍繞這一制度而產(chǎn)生的。這里特別要指出的是封建制度問題，教材從封建制度的興起、繁榮、發(fā)展、衰落角度去把握，而歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在古代史的內(nèi)容中沒有一處提到“封建社會(huì)”一詞，只有在近代才用了 “半殖民地半封建社會(huì)” 一詞， 希望引起大家關(guān)注， 我的理解是封建社會(huì)作為中國史學(xué)界一個(gè)特定名詞， 受到了多數(shù)史學(xué)的懷疑， 從馬克思對(duì)歐洲封建社會(huì)的界定看， 中國自秦到清的歷史顯然不是封建社會(huì)，相反是集權(quán)社會(huì)，由于存在學(xué)術(shù)界的這些爭(zhēng)議，涉及“封建社會(huì)”這一概念的理解分析的問題，

13、就不應(yīng)成為復(fù)習(xí)的對(duì)象， 有些復(fù)習(xí)用書中要學(xué)生分析為什么說戰(zhàn)國是封建社會(huì)的開端，為什么說明清是封建社會(huì)衰落時(shí)期，這些問題顯然失去了意義。此外，關(guān)于社會(huì)主義制度與資本主義制度的問題， 不能從制度演進(jìn)的角度去把握， 而應(yīng)該從現(xiàn)代化的不同模式的角度去把握。 類似的問題還有一些， 如井田制， 為什么考點(diǎn)中刪去了？主要原因就在于學(xué)術(shù)界對(duì)井田制有不同看法。更多精品文檔學(xué)習(xí) - 好資料精神文明： 課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容是“中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變”，中國社會(huì)的主流思想是儒家思想，因而儒家思想是古代思想的中心內(nèi)容，課標(biāo)未涉及非主流思想，如王充、范縝等，提示我們對(duì)各時(shí)期的儒家思想應(yīng)重新認(rèn)識(shí)，包括儒家思想的產(chǎn)生、確立統(tǒng)治

14、地位、 發(fā)展、蛻變四個(gè)過程， 也要注意儒家思想在社會(huì)發(fā)展中的作用。精神文明的成就方面還有科學(xué)技術(shù)和文化，政治史、經(jīng)濟(jì)史、 思想史方面各個(gè)朝代都有刪去的內(nèi)容，但科技文化方面沒有一個(gè)時(shí)期的內(nèi)容被刪，值得關(guān)注。（二）從現(xiàn)代化角度整合中國和世界近代現(xiàn)代史何為“現(xiàn)代化”，主要是民主化和工業(yè)化。從中國史看，總的來看可以包括兩個(gè)階段，近代是現(xiàn)代化道路的探索；后期是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)歷程。在現(xiàn)代化道路探索中，既有工業(yè)化的進(jìn)展， 主要是近代前期民族指資本主義的發(fā)展； 也有現(xiàn)代政治文明的探索， 主要是從維新變法運(yùn)動(dòng)到新民主義革命， 最后選擇了社會(huì)主義現(xiàn)代化道路。 在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，既有民主政治的建設(shè)， 更有

15、經(jīng)濟(jì)建設(shè)。 現(xiàn)代化也包括思想現(xiàn)代化， 在近代主要是向西方學(xué)習(xí)，在 20 世紀(jì)主要是三大思想成就。如果從這個(gè)中心去把握，那么有很多內(nèi)容不太會(huì)在高考中出現(xiàn)，如十年對(duì)峙、皖南事變、解放戰(zhàn)爭(zhēng)等肯定不會(huì)作為考查重點(diǎn)。從世界史看，現(xiàn)代化歷程中除了工業(yè)化和民主化兩個(gè)中心之外，還有市場(chǎng)化、全球化，科技革命貫穿于其間。與此無關(guān)的很多內(nèi)容可以忽略，重大歷史事件應(yīng)從這一角度去把握，如三大資產(chǎn)階級(jí)革命，值得關(guān)注的是革命期間建立的資本主義民主政治的原則，而不是其他如階級(jí)斗爭(zhēng)等內(nèi)容； 再如殖民侵略， 應(yīng)從資本主義世界市場(chǎng)的角度去把握、 從加強(qiáng)世界聯(lián)系去把握， 殖民爭(zhēng)奪等內(nèi)容新教材已刪去； 對(duì)馬克思主義和社會(huì)主義的探索也可

16、從它作為針對(duì)資本主義的問題而提出的現(xiàn)代化新模式， 如蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)體制， 是對(duì)資本主義生產(chǎn)的無政府狀態(tài)的一種糾正，事實(shí)上有兩種途徑，一種是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的途徑，一種是政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的途徑，后者堅(jiān)持了經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化的原則。 以近代現(xiàn)代世界政治民主化為例， 可以分為三個(gè)階段， 民主政治的理論奠基和實(shí)踐探索（文藝復(fù)興、啟蒙思想、三大資產(chǎn)階級(jí)革命）；工業(yè)革命后資本主義民主制度的擴(kuò)展和完善； 民主制度與專制制度的較量 （德日俄專制國家和美英法民主國家的比較，世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)）。如全球化的主題，各個(gè)時(shí)期各有側(cè)重點(diǎn)，近代側(cè)重資本主義世界體系和世界市場(chǎng)的形成，現(xiàn)代則著重在世界格局的演變和經(jīng)濟(jì)全球化。中國史從古代到現(xiàn)代還有一個(gè)值得注意的主干就是統(tǒng)一多民族國家的形成和發(fā)展。（三）從選修內(nèi)容看熱點(diǎn)問題的整合更多精品文檔學(xué)習(xí) - 好資料如果說必修部分更多地體現(xiàn)對(duì)歷史內(nèi)容的整合，那么選修部分體現(xiàn)了對(duì)熱點(diǎn)問題、現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)注，六個(gè)專題：歷史上重大改革；近代民主思想和實(shí)踐；20 世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平；歷史人物評(píng)說