目標(biāo)教學(xué)心得體會(huì)

1、精選word文檔 下載可編輯215年秋學(xué)期六年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃（人教版）一、基本情況分析本班共有學(xué)生44人,其中男生21人,女生23人.從上一學(xué)年的教學(xué)情況來看,這個(gè)班的絕大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了良好的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣.大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比較高，能從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)獲取知識(shí)，抽象思維能力也有了一定的發(fā)展，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固，有一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在課堂上大部分學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，具有一定的觀察、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學(xué)之間會(huì)交流合作，但自主探討能力不高。也有一部分的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，上課不認(rèn)真聽講，不能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要老師督促并

2、輔導(dǎo)。還有一部分比較認(rèn)真但解決問題的能力較差，只能掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，稍稍拐個(gè)彎就不知所措。本學(xué)期重點(diǎn)還是抓好學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生教學(xué)，在教學(xué)中，面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)愉快情境教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。全面提高教學(xué)質(zhì)量，讓每一位學(xué)生都在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到最大限度的發(fā)展。二、教材簡析這一冊教材包括下面一些內(nèi)容:分?jǐn)?shù)乘法,位置與方向,分?jǐn)?shù)除法,比,圓,百分?jǐn)?shù),統(tǒng)計(jì),數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等. 分?jǐn)?shù)乘法和除法,圓,百分?jǐn)?shù)等是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容. 在數(shù)與代數(shù)方面,這一冊教材安排了分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、百分?jǐn)?shù)三個(gè)單元.分?jǐn)?shù)乘法和除法的教學(xué)是在前面學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)有關(guān)計(jì)算的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生分?jǐn)?shù)四則

3、運(yùn)算能力以及解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題的能力.分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算能力是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基本技能,應(yīng)該讓學(xué)生切實(shí)掌握.百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用,理解百分?jǐn)?shù)的意義、掌握百分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,會(huì)解決簡單的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題,也是小學(xué)生應(yīng)具備的基本數(shù)學(xué)能力. 在空間與圖形方面,這一冊教材安排了位置、圓兩個(gè)單元.位置的教學(xué)在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷初步的數(shù)學(xué)化的過程,理解并學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置;通過對(duì)曲線圖形圓的特征和有關(guān)知識(shí)的探索與學(xué)習(xí),初步認(rèn)識(shí)研究曲線圖形的基本方法,促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展. 在統(tǒng)計(jì)方面,本冊教材安排的是扇形統(tǒng)計(jì)圖.在前面學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖和折

4、線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)看懂扇形統(tǒng)計(jì)圖,認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活和解在用數(shù)學(xué)解決問題方面,教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)乘法和除法、百分?jǐn)?shù)、圓、統(tǒng)計(jì)等知識(shí),教學(xué)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡單問題;另一方面,安排了數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng),體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的方法解決問題的有效性,進(jìn)一步體會(huì)用代數(shù)方法解決問題的優(yōu)越性,感受數(shù)學(xué)的魅力,發(fā)展學(xué)生解決問題的能力. 本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng),運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題,體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用,感受用

5、數(shù)學(xué)的愉悅,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力.決問題中的作用,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念.四、教學(xué)目標(biāo)本冊教材的教學(xué)目標(biāo)是,使學(xué)生: 理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義,掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法,比較熟練地計(jì)算簡單的分?jǐn)?shù)乘、除法,會(huì)進(jìn)行簡單的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算. 理解倒數(shù)的意義,掌握求倒數(shù)的方法. 理解比的意義和性質(zhì),會(huì)求比值和化簡比,會(huì)解決有關(guān)比的簡單實(shí)際問題. 掌握?qǐng)A的特征,會(huì)用圓規(guī)畫圓;探索并掌握?qǐng)A的周長和面積公式,能夠正確計(jì)算圓的 周長和面積. 知道圓是軸對(duì)稱圖形,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形;能運(yùn)用平移、軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)簡單的圖案. 能在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置,初步體會(huì)坐標(biāo)的思想. 理解百分?jǐn)?shù)的意義,比較熟練地進(jìn)行有

6、關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算,能夠解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡單實(shí)際問題. 認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖,能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù). 經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力. 1.體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性,感受數(shù)學(xué)的魅力.形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí),初步形成觀察、分析及推理的能力. 1體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心. 1養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣.五、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):分?jǐn)?shù)乘法和除法、圓、百分?jǐn)?shù). 難點(diǎn):分?jǐn)?shù)乘法和除法六、教學(xué)改革措施轉(zhuǎn)變教學(xué)方法.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師必須將

7、重視結(jié)論的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曔^程的教學(xué),注重再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生、形成的過程,引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn). 在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在一起擺擺、拼拼、說說,讓學(xué)生暢所欲言,互相交流,減少學(xué)生的心理壓力,充分發(fā)揮學(xué)生的主題性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力. 在教學(xué)中注意采用開放式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情境選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識(shí).如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力. 練習(xí)的安排,要由淺入深,體現(xiàn)層次性.對(duì)不同的學(xué)生,要有不同的要求和練習(xí),對(duì)優(yōu)生、學(xué)困生都要體現(xiàn)有所指導(dǎo). 增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)

8、系,使學(xué)生感到生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的實(shí)際意義來誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感.七、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心.只有樹立起后進(jìn)生的自信心,我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn).要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生. 對(duì)后進(jìn)生多識(shí),少責(zé)備.做到三心:誠心、愛心、耐心. 重視與家長的聯(lián)系.八、教學(xué)進(jìn)度一單元:分?jǐn)?shù)乘法分?jǐn)?shù)乘法6課時(shí)解決問題4課時(shí)整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)二單元:位置與方向3課時(shí)三單元:分?jǐn)?shù)除法 倒數(shù)的認(rèn)識(shí)1課時(shí)分?jǐn)?shù)除法5課時(shí)解決問題3課時(shí)整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)四單元:比比的意義1課時(shí)比的基本性質(zhì)2課時(shí)比的應(yīng)用2課時(shí)五單元:圓認(rèn)識(shí)圓2課時(shí)圓的周長3課時(shí)圓的面積3課時(shí) 扇形整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)六單元:百 分 數(shù)百分?jǐn)?shù)

9、的意義和寫法1課時(shí)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)小數(shù)的互化3課時(shí)用百分?jǐn)?shù)解決問題9課時(shí)整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)七扇形統(tǒng)計(jì)圖 扇形統(tǒng)計(jì)圖2課時(shí)節(jié)約用水1課時(shí) 八單元:數(shù)學(xué)廣角1課時(shí)九單元:總 復(fù) 習(xí)4課時(shí)215年秋學(xué)期六年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃教師喬云波215年9月215年11月18日、2日，我和語文教研組長韋獻(xiàn)華老師參加了為期兩天的全國目標(biāo)教學(xué)專題研討會(huì)暨柳州市教育特色展示活動(dòng)， 聆聽專家講座，觀摩課堂展示，參觀校園風(fēng)貌耳濡目染，受益匪淺，談?wù)剬?duì)目標(biāo)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的制定是否清晰，不僅影響著教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，而且很大程度上牽制了最終的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)目標(biāo)的功能主要有三方面一是確定教學(xué)范圍、

10、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主、積極地參與到教學(xué)過程中；二是確定教師將采取的教學(xué)步驟、教學(xué)環(huán)節(jié)以及每個(gè)步驟或環(huán)節(jié)將采取的教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)教師有條理地去完成教學(xué)計(jì)劃或任務(wù)；三是明確學(xué)生要達(dá)到的學(xué)習(xí)要求或水平，為教師本人及教育監(jiān)督者提供檢測的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。但在實(shí)際教學(xué)中，教師的目標(biāo)設(shè)計(jì)往往存在許多問題，如目標(biāo)描述籠統(tǒng)，缺少標(biāo)準(zhǔn)和層次，只關(guān)注知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)，而忽略學(xué)生的思想情感、道德品格、跨文化交際意識(shí)、智力和非智力因素的開發(fā)等要求，忽略了對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面規(guī)劃和培養(yǎng)。具體到一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該遵循以下原則一、以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生之間有著水平和層次的差異，他們的知識(shí)

11、儲(chǔ)備、心理和技能特點(diǎn)以及各自的學(xué)習(xí)需求，都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生深刻的影響。作為指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施的航標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)更要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，并以此來制訂符合學(xué)生接受水平和需要的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。二、以教學(xué)反饋為手段一個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否合理、有效，最終要通過教學(xué)實(shí)踐來檢驗(yàn)，通過教學(xué)效果來衡量。如果學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)過學(xué)習(xí)后反饋良好，基本達(dá)到了目標(biāo)的要求，說明目標(biāo)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)情，是有效的。如果實(shí)施的結(jié)果與預(yù)先的設(shè)計(jì)相去甚遠(yuǎn)，那我們要回歸到最初的目標(biāo)，反思什么地方設(shè)計(jì)得還不合理，下一步應(yīng)該如何去改進(jìn)。通過設(shè)計(jì)實(shí)施反饋反思再設(shè)計(jì)不斷地循環(huán)操練，教師的目標(biāo)設(shè)計(jì)的能力一定會(huì)日趨成熟。三、要考慮學(xué)生之

12、間的差異為前提在實(shí)際教學(xué)中，很多教師未充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)目標(biāo)往往適合某些學(xué)生，而不適合所有學(xué)生，其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生兩極分化。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，制訂滿足全體學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)顯得尤為重要。教師要了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。了解學(xué)生差異可以進(jìn)行學(xué)生分析，也可以進(jìn)行學(xué)生調(diào)研，可以使用問卷調(diào)查，進(jìn)行談話與觀察等方法，深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀以及學(xué)生的知識(shí)體系?？傊?，合理、準(zhǔn)確地制訂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的重中之重。教學(xué)目標(biāo)不明確，教師就難以實(shí)現(xiàn)高效的英語教學(xué)，也難以對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，教師要特別重視教學(xué)目標(biāo)的制訂，在深入分析和把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材中的單元教學(xué)目標(biāo)以及新課標(biāo)中的相關(guān)內(nèi)

13、容科學(xué)地確定具體、明確的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)深入學(xué)生群體，了解他們的學(xué)習(xí)情況，注重個(gè)體差異，多進(jìn)行教學(xué)反饋來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。全國目標(biāo)教學(xué)專題研討會(huì) 暨柳州市教育特色展示心得體會(huì)教師喬云波215年11月23日215年秋學(xué)期六年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃（人教版）一、基本情況分析本班共有學(xué)生44人,其中男生21人,女生23人.從上一學(xué)年的教學(xué)情況來看,這個(gè)班的絕大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了良好的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣.大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比較高，能從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)獲取知識(shí)，抽象思維能力也有了一定的發(fā)展，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固，有一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在課堂上大部分學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，具有一定的觀察、分析、自學(xué)、

14、表達(dá)、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學(xué)之間會(huì)交流合作，但自主探討能力不高。也有一部分的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，上課不認(rèn)真聽講，不能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要老師督促并輔導(dǎo)。還有一部分比較認(rèn)真但解決問題的能力較差，只能掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，稍稍拐個(gè)彎就不知所措。本學(xué)期重點(diǎn)還是抓好學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生教學(xué)，在教學(xué)中，面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)愉快情境教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。全面提高教學(xué)質(zhì)量，讓每一位學(xué)生都在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到最大限度的發(fā)展。二、教材簡析這一冊教材包括下面一些內(nèi)容:分?jǐn)?shù)乘法,位置與方向,分?jǐn)?shù)除法,比,圓,百分?jǐn)?shù),統(tǒng)計(jì),數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等. 分?jǐn)?shù)乘法和除法,圓,百分?jǐn)?shù)等是本冊

15、教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容. 在數(shù)與代數(shù)方面,這一冊教材安排了分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、百分?jǐn)?shù)三個(gè)單元.分?jǐn)?shù)乘法和除法的教學(xué)是在前面學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)有關(guān)計(jì)算的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算能力以及解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題的能力.分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算能力是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基本技能,應(yīng)該讓學(xué)生切實(shí)掌握.百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用,理解百分?jǐn)?shù)的意義、掌握百分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,會(huì)解決簡單的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題,也是小學(xué)生應(yīng)具備的基本數(shù)學(xué)能力. 在空間與圖形方面,這一冊教材安排了位置、圓兩個(gè)單元.位置的教學(xué)在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷初步的數(shù)學(xué)化的過程,理解并學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置;通過對(duì)曲

16、線圖形圓的特征和有關(guān)知識(shí)的探索與學(xué)習(xí),初步認(rèn)識(shí)研究曲線圖形的基本方法,促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展. 在統(tǒng)計(jì)方面,本冊教材安排的是扇形統(tǒng)計(jì)圖.在前面學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)看懂扇形統(tǒng)計(jì)圖,認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活和解在用數(shù)學(xué)解決問題方面,教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)乘法和除法、百分?jǐn)?shù)、圓、統(tǒng)計(jì)等知識(shí),教學(xué)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡單問題;另一方面,安排了數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng),體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的方法解決問題的有效性,進(jìn)一步體會(huì)用代數(shù)方法解決問題的優(yōu)越性,感受數(shù)學(xué)的魅力,發(fā)展學(xué)生解決問題的能力. 本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)

17、習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng),運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題,體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用,感受用數(shù)學(xué)的愉悅,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力.決問題中的作用,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念. 四、教學(xué)目標(biāo)本冊教材的教學(xué)目標(biāo)是,使學(xué)生: 理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義,掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法,比較熟練地計(jì)算簡單的分?jǐn)?shù)乘、除法,會(huì)進(jìn)行簡單的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算. 理解倒數(shù)的意義,掌握求倒數(shù)的方法. 理解比的意義和性質(zhì),會(huì)求比值和化簡比,會(huì)解決有關(guān)比的簡單實(shí)際問題. 掌握?qǐng)A的特征,會(huì)用圓規(guī)畫圓;探索并掌握?qǐng)A的周長和面積公式,能夠正確計(jì)算圓的 周長和面積.

18、知道圓是軸對(duì)稱圖形,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形;能運(yùn)用平移、軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)簡單的圖案. 能在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置,初步體會(huì)坐標(biāo)的思想. 理解百分?jǐn)?shù)的意義,比較熟練地進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算,能夠解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡單實(shí)際問題. 認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖,能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù). 經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力. 1.體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性,感受數(shù)學(xué)的魅力.形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí),初步形成觀察、分析及推理的能力. 1體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的

19、信心. 1養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣. 五、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):分?jǐn)?shù)乘法和除法、圓、百分?jǐn)?shù). 難點(diǎn):分?jǐn)?shù)乘法和除法六、教學(xué)改革措施轉(zhuǎn)變教學(xué)方法.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師必須將重視結(jié)論的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曔^程的教學(xué),注重再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生、形成的過程,引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn). 在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在一起擺擺、拼拼、說說,讓學(xué)生暢所欲言,互相交流,減少學(xué)生的心理壓力,充分發(fā)揮學(xué)生的主題性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力. 在教學(xué)中注意采用開放式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情境選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識(shí).如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生

20、的應(yīng)變能力. 練習(xí)的安排,要由淺入深,體現(xiàn)層次性.對(duì)不同的學(xué)生,要有不同的要求和練習(xí),對(duì)優(yōu)生、學(xué)困生都要體現(xiàn)有所指導(dǎo). 增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)系,使學(xué)生感到生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的實(shí)際意義來誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感. 七、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心.只有樹立起后進(jìn)生的自信心,我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn).要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生. 對(duì)后進(jìn)生多識(shí),少責(zé)備.做到三心:誠心、愛心、耐心. 重視與家長的聯(lián)系. 八、教學(xué)進(jìn)度一單元:分?jǐn)?shù)乘法分?jǐn)?shù)乘法6課時(shí)解決問題4課時(shí)整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)二單元:位置與方向3課時(shí)三單元:分?jǐn)?shù)除法 倒數(shù)的認(rèn)識(shí)1課時(shí)分?jǐn)?shù)除法5課時(shí)解決問題

21、3課時(shí)整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)四單元:比比的意義1課時(shí)比的基本性質(zhì)2課時(shí)比的應(yīng)用2課時(shí)五單元:圓認(rèn)識(shí)圓2課時(shí)圓的周長3課時(shí)圓的面積3課時(shí) 扇形整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)六單元:百 分 數(shù)百分?jǐn)?shù)的意義和寫法1課時(shí)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)小數(shù)的互化3課時(shí)用百分?jǐn)?shù)解決問題9課時(shí)整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)七扇形統(tǒng)計(jì)圖 扇形統(tǒng)計(jì)圖2課時(shí)節(jié)約用水1課時(shí) 八單元:數(shù)學(xué)廣角1課時(shí)九單元:總 復(fù) 習(xí)4課時(shí)215年秋學(xué)期六年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃教師喬云波215年9月215年11月18日、2日，我和語文教研組長韋獻(xiàn)華老師參加了為期兩天的全國目標(biāo)教學(xué)專題研討會(huì)暨柳州市教育特色展示活動(dòng)， 聆聽專家講座，觀摩課堂展示，參觀校園風(fēng)貌耳濡目染，受益匪淺，談?wù)剬?duì)目標(biāo)教

22、學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的制定是否清晰，不僅影響著教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，而且很大程度上牽制了最終的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)目標(biāo)的功能主要有三方面一是確定教學(xué)范圍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主、積極地參與到教學(xué)過程中；二是確定教師將采取的教學(xué)步驟、教學(xué)環(huán)節(jié)以及每個(gè)步驟或環(huán)節(jié)將采取的教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)教師有條理地去完成教學(xué)計(jì)劃或任務(wù)；三是明確學(xué)生要達(dá)到的學(xué)習(xí)要求或水平，為教師本人及教育監(jiān)督者提供檢測的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。但在實(shí)際教學(xué)中，教師的目標(biāo)設(shè)計(jì)往往存在許多問題，如目標(biāo)描述籠統(tǒng)，缺少標(biāo)準(zhǔn)和層次，只關(guān)注知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)，而忽略學(xué)生的思想情感、道德品格、跨文化交際意識(shí)、智力和非智力因素

23、的開發(fā)等要求，忽略了對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面規(guī)劃和培養(yǎng)。具體到一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該遵循以下原則一、以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生之間有著水平和層次的差異，他們的知識(shí)儲(chǔ)備、心理和技能特點(diǎn)以及各自的學(xué)習(xí)需求，都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生深刻的影響。作為指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施的航標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)更要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，并以此來制訂符合學(xué)生接受水平和需要的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。二、以教學(xué)反饋為手段一個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否合理、有效，最終要通過教學(xué)實(shí)踐來檢驗(yàn)，通過教學(xué)效果來衡量。如果學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)過學(xué)習(xí)后反饋良好，基本達(dá)到了目標(biāo)的要求，說明目標(biāo)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)情，是有效的。如果實(shí)施的結(jié)果與預(yù)先的設(shè)計(jì)相去甚

24、遠(yuǎn)，那我們要回歸到最初的目標(biāo)，反思什么地方設(shè)計(jì)得還不合理，下一步應(yīng)該如何去改進(jìn)。通過設(shè)計(jì)實(shí)施反饋反思再設(shè)計(jì)不斷地循環(huán)操練，教師的目標(biāo)設(shè)計(jì)的能力一定會(huì)日趨成熟。三、要考慮學(xué)生之間的差異為前提在實(shí)際教學(xué)中，很多教師未充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)目標(biāo)往往適合某些學(xué)生，而不適合所有學(xué)生，其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生兩極分化。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，制訂滿足全體學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)顯得尤為重要。教師要了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。了解學(xué)生差異可以進(jìn)行學(xué)生分析，也可以進(jìn)行學(xué)生調(diào)研，可以使用問卷調(diào)查，進(jìn)行談話與觀察等方法，深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀以及學(xué)生的知識(shí)體系?？傊侠?、準(zhǔn)確地制訂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的重中之重。教學(xué)目標(biāo)不明確，教師就

25、難以實(shí)現(xiàn)高效的英語教學(xué)，也難以對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，教師要特別重視教學(xué)目標(biāo)的制訂，在深入分析和把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材中的單元教學(xué)目標(biāo)以及新課標(biāo)中的相關(guān)內(nèi)容科學(xué)地確定具體、明確的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)深入學(xué)生群體，了解他們的學(xué)習(xí)情況，注重個(gè)體差異，多進(jìn)行教學(xué)反饋來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。全國目標(biāo)教學(xué)專題研討會(huì) 暨柳州市教育特色展示心得體會(huì)教師喬云波215年11月23日我與目標(biāo)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)人我校對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了改革，實(shí)行“目標(biāo)教學(xué)”，通過同科之間的反復(fù)聽課、評(píng)課，我有許多體會(huì)?，F(xiàn)總結(jié)如下一、我對(duì)目標(biāo)教學(xué)的認(rèn)識(shí)目標(biāo)教學(xué)法是指將一節(jié)課的教學(xué)過程分解為課堂導(dǎo)入、展示教學(xué)目標(biāo)、遵循教學(xué)目標(biāo)講解相關(guān)知識(shí)

26、、目標(biāo)測評(píng)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，并根據(jù)這些環(huán)節(jié)組織實(shí)施教學(xué)。運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法能使教師的教和學(xué)生的學(xué)有一個(gè)統(tǒng)一明確的要求。使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，聽有方向，在教師的引導(dǎo)下真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主體作用，使他們在學(xué)習(xí)討論中獲取知識(shí)。與其他教學(xué)法相比，目標(biāo)教學(xué)法更注重教學(xué)過程以及教學(xué)效果。教師以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在整個(gè)教學(xué)過程中圍繞教學(xué)目標(biāo)展開一系列教學(xué)活動(dòng)，并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。這種方法的突出特點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)過程中確立理論為實(shí)踐服務(wù)的指導(dǎo)思想，注重知識(shí)的實(shí)用性，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生，倡導(dǎo)教學(xué)過程中師生間的互動(dòng)性，并以此來確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二、怎樣開展目標(biāo)教學(xué)通過

27、實(shí)踐，我學(xué)科要開展目標(biāo)教學(xué)必須達(dá)到以下要求 認(rèn)真鉆研大綱、教材和學(xué)生，正確制定教學(xué)目標(biāo)。 讓學(xué)生明確目標(biāo)，指導(dǎo)他們以目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行預(yù)習(xí)或課堂自學(xué)。 根據(jù)學(xué)生的信息反饋，以教師為主導(dǎo)實(shí)施目標(biāo)教學(xué)。 布置的形成性練習(xí)要難易適當(dāng)，要能起到診斷、反饋效果。 根據(jù)再次的信息反饋實(shí)施適當(dāng)?shù)膫€(gè)別教學(xué)或改善教學(xué)環(huán)節(jié)中的某些不足之處。我們所說的目標(biāo)教學(xué)不能脫離新課程所說的“三維目標(biāo)”，我在進(jìn)行英語目標(biāo)教學(xué)時(shí)是這樣突破“三維目標(biāo)”的可以讓學(xué)生自編對(duì)話進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)已設(shè)置的情景運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行操練以達(dá)到鞏固知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的能力。教師應(yīng)讓學(xué)生無拘無束地設(shè)問，大膽放心地去試驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)馳騁的

28、空間，保護(hù)好他們的創(chuàng)造性，在英語教學(xué)中要盡可能地讓學(xué)生開口，同時(shí)要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，只有這樣，學(xué)生才會(huì)勇于實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐能力才會(huì)逐步提高。尊重學(xué)生個(gè)體，注重學(xué)生的方法與過程在英語教學(xué)中，要注重提高課堂教學(xué)效率，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，恰到好處地運(yùn)用教具、學(xué)具和電教手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中生動(dòng)活潑地得到發(fā)展。如嘗試型教學(xué)方法、探究型教學(xué)方法、表演型教學(xué)方法、競賽型教學(xué)方法等等，有時(shí)是幾種方法相互滲透地運(yùn)用，不是單單只用一種方法。融情感熏陶與學(xué)習(xí)活動(dòng)于一體情感對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的提高能力水平有著不可估量的作用。教

29、師應(yīng)通過利用課程資源去熏陶，通過創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造氛圍，由學(xué)生自己去體驗(yàn)，去感悟。尤其在英語教學(xué)中，伴隨著知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展，教師要善于營造情感交融的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生帶著積極的情感去學(xué)習(xí)，去體驗(yàn)，去感悟，并在此過程中培養(yǎng)情感，產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣，積極探究，并在探究中感悟做人的道理。因此，作為英語教師只有在英語教學(xué)中真正落實(shí)好這三維目標(biāo)，才能真正體現(xiàn)出新課程的以人為本，追求人文；注重情感，倡導(dǎo)民主，呼喚自由；注重體驗(yàn)，激勵(lì)創(chuàng)新的精神實(shí)質(zhì)。三實(shí)施新課程初中英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意的事項(xiàng)不同的課型，教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)有所不同，如在知識(shí)操練課中，語言知識(shí)的呈現(xiàn)和操練是主要目標(biāo),“技能”與“策略”就可能不是

30、主要目標(biāo)；相反，在閱讀、聽力等技能訓(xùn)練課中，技能目標(biāo)將比知識(shí)更重要。如果教師沒有根據(jù)課型的不同進(jìn)行有針對(duì)性的目標(biāo)設(shè)定，那么整節(jié)課下來就可能變得本末倒置，重點(diǎn)不突出了。2并非每課都要包括詞匯、句型、語法、技能與策略和情感態(tài)度等方面除了不同的課型會(huì)表現(xiàn)出不同的傾向性,教材中所提供的語言材料的不同，教學(xué)目標(biāo)的表述也有所不同。因此，教師要研究教材，根據(jù)課標(biāo)、教材及學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行大膽得處理，設(shè)定符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。總之，我一定按目標(biāo)教學(xué)的要求進(jìn)一步探索，努力讓自己教的更輕松，學(xué)生學(xué)得更有趣，課堂更加生動(dòng)活潑，學(xué)習(xí)效果更加好。目標(biāo)教學(xué)法的心得體會(huì)目標(biāo)教學(xué)的實(shí)施過程中，真正做到了充分發(fā)揮

31、學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只起引導(dǎo)作用，以導(dǎo)為主，以學(xué)生學(xué)會(huì)為目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提高了學(xué)生素質(zhì)教育的能力。以創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以心理學(xué)、控制論為依據(jù)，我在教學(xué)實(shí)踐中研究了“目標(biāo)教學(xué)法”。目的是通過“確定目標(biāo)辨析疑難檢測評(píng)學(xué)”等主導(dǎo)手段來培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維創(chuàng)新運(yùn)用”的能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和素質(zhì)教育的目的。在實(shí)際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生不善于總結(jié)自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，不能多方面、多角度的去思考問題，習(xí)慣于定式思維。缺乏主動(dòng)性，習(xí)慣于“吃等食”。此外，國家領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育有過多次談話，特別是江總書記多次強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新是一個(gè)民族和國家生存與發(fā)展的力量源泉，沒有創(chuàng)新就

32、沒有發(fā)展。本著這一認(rèn)識(shí)，我對(duì)舊的教學(xué)模式進(jìn)行了探索和改革，展開了多層面、多角度、創(chuàng)新思維方面的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)研究。目的在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)和能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育和繼續(xù)教育奠定了一定的基礎(chǔ)。體現(xiàn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我提煉，多角度，多層面思維的學(xué)習(xí)過程。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)一步提高了學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。通過在實(shí)踐中的反復(fù)驗(yàn)證，學(xué)生非常歡迎和認(rèn)可這種新的導(dǎo)學(xué)模式，兩周的時(shí)間，學(xué)生就靈活運(yùn)用了。通過學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法的研究材料，我初步認(rèn)為目標(biāo)性教學(xué)法可以分為以下步驟明確目標(biāo)自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流檢測達(dá)標(biāo)總結(jié)提升1、有利于提高學(xué)生的自主意識(shí)。葉圣淘先生說過:教是為了

33、不教。要達(dá)到“不教”的境界，非有自主意識(shí)不可。它是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的一個(gè)基礎(chǔ)性前提，也是學(xué)生將來參與社會(huì)的應(yīng)有素質(zhì)。通過“指導(dǎo)一自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠自覺地超前學(xué)習(xí)。2、有利于塑造學(xué)生的獨(dú)立人格。以羅杰斯為代表的心理學(xué)家把“發(fā)展人”確立為教育的核心地位，把發(fā)展人的潛能、塑造人的個(gè)性、實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值作為教育的取向。在“反串”環(huán)節(jié)中，許多學(xué)生有了鍛煉自己膽量和口才的機(jī)會(huì)，同時(shí)也發(fā)展了自己的組織能力。3、有利于養(yǎng)成學(xué)生的合作精神。美國著名的教育家鮑威爾說:“學(xué)校首先要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作而不是競爭。”在小組互學(xué)互議中，學(xué)生的認(rèn)知相互交換，智慧相互啟迪，情感相互共鳴，不僅使學(xué)生學(xué)得更多更快，還鍛煉了人

34、際交往能力。4、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們相互交流信息，增強(qiáng)了思維的廣闊性與深刻性，學(xué)會(huì)多角度的側(cè)向思維和求異思維，懂得尋求問題解決策略的多樣化;敢于質(zhì)疑，敢于否定，敢于提出新見解。目標(biāo)教學(xué)法能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，避免滿堂灌現(xiàn)象。因此，在教學(xué)過程中，教師無論在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都堅(jiān)持把學(xué)生放在主體地位，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而教師要處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，非要突出善導(dǎo)不可。目標(biāo)教學(xué)法可分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)探究、當(dāng)堂檢測三部分。而每一部分在具體實(shí)施過程中又分為五個(gè)較細(xì)的環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié) 是“學(xué)習(xí)目標(biāo)”部分?？捎?分

35、鐘左右時(shí)間。許多老師在課堂中只是讓學(xué)生自己讀一遍，或找同學(xué)起來念一遍，這種情況下，其弊端在于假若沒有充分地預(yù)習(xí)，單純地去看學(xué)習(xí)目標(biāo)往往帶有盲目性，學(xué)生就不會(huì)知道教師所寫的目標(biāo)中的要點(diǎn)在哪里，而且在下一步的“自學(xué)探究”部分中也很難提高學(xué)習(xí)效率并把握所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)。因此，我們不妨這樣做，改學(xué)生自己看學(xué)習(xí)目標(biāo)，為教師點(diǎn)拔，強(qiáng)調(diào)一下重難點(diǎn)，若有必要的話可以讓學(xué)生拿出課本來，簡單講解一下重難點(diǎn)及學(xué)習(xí)這一節(jié)的思路、方法等。第二個(gè)環(huán)節(jié)是“自學(xué)探究”部分?？捎?5分鐘左右時(shí)間。老師們大都會(huì)有這樣的體會(huì)，在做自學(xué)探究中的題目時(shí)，學(xué)生在抄寫答題時(shí)的速度快慢不一，耗時(shí)太多，致使老師在講解正確答案時(shí)無法完全兼顧，教學(xué)

36、任務(wù)在預(yù)計(jì)的時(shí)間內(nèi)很難完成。我根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生一、做題目或做筆記時(shí)要言簡意賅；二是復(fù)雜的內(nèi)容較多的題目并在課本上能找到的，只要在課本上劃下來，并在學(xué)案上注明是哪一頁就可。同時(shí)，在做完了所有的題目后，兩三名同學(xué)就近交流一下是必要的，少數(shù)不確定的題目可以擴(kuò)大到小組討論。都完成的同學(xué)可以利用余下的時(shí)間記憶一下。第三個(gè)環(huán)節(jié)是交流、講授正確答案，解答疑難?？捎?分鐘左右時(shí)間。學(xué)生在做“自學(xué)探究”的時(shí)候，老師應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，估計(jì)并了解學(xué)生對(duì)于哪一部分可能有疑問。因此對(duì)于簡單的知識(shí)教師可以直接公布答案，對(duì)于有難度的問題可以找不同的小組同學(xué)起來交流，有的老師在讓學(xué)生回答問題答案時(shí)，找了一個(gè)同

37、學(xué)回答不正確，再找一個(gè)，一連找了好幾個(gè)，我但建議不要找過多的同學(xué)，這樣會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，而且過多地讓學(xué)生聽錯(cuò)誤的答案會(huì)不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。其實(shí)，學(xué)生們在自學(xué)探究的時(shí)候已經(jīng)討論過了，因此無需過多的集體交流。對(duì)于在多數(shù)同學(xué)存在疑問的題目教師直接講解就可。在交流公布完正確答案后，教師可以解答學(xué)生對(duì)于自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的疑難問題。第四個(gè)環(huán)節(jié)是記憶背誦，做當(dāng)堂檢測題?？捎?2分鐘左右時(shí)間。根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，做到當(dāng)堂清，就必需給學(xué)生一定的時(shí)間來進(jìn)行加強(qiáng)記憶。學(xué)生背誦掌握后可以做一下檢測題，要求盡量不要看書，檢測一下自己的學(xué)習(xí)效果。第五個(gè)環(huán)節(jié)是自測題解答及課堂小結(jié)?？捎?分鐘左右時(shí)間。對(duì)于這一部分處理檢測題的時(shí)

38、候，可以讓學(xué)生同位交換過來，老師或找同學(xué)說一下答案，學(xué)生則用不同顏色的筆給同位批改一下，這樣可以加深學(xué)生的記憶。教師則要提前估計(jì)并根據(jù)學(xué)生在做題的時(shí)候自己的觀察和當(dāng)堂了解的情況，有重點(diǎn)地對(duì)于易錯(cuò)的題目講解一下，并要求讓學(xué)生當(dāng)堂糾錯(cuò)。最后進(jìn)行課堂小結(jié)，把本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生穿一遍，使學(xué)生對(duì)于本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加明朗化。新課程理念突出強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。目標(biāo)教學(xué)以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn)，把教學(xué)的立足點(diǎn)，由教師“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)”，把備“教案”變?yōu)閭洹皩W(xué)案”，為學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)提供了文本和方案，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)案一體化，教與學(xué)協(xié)調(diào)同步，改變了教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)

39、減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。英語教學(xué)心得體會(huì)我們使用新教材已是第七個(gè)年頭。現(xiàn)將我對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)和幾年來我們在使用新教材的過程中遇到的問題和解決這些問題的方法做個(gè)簡要的總結(jié)一、教材結(jié)構(gòu)新標(biāo)準(zhǔn)初中英語按照“話題功能結(jié)構(gòu)任務(wù)”相結(jié)合的思想編排，以話題為主線，任務(wù)為主導(dǎo)，輔以功能和結(jié)構(gòu)項(xiàng)目。學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，真正體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。單元整體結(jié)構(gòu)輸入部分包括comic strip /welcome to the unit，reading，vocabulary，grammar實(shí)踐部分integrated skills輸出部

40、分main task，check out圍繞一個(gè)共同的話題,為了最終的任務(wù)!二、幾點(diǎn)做法1、閱讀教學(xué)兩課時(shí)的閱讀教學(xué)，第一課時(shí)以理解為主，主要落在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)上。通過“情境導(dǎo)入詞匯教學(xué)快速閱讀研讀拓展與延伸”等幾個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣（圖片、音樂、導(dǎo)入等），引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧（如尋讀、略讀、研讀等），要求學(xué)生聲情并茂的大聲朗讀，了解文章的基本概況；第二課時(shí)以分析課文重點(diǎn)為主，重點(diǎn)是“雙基”訓(xùn)練并引導(dǎo)學(xué)生化知為能。這可能是學(xué)生不歡迎的課時(shí)，但是這節(jié)課卻是至關(guān)重要的知識(shí)點(diǎn)的理解與訓(xùn)練。可以讓學(xué)生以小組為單位，討論出重點(diǎn)及難點(diǎn)短語、句子，并查閱相關(guān)參考資料，不能解決的問題教師給予適當(dāng)

41、點(diǎn)撥。教師應(yīng)設(shè)計(jì)出一些隨堂基礎(chǔ)習(xí)題和拓展習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上解決。2、詞匯教學(xué)vocabulary重點(diǎn)是學(xué)習(xí)與本單元有關(guān)的新詞語并教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)1詞匯的方法。我們可以通過學(xué)生活動(dòng)、探究、小組比賽的方式進(jìn)行詞匯教學(xué)，。例如8b第一單元的反義詞教學(xué)，第二單元的添加-ful和-le、第五單元的添加-ment ,-ne, -ion 后綴教學(xué),第六單元的合成詞教學(xué)以及第四單元的有關(guān)劇院內(nèi)容的單詞教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生事先自己預(yù)習(xí)（設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)作業(yè)），查閱相關(guān)資料，充實(shí)上課內(nèi)容，然后通過小組競賽的方式讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣比較高漲。3、語法教學(xué)傳統(tǒng)的語法教學(xué)方式: 先理論、先規(guī)則、再練習(xí)模式現(xiàn)行的語法教學(xué)思路: 觀

42、察發(fā)現(xiàn)討論歸納鞏固運(yùn)用 語法教學(xué)應(yīng)以少講多練為主要思想，引導(dǎo)學(xué)生通過一系列的例題找出規(guī)律，學(xué)會(huì)自己學(xué)到方法，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的能力。最后，在語法集中教學(xué)時(shí)學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充、點(diǎn)撥，教師安排一系列的練習(xí)和提高性質(zhì)的習(xí)題幫助學(xué)生掌握語法規(guī)則，語法教學(xué)要力求做到小步走，快反饋。對(duì)于語法部分，教材也在使用過程中做不斷的調(diào)整如八年級(jí)原教材在講條件狀語時(shí)主句、從句時(shí)態(tài)搭配規(guī)律除了主將從現(xiàn)外，還有一種主現(xiàn)從現(xiàn)。if pandas have no food , they attack people .在修訂的教材中就不在出現(xiàn)了。對(duì)于九年級(jí)直接引語與間接引語轉(zhuǎn)換的教學(xué)時(shí)，我仍有一點(diǎn)疑惑在轉(zhuǎn)述事實(shí)或信息仍然真

43、實(shí)時(shí)，間接引語時(shí)態(tài)不變?！靶畔⑷匀徽鎸?shí)”這方面的情況我們在辨別上有一定難度。在p19，b2部分的練習(xí)。教學(xué)用書指出一般過去時(shí)有時(shí)可以不變成過去完成時(shí)當(dāng)“過去的過去”已經(jīng)不言而明，或者側(cè)重于強(qiáng)調(diào)所轉(zhuǎn)述的事實(shí)本身時(shí)。我們在這一部分的教學(xué)中有很大難度。4、綜合技能訓(xùn)練對(duì)于這一課時(shí)的訓(xùn)練，我們一貫采用的做法還是學(xué)生提前預(yù)習(xí)，完成相關(guān)聽力訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中，則由教師統(tǒng)一檢測，學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，再通過補(bǔ)充練習(xí)進(jìn)行拓展與延伸，增加了課堂容量，增添了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。5、中心任務(wù)的教學(xué)main task 的功能就是幫助學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中發(fā)展和提高語言輸出能力。我認(rèn)為在寫作教學(xué)過程中要注意，在單元教學(xué)

44、中滲透寫作意識(shí)。main task 位于一個(gè)單元的最后，它與其他版塊有著千絲萬縷的聯(lián)系，閱讀、詞匯、語法教學(xué)和綜合技能是的main task準(zhǔn)備和儲(chǔ)備階段，所以main task的教學(xué)設(shè)計(jì)不能僅僅是教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行到這一步來做，而應(yīng)在整個(gè)單元的教學(xué)中，有意識(shí)地做相關(guān)的準(zhǔn)備工作。而應(yīng)充分利用好課文中提供的范文，從模仿寫作入手6、檢測這一部分所設(shè)計(jì)的習(xí)題都是針對(duì)本單元語法和重點(diǎn)詞匯的訓(xùn)練。在這一課時(shí)的教學(xué)中，我們提倡學(xué)生自主討論完成書中相關(guān)練習(xí)，相互質(zhì)疑，共同研究。教師則通過一定數(shù)量的練習(xí)來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；另外，我們也鼓勵(lì)學(xué)生提前設(shè)計(jì)好一些練習(xí)題，在本節(jié)課中讓同學(xué)們相互糾錯(cuò)、練習(xí)、提高。三、教學(xué)思

45、考1、提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重點(diǎn)落在預(yù)習(xí)方面。發(fā)揮個(gè)人和學(xué)習(xí)小組的作用，認(rèn)真完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。針對(duì)每個(gè)不同課時(shí)，學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容也不相同，凡是書中要求填空的內(nèi)容，都盡可能要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)好，出發(fā)點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，錘煉能力，增加課堂的教學(xué)容量。2、堅(jiān)持一單元兩次正規(guī)練筆活動(dòng)。寫作訓(xùn)練也是每單元必須抓的內(nèi)容。雖然每一單元都有一個(gè)main task 但，畢竟間隔時(shí)間太長。我們要求學(xué)生在每一個(gè)reading 課時(shí)學(xué)完后仿寫文章，在main task 結(jié)束之后再第二次安排學(xué)生作文訓(xùn)練。對(duì)于英語興趣濃，能力較強(qiáng)的學(xué)生要求他們堅(jiān)持寫英語周記；基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生也鼓勵(lì)他們用文中的重點(diǎn)短語或單詞造句

46、。3、堅(jiān)持高聲朗讀訓(xùn)練不放松。由于學(xué)校生源不近相同，各校學(xué)生的課堂表現(xiàn)和開口說話的機(jī)會(huì)不一樣。我們現(xiàn)在的感覺就是初一時(shí)學(xué)生還踴躍發(fā)言，到了初二就開始變的穩(wěn)重了，初三就只好點(diǎn)名了?？谡Z考試對(duì)我們平時(shí)的口語訓(xùn)練提出了新的要求。在開始時(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生好好朗讀，我們采用了限時(shí)朗讀的競賽辦法，規(guī)定時(shí)間，看誰讀的又快又好，然后逐漸把朗讀時(shí)情感、爆破、停頓等技巧納入考核。4、聽力訓(xùn)練落在平時(shí)。在課堂上要求學(xué)生多說、多聽，并利用每節(jié)課的 daily report 進(jìn)行相互的聽說訓(xùn)練。值日學(xué)生在話題陳述完畢之后，根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題要求其他學(xué)生回答，既達(dá)到鍛煉口語，又能訓(xùn)練學(xué)生的聽力5、活化教材，整體處理新教材中的

47、單元結(jié)構(gòu)。經(jīng)過一段時(shí)間的研究與思考，我們覺得要更好地體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，就有必要對(duì)們個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定量的整合。例如，我們通常把comic strip放在welcome to the unit之后；有時(shí)根據(jù)reading中詞匯的需要，我們把vocabulary調(diào)到reading之前上，幾乎每個(gè)單元的speak up與welcometo the unit 的內(nèi)容都會(huì)有關(guān)聯(lián)，卻與integrated skills無多大聯(lián)系，所以我們通常都會(huì)把speak up的教學(xué)與welcome to the unit 的教學(xué)安排在一個(gè)課時(shí)之內(nèi)。另外，grammar的學(xué)習(xí)也可以把checkout的a分

48、作為一種學(xué)習(xí)后的檢查與練習(xí)。6、如何布置作業(yè)和評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的“三布置” 夯實(shí)基礎(chǔ)的；提升能力的；發(fā)展思維的。作業(yè)的“三不布置”機(jī)械重復(fù)的；懲罰性質(zhì)的；超負(fù)荷的。我對(duì)作業(yè)布置的思考不在讓學(xué)生機(jī)械地抄寫所有的單詞和句型，改為用重點(diǎn)詞匯和句型造句，學(xué)生可以參考書本，也可以，但要求不能照抄，必須經(jīng)過自己的改寫。從學(xué)生作業(yè)中收集一些典型錯(cuò)誤，并作為改錯(cuò)作業(yè)布置給學(xué)生。分層次布置作業(yè)。抽出時(shí)間堅(jiān)持跟讀磁帶。語言領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)心得體會(huì)教學(xué)目標(biāo)是語言教學(xué)活動(dòng)的核心，是教師專業(yè)成長的靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用。它限定語言教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)作，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。對(duì)保證語言教學(xué)活動(dòng)有效開展至關(guān)重要。教學(xué)目標(biāo)

49、的有效性是語言教學(xué)活動(dòng)有效性的決定因素。制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要前提。一、幼兒園語言教育的總目標(biāo)教育部頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中對(duì)語言領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)第一，樂意與人交談，講話禮貌；第二，注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語；第三，能清楚地說出自己想說的事；第四，喜歡聽故事、看圖書；第五，能聽懂和會(huì)說普通話。理解綱要的語言教育目標(biāo)，可以把幼兒園語言教育總目標(biāo)劃分為四個(gè)大方面，即傾聽、表述、欣文學(xué)作品和早期閱讀，并且從以下幾個(gè)方面對(duì)幼兒實(shí)施教育。理解綱要的語言教育目標(biāo)，我們可以把幼兒園語言教育總目標(biāo)劃分為四個(gè)大方面，即傾聽、表述、欣文學(xué)作品和早期閱讀，并且從以下幾個(gè)方面對(duì)幼

50、兒實(shí)施教育。養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語言交流的技巧。鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達(dá)能力。以一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運(yùn)用方式表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)的行為，是幼兒語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進(jìn)行語言交際。引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受

51、語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中形成的綜合的語言能力，能夠增強(qiáng)他們對(duì)語言核心操作能力的不同層次的敏感性。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)等各種文學(xué)作品的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡單標(biāo)記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。二、幼兒園語言教育的活動(dòng)分類目標(biāo)（一）談話活動(dòng)目標(biāo)談話活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流的語言教育活動(dòng)類型，目標(biāo)主要有幫助幼兒學(xué)會(huì)傾聽他人的談話，逐步掌握幾種傾聽技能；幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達(dá)個(gè)人見解，培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力；幫助幼兒

52、學(xué)習(xí)運(yùn)用語言進(jìn)行交流的基本規(guī)則，提高幼兒的語言交往水平。（二）講述活動(dòng)目標(biāo)講述活動(dòng)是以幼兒語言表述行為為主的語言教育活動(dòng)類型。目標(biāo)主要有培養(yǎng)幼兒感知理解講述對(duì)象的能力；培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思與清楚完整表述的能力；幫助幼兒掌握語言交流的情緒度、調(diào)節(jié)技能。（三）聽說游戲目標(biāo)聽說游戲是采用游戲的方式開展的語言教育活動(dòng)。目標(biāo)主要有幫助幼兒按照一定規(guī)則進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)；提高幼兒積極傾聽的水平；培養(yǎng)在語言交往中的機(jī)智性和靈活性，鍛煉幼兒迅速領(lǐng)悟語言規(guī)則的能力，迅速調(diào)動(dòng)個(gè)人已有的語言經(jīng)驗(yàn)編碼的能力，以及迅速以符合規(guī)則要求方式表達(dá)的能力。（四）早期閱讀活動(dòng)目標(biāo)幼兒園的早期閱讀活動(dòng)，是幫助幼兒接近書面語言的教育過程，

53、目標(biāo)主要有提高幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣；幫助幼兒初步認(rèn)識(shí)書面語言和口頭語言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，懂得書面語言學(xué)習(xí)的重要性；幫助幼兒掌握早期閱讀的技能。（五）文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)是通過欣文學(xué)作品來學(xué)習(xí)語言的語言教育活動(dòng)類型，目標(biāo)主要有要求幼兒積極參加文學(xué)活動(dòng)，樂意欣文學(xué)作品，知道文學(xué)作品有童話故事、詩歌和散文等體裁；幫助幼兒感受文學(xué)作品的語言美，培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)語言的敏感性；要求幼兒理解文學(xué)作品內(nèi)容，學(xué)習(xí)用語言和非語言的表現(xiàn)方式表達(dá)自己對(duì)某個(gè)文學(xué)作品的理解。要求幼兒根據(jù)文學(xué)作品所提供的線索，進(jìn)行創(chuàng)造性想象，并用口頭語言表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象。三、在制定目標(biāo)時(shí)可遵循以下幾點(diǎn)（1）體現(xiàn)幼兒年齡特點(diǎn)。

54、目標(biāo)制定要依據(jù)本班幼兒的實(shí)際，只有在研究和把握本班幼兒身心發(fā)展的實(shí)際水平、發(fā)展需要和可能性的基礎(chǔ)上，才能確定幼兒進(jìn)一步發(fā)展的潛力、方向和步伐。因此教師要觀察、了解兒童發(fā)展的現(xiàn)狀及內(nèi)在需要，使教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并促進(jìn)幼兒潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實(shí)水平過渡。（2）體現(xiàn)語言學(xué)科特點(diǎn)。要關(guān)注本領(lǐng)域的核心價(jià)值，語言領(lǐng)域的核心價(jià)值在于傾聽、感受、理解、表達(dá)，不同的語言教學(xué)形式，側(cè)重點(diǎn)有所不同；科學(xué)領(lǐng)域的核心價(jià)值，傾向于孩子積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，多種感官多通道對(duì)事物的感知，對(duì)事物探究的興趣的激發(fā)等等；而藝術(shù)領(lǐng)域的核心價(jià)值更傾向于對(duì)美的感受與表達(dá)。例某幼兒園教師設(shè)計(jì)的大班詩歌風(fēng)藏在哪里教學(xué)目標(biāo)1欣詩歌，感受詩歌優(yōu)美意境和問答式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；2學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌，區(qū)別問句和答句的不同讀法；3初步嘗試按照詩歌結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編，用生動(dòng)，形象的詞去描述事物。另一教師設(shè)計(jì)的小班詩歌欣小草的風(fēng)箏教學(xué)目標(biāo)1理解詩