幼兒心理學案例分析

1、精選word文檔 下載可編輯幼兒心理學案例分析 心理學, 幼兒 案例一某幼兒入睡不久，突然哭喊出聲，坐起兩眼直視，表情恐懼，叫他不理睬，醒后完 全遺忘。請回答， 該小兒發(fā)生了哪一種睡眠障礙？2， 1， 分析其發(fā)生的原因？3/應怎樣預防？ 夜驚 夜驚是指睡眠中突然驚醒，兩眼直視， 表情緊張恐懼，呼吸急促， 心率增快， 伴有大聲喊叫、 騷動不安，發(fā)作歷時 12 分，發(fā)作后又復入睡，晨醒后對發(fā)作不能回憶。夜驚又稱睡驚?；颊咚咧型蝗蛔穑宦暭饨?，伴有植物神經(jīng)征象，如心跳、呼吸加快、 大汗淋漓。有強烈的恐懼、焦慮感和窒息感，偶然有幻覺，如見鬼一般。每次發(fā)作約 1-2 分 鐘，早上醒后一般無所記憶。這

2、一點和夢魘不同。兒童多見，大多數(shù)在長大后自愈。成人患 病者常有焦慮癥，或可能存在未查明的內臟疾病。治療可用心理輔導與藥物安定 病因 一、不正確的睡眠姿勢。如蒙頭睡覺、俯臥睡覺、趴著睡覺，或者兩手壓著前胸，這幾種睡 姿都會影響孩子的睡眠，容易引起夜驚。二、白天或臨睡前過度興奮。如白天休息少，在戶外奔跑玩耍或受到驚嚇、責罵或睡前看過 分緊張、刺激的影視而引起大腦過度興奮，晚上睡覺時就容易發(fā)生夜驚。三、癲癇。極少數(shù)的癲癇患兒發(fā)作在睡眠時，除全身肌肉抽搐外，還有胡言亂語、哭叫吵鬧 等表現(xiàn)。雖然夜驚的誘因很大程度上是生理發(fā)育的因素， 但父母們還是能夠科學地幫助孩子盡量避 免出現(xiàn)夜驚癥的 * 睡眠質量的好

3、壞直接影響著孩子身體和大腦的發(fā)育。良好的作息習慣和睡眠衛(wèi)生(包括睡 覺時不要開著燈，室內空氣流通，睡姿正確，睡前不要吃過多的東西，等等)，能夠促進大 腦正常發(fā)育并得到充分的休息。* 幫孩子放寬心。排除了生理和身體上的因素， 父母們就要盡量避免那些可能引發(fā)夜驚癥的 事情發(fā)生，從客觀上解除孩子心里的壓力。同時，以講故事、做游戲的方式，對孩子進行有 針對性的心理疏導，讓他們解除焦慮、放松身心，培養(yǎng)他堅強的意志，開朗的性格。在上床 后， 家人親切地陪孩子說說話， 或共同聽一段輕松的音樂， 也往往能讓孩子心情愉快地入睡， 這是避免夜驚的好方法。* 白天適度增加孩子的運動量，不僅可以增強體質，還能促進腦神

4、經(jīng)遞質的平衡。而且孩子 白天的活動多了、累了，晚上也容易睡得深，提高睡眠質量。少年兒童在音樂欣中的情感聯(lián)覺 音樂欣, 少年兒童, 情感 情感，是人對現(xiàn)實的對象和現(xiàn)象是否適合人的需要和社會需求而產(chǎn)生的體驗。音樂欣中的情感聯(lián)覺是最常見的視聽聯(lián)覺， 即在聲音刺激下產(chǎn)生的視覺形象， 通過審美的 聽覺活動，對審美對象產(chǎn)生或是愉悅、或是痛苦、哀傷、恐懼等心理反應。如美麗的太陽 花快樂的節(jié)日我們的田野等少兒歌曲，那優(yōu)美的旋律、輕快的節(jié)奏、明亮的音調 、 、 會使少年兒童槽不自禁地進入歌曲的情境之中，引發(fā)愉悅心理。交響童話彼得與狼是一 首用不同樂器的演奏來描繪和刻畫人物、動物的性格、動態(tài)和故事情節(jié)的樂曲。其中

5、主人公 彼得是用弦樂演奏來表現(xiàn)的，那明快活潑和富于進行曲的曲調，給人以異常清新的感覺，描 繪出了彼得的聰明可愛和勇敢。當三支圓號以濃重的和聲奏出陰森可怕的狼嚎時， 使學生會 頓時感到毛骨驚然產(chǎn)生一種恐懼心理?？梢娦伞⒐?jié)奏、和聲、音色的變化，會使一首樂曲的情緒、形象等發(fā)生變化，它帶給欣者的情感聯(lián)覺不盡相同，所受到的教育也就不同。就 是在同一首作品欣之后，學生表現(xiàn)出的聯(lián)覺反應也是有差異的。這些足以說明，學生在音 樂欣中的喜、怨、哀、樂是隨著樂曲所提供的情緒特征而產(chǎn)生著不同的情感聯(lián)覺。因此在 課堂教學中， 要特別注意引發(fā)學生的知覺形式直接反映教學的全過程， 引導學生建立一個完 整統(tǒng)一的知覺表象，產(chǎn)

6、生整體認識上的感受，使情感意識得到升華，以美的事物，美的形象 來激發(fā)學生的審美情感，使其得到情感上的共鳴和陶冶。最傷孩子心的十句話 孩子 本帖最后由 娜美 于 21-6-2 17:2 編輯 最傷孩子心的十句話，提醒父母們嘴下留情，不要再用語言傷孩子的心，斷送孩子的前程。同時告訴父母，應該對孩子說什么，以及父母應該怎樣從正面的、積極的、健康的、亮麗的 角度審視孩子、肯定孩子、表揚孩子、激勵孩子。第一句“笨蛋，沒用的東西?！?告訴孩子你不笨 是誰給孩子貼上了“笨蛋”的標簽 如果你不想讓孩子成為“笨蛋” 在平常之中識你的孩子 翹起你的大拇指 一句簡單的話，能改變孩子的一生 第二句“住嘴!你怎么就是不

7、聽話?！?“聽話“的孩子到底好不好 不要一味要求孩子服從自己 給孩子爭辯的權力 培養(yǎng)有主見的孩子 學會與孩子說話 當孩子與父母頂嘴時 沉默會更具震撼力 第三句“我說不行就不行?！?別?！耙驗槲沂悄惆职帧钡耐L “一言堂”的后果 懼怕不等于信服 尊重孩子的選擇 學會與孩子商量 聽聽孩子的建議第四句“我再也不管你了，隨你的便好了?！?沒有力度的話不要說 別把父母的意愿強加給孩子 停止空洞的說教 尊重是最好的辦法 批評孩子時，注意不要傷著孩子 寬容孩子的“不務正業(yè)” 不要強迫孩子做他暫時不喜歡的事 第五句“你若考 1 分，我就給你買” 物質獎勵刺激孩子學習好不好 為孩子制定的目標應該是跳一跳能摸得到

8、 怎樣幫助孩子最有效 要讓孩子知道，他們因什么而可愛 讓孩子知道學習是他自己的事 別把孩子的分數(shù)看得太重要 第六句“你可真行，竟做出這種事!” 只當“參謀” ，不當“司令” “早戀”不是洪水猛獸 “賊”的帽子扣不得 接納孩子的缺點 想一想孩子為什么這樣做 不要怕孩子吵架 第七句“你又做錯了，真笨!” 允許孩子犯“錯” 失敗后孩子更需要肯定 你在給孩子傳遞什么樣的信息 拯救一個人的靈魂比制裁肉體更有效 教育孩子是疏而不是堵 告訴孩子每天做好一件事 第八句“一看你就沒多大的出息，將來就撿破爛吧!” 擺正期望的天平 永遠不要對孩子說你做不到 做一位自信的父母 孩子需要識，渴望被肯定 給孩子一個機會，

9、讓他去鍛煉驅除孩子心中自卑的陰影 第九句“都是一樣的孩子，你怎么就不如別人!” 教育孩子不應統(tǒng)一模式，要因材施教 孩子不是一張白紙，不可隨意涂抹 別讓孩子患上“習得性無助” 告訴孩子成功不在于角色的大小 讓孩子成為優(yōu)秀的關鍵在哪 讓孩子學會跟自己比賽 讓孩子以他自己的速度成長 第十句“就知道玩，一提學習就沒了精神?！?孩子最喜歡什么樣的教育方式 讓孩子把玩的心用在學習上 讓孩子在寬松的環(huán)境中學習 讓孩子適當?shù)赝嬉煌骐娮佑螒?不可剝奪孩子玩耍的權力 玩出孩子的自信心今天孩子最缺的 4 個方面 1、童年快樂的缺失； 2、精神文化的缺失； 3、親情溝通的缺失； 4、成就感的缺失。給爸爸媽媽的 5 句

10、忠告1、成長比成功重要； 2、經(jīng)歷比名次重要； 3、付出比給予重要； 4、對話比對抗重要； 5、激勵比指責重要。*1、成長比成功重要 輸?shù)闷鸬暮⒆幼畛晒?現(xiàn)在的父母有個奇怪的現(xiàn)象，什么都替孩子干，認為孩子的任務就是念書。我組織 夏令營，一個很小的孩子看著煮雞蛋發(fā)呆，我說“你不愛吃嗎？” “愛吃！“那你怎么不吃 ” 呢？” “這雞蛋跟我們家雞蛋長得不一樣！“你們家雞蛋長什么樣？” ” “我們家雞蛋是白的、 軟的，這雞蛋太硬咬不動！ ”后來一問才知道，這孩子從小就沒見過家人煮雞蛋、剝雞蛋的 過程，都是擺好了切成四塊放在面前吃，所以別老預設結果，而要重視成長過程，走好腳下 的路，輸?shù)闷鸬暮⒆硬攀亲畛?/p>

11、功的孩子！ *2、經(jīng)歷比名次重要 過分溺愛造成孩子無能 都說現(xiàn)在孩子心理承受能力差，經(jīng)受不起挫折，這是因為家長不給他們接受磨煉、承受失敗 和挫折的機會?！吧四泻⑴聦W壞，生了女孩怕受害” ，但意想不到的傷害天天都可能發(fā)生， 過度的保護帶來的是孩子的無能?？梢园莺⒆樱尲页蔀楹⒆幼詈蟮母蹫?；可以理解他， 讓他找到溫暖和安全感，在彷徨和沒有出路時，給他指條路而不是給他一堵墻。*3、付出比給予重要 給孩子愛你的機會 只對孩子付出愛，會讓他們沒有責任感，只會一味索取。一位下崗女工知道孩子喜歡吃蝦， 咬牙從市場買來，看孩子吃得津津有味，自己舍不得動筷子，眼看孩子已吃完飯，媽媽忍不 住想嘗一口， “別動

12、！ ”13 歲的孩子說“那是我的” 。過分溺愛、無限縱容滋長了孩子的自私， 使孩子心中只有自己，沒有別人。*4、對話比對抗重要別跟孩子“較勁” 青春期的孩子愛跟父母“對著干” ，四五十歲的父母也愛跟孩子“較勁” ，雙方各站一方，把 自己的意見強加給對方，只想改變別人，不想改變自己。比如談到早戀，許多家長就簡單、 粗暴地阻撓、強行壓制。青春期的孩子正處在成人感迅速增強，但心理卻不成熟的時期，他希望得到大人的尊重， 又對父母缺少基本的信任，因此逆反心理很強，心靈的大門只朝著同齡人開放，這時候他特 別需要心靈關懷，需要理解。*5、激勵比指責重要 欣孩子，告訴他“你能行” 一味地對孩子表示不滿、求全責

13、備，帶給孩子的是負面信息，讓孩子怯弱、抑郁，甚至產(chǎn)生 厭世情緒。我小時候有兩大愛好，一是畫畫，5 歲時畫了一只大公雞，我母親說 “太好了！ 我早就說過，你畫的公雞比我養(yǎng)的還漂亮！ ”于是，我更愛畫了，黑板報從一年級畫到高三， 到農(nóng)村插隊給農(nóng)民辦報，后來就辦了中國少年報；二是愛跳舞，五年級那年北京市舞蹈 學校來招收小演員就有我一個。結果不幸的事發(fā)生了當我穿著小褲衩、背心，手背后、腳 站直后，有個老師從我身邊走過，瞟了我一眼說“哼，腿都不直還跳舞呢！ ”從此之后，我 一跳舞就想起那話，后來就不敢再跳了，再后來干脆不跳了。所以我對父母說，孩子從小生 長在“你不行”的環(huán)境中，慢慢地會把“你不行”內化為

14、“我不行” ，他就真的不行了，其 實對孩子來說，有沒有天分不重要，重要的是有沒有興趣和自信。別瞧人家，大膽為孩子喝 彩，相信你的孩子會創(chuàng)造奇跡！讓孩子丟掉自卑心理的教育方法 自卑心理, 孩子, 教育 1 、改變形象法 心理自卑的孩子，通常具備服飾保守，說話吞吞吐吐，走路畏縮等特點。從改變服飾、說話的音量、走路的姿勢入手，便是改變他們的心態(tài)，克服自卑心理的一條捷 徑。據(jù)國外最近的實驗顯示，人在舉重的時候如果大聲喊叫，就能多使出 15%的力量，舉 起更重的杠鈴。實驗同時還證實，昂首闊步的舉止以及整潔大方的打扮也能提高自己的信心。因此，專家認 為，家長對有自卑心理的孩子應特別注意教育他們改變自己的形

15、象穿整潔大方的服裝，講 話爽快，走路昂首闊步等等。2 、語言暗示法 語言是思想的表露。積極的語言能使人產(chǎn)生積極的情緒，改變消極的心態(tài)， 因而家長可以有意識地用“你聰明!” “你一定行!”之類的積極語言為孩子打氣，或是在此 基礎上，讓孩子根據(jù)自己的實際情況擬定一句鼓舞斗志的話，每天上學之前都念上幾遍，在 語言暗示后再滿懷信心地去上學。3 、預演勝利法 每當孩子遇到困難，不敢接受挑戰(zhàn)時，就要求他們先在頭腦中想象完成任 務時的勝利情景。這種白日夢式的預演勝利法，對于幫助孩子戰(zhàn)勝恐懼心理，愉快地接受富 有挑戰(zhàn)性的任務，具有立竿見影的效果。4 、發(fā)揮長處法 “尺有所短，寸有所長。”每一個人都有自己的長處

16、和優(yōu)勢，同時也有自己 的短處和劣勢。如果用其所短，而舍其所長，就連天才也會喪失信心，自暴自棄;相反，一 個人若能揚長避短，強化自己的長處，就是有殘疾的人也能充滿信心，享受成功的快樂。因 此，消除孩子的自卑心理，要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處和優(yōu)勢，并為他們提供發(fā)揮長處的機會和 條件，這也是幫助孩子克服自卑心理的關鍵。5 、儲蓄成功法 自信是成功的保證，自信也是建立在成功的經(jīng)驗之上的?？茖W研究表明， 每一次成功， 人有大腦便有一種刻劃的痕跡動作模式的電路紋。當人重新憶起往日成功 的動作模式時，人又可重新獲得那種成功的喜悅，從而消除自卑，充滿信心。在消除孩子自 卑心理時，為了能讓他生活在成功的體驗之中，行之

17、有效的方法是指導他建立成功檔案，將 每一次哪怕是非常小的成功與進步都記錄下來，積少成多，每隔一段時間就拿出來看看，經(jīng) 常重溫成功的心情，這樣能使他信心百倍地去克服困難。6 、洗刷陰影法 失敗的陰影是產(chǎn)生自卑的溫床。有自卑心理的孩子遇到的挫折與失敗比一 般孩子要多得多，及時洗刷失敗的陰影是克服自卑，保持自信的重要手段。洗刷失敗陰影的 方法很多，較為常見的有兩種一是家長要幫助孩子將失敗當做學習的機遇，認真分析失敗 的原因，從失敗中學習和吸取教訓，總結經(jīng)驗;二是徹底遺忘，家長要幫助孩子有意將那些 不愉快的、痛苦的事情徹底地忘記，或是用成功的經(jīng)歷去抵消失敗的陰影。7、 降低追求法 一位哲人說過 “追求

18、越高，才能的發(fā)揮就越充分?！睂τ诤筮M孩子來說， 與其空談立志，當什么愛因斯坦式的劃時代的科學家，還不如訂幾個切實可行的小目標。讓 這些孩子適當降低追求，讓大的目標分解成若干小目標，做到一學期、一個月、甚至一個星 期都有目標可尋。目標變得小而具體，就易于實現(xiàn)，這樣一來孩子就每時每刻都有成功感， 就可更快地進步。影響未來的十大成功素質教育 素質教育 發(fā)帖際遇: wyoamy 你被系統(tǒng)鄙視了！扣你羽毛 1.！影響未來的十大成功素質教育 一、 知識積累與學習能力 勿容置疑， 智力教育是至關重要的。父母一代信息量少， 沒有網(wǎng)絡， 電視也剛剛起步， 出版業(yè)也不發(fā)達，知識主要來自于老師與家長的傳授，而孩子一

19、代，是信息爆炸的一代，多 數(shù)的知識并非來自老師與家長的傳授，而來自于他們自我的學習。智力教育不僅是給孩子灌輸知識， 更重要的是提供學習方法， 激勵孩子獨立思考， “授 人魚，莫如授人漁”；同時，要提供引導，保護孩子不受不良信息影響。二、 語言表達能力 人際間的溝通能力， 在事業(yè)與生活中扮演越來越重要的角色， 語言表達能力是重要基 礎。我們注重培養(yǎng)孩子語言的精確表達、邏輯思維能力、語言的技巧，以及更為重要的思想 格局與廣闊視野，這些讓孩子成為未來成功的溝通者。三、 良好生活習慣 良好生活習慣將使孩子終生受益，從孩子一歲開始，我們讓他懂得如何照顧自己、照 顧環(huán)境，擁有良好的自理能力， “自己的事情

20、自己解決”“東西從哪里拿來的放回哪里去” ，； 擁有良好的作息時間，擁有健康的身體；擁有良好的時間觀念，珍惜生命的時光。四、 社會交往能力 工作與生活依賴于社會交往能力， 這個時代人際關系越來越重要， 當人際關系成為重 要社會資源，社會交往能力就讓孩子未來擁有更多的資源與財富；同樣重要的是，更好的人 際關系，將在生活中獲得更多的關愛，讓獨生子女一代內心不再孤獨。五、 求知欲與探索能力 在現(xiàn)實中，家長出于安全的擔憂，過多的限制孩子，怕受傷不讓孩子到處跑，怕臟不 讓孩子隨意玩， 怕打架不讓與大孩子玩總是有許多理由阻礙孩子的求知與探索。而父母 為孩子設計的學習之路，往往孩子不喜歡。這種挫傷將使孩子喪

21、失求知欲與探索精神，只淪 為一個“聽話的好孩子” ，而無法面對未來獨立的發(fā)展，以及產(chǎn)生個人的成就。我們需要做的是，引導與保護孩子的求知欲，激發(fā)孩子的探索能力與創(chuàng)造精神。六、 大運動與精細動作發(fā)育 孩子過于精心照顧，缺乏摸爬滾打，缺乏體能與意志力，這是普遍的問題。我們要關 注孩子的大運動能力，足夠的運動不僅使孩子擁有健康的身體，更重要的是鍛煉魄力、冒險 精神，能夠承擔責任。手部精細動作的訓練，則讓孩子“手巧心靈” ，手是人類創(chuàng)造世界改變世界的工具， 我們對孩子手的訓練可見其重要性。七、 聽/視/嗅/味/觸覺發(fā)育 人是通過各個感覺器官對事物接觸獲得經(jīng)驗，經(jīng)驗之上產(chǎn)生了智慧，因此，我們對孩 子感官的

22、訓練，是幫助孩子更好獲得生活與工作經(jīng)驗，擁有更多智慧的重要手段。感官是人 生活與工作的利器，例如，畫家擁有卓越的視覺，音樂家擁有卓越的聽覺，美食家擁有卓越 的味覺感官能力幫助人們提高的生活品質，其敏銳度也是成就事業(yè)的重要基礎。八、 情緒能力和心理健康 當時代發(fā)展讓每個人面對越來越多的壓力， 心理素質在生活品質與事業(yè)發(fā)展中扮演越 來越重要的角色。能否面對社會的挑戰(zhàn)，心理是重要動能；對生活與事業(yè)的滿意度，也來自 于內心的體會。在得與失之間， 在成功與挫折之間， 培養(yǎng)情緒能力與心理健康是至關重要的。九、 良好個性與人格 與社會的全球化形成對照的是人的個性化， 個性化差異也將使孩子未來有更好的個人 定

23、位，社會的分工越來越精細，個性的優(yōu)異是塑造未來成就的重要源泉；同時，人格魅力是 人生成功的重要元素，孩子未來對成功的感受來自于他人與社會的尊重。十、 審美趣味與能力 審美趣味與能力，可以提升生命品質。孩子未來并不在于埋頭賺錢，而是學會用財富 去享受生活，對人生有更多的體驗。我們培養(yǎng)孩子的審美趣味與能力，讓孩子未來的人生更 加豐富多彩。做為父母，為了孩子的未來，首先要改變自己的觀念，需要邁出前瞻的一步，立足于孩 子未來的成功素質，為他奠定人生基礎。一、班杜拉的社會學習理論 關于行為的習得過程。班杜拉認為，人的行為特別是 人的復雜行為主要是后人習得的。行為的習得既受遺傳因素和生理因素的制約， 又受

24、后天經(jīng) 驗環(huán)境的影響。生理因素的影響和后天經(jīng)驗的影響在決定行為上微妙地交織在一起， 很難將 兩者分開。班杜拉認為行為習得有兩種不同的過程 一種是通過直接經(jīng)驗獲得行為反應模式 的過程，班杜拉把這種行為習得過程稱為“通過反應的結果所進行的學習” ，即我們所說的 直接經(jīng)驗的學習。另一種是通過觀察示范者的行為而習得行為的過程，班杜拉稱之為“通過 示范所進行的學習” ，即我們所說的間接經(jīng)驗的學習。在觀察學習的過程中，人們獲得了 示范活動的象征性表象， 并引導適當?shù)牟僮?。觀察學習的全過程由四個階段 （或四個子過程） 構成注意過程、保持過程、動作再現(xiàn)過程和動機過程。四階段的邏輯過程表現(xiàn)為 （榜樣 示范）注意

25、過程保持過程動作再現(xiàn)過程動機過程（產(chǎn)生與之匹配的個體行為） 。注意過程是觀察學習的起始環(huán)節(jié)，在注意過程中，示范者行動本身的特征、觀察者本人的認 知特征以及觀察者和示范者之間的關系等諸多因素影響著學習的效果； 在觀察學習的保持階 段，示范者雖然不再出現(xiàn)，但他的行為仍給觀察者以影響。要使示范行為在記憶中保持，需 要把示范行為以符號的形式表象化。通過符號這一媒介， 短暫的榜樣示范就能夠被保持在長 時記憶中； 觀察學習的第三個階段是把記憶中的符號和表象轉換成適當?shù)男袨椋?即再現(xiàn)以前 所觀察到的示范行為。這一過程涉及到運動再生的認知組織和根據(jù)信息反饋對行為的調整等 一系列認知的和行為的操作；能夠再現(xiàn)示范

26、行為之后，觀察學習者（或模仿者）是否能夠經(jīng) 常表現(xiàn)出示范行為要受到行為結果因素的影響。行為結果包括外部強化、 自我強化和替代性 強化。二、社會學習理論對當代德育實踐的社會意義析評 班杜拉在觀察學習的研究中， 注重社會因素的影響， 改變了傳統(tǒng)學習理論重個體輕社會的思想傾向， 給了觀察學習以應有 的重視。在班杜拉看來，觀察學習的對象榜樣，反映了社會規(guī)范的要求，社會規(guī)范通過 榜樣的行為而對觀察者產(chǎn)生影響。首先， 觀察學習不失為個體自我教育和終身學習的一種基 本而有效的方式。這種可能通過個體自主意識和主體能力的參與， 通過對現(xiàn)實榜樣的示范觀 察與個體自主意識、主體能力的結合后，便會使個體的自我學習與教

27、育成為現(xiàn)實。因此，廣 大學校和教師應該教會學生如何通過觀察的方式來學習， 教會學生懂得什么是觀察， 觀察什 么，如何觀察，怎么對待觀察結果和是否付諸自己的外顯行為等。其次，班杜拉的社會學習 理論提出榜樣具有替代性強化的作用， 這使人們對榜樣在教育實踐中的重要性有了更進一步 的認識。品德教育中應盡量多提供正面、積極的榜樣，少提供反面、消極的榜樣；教育者應 該要求自己的行為舉止合乎道德規(guī)范，不但注意言傳，更應該注意身教；教學中教師應該認 真做好示范，突出知識技能的主要特征，提供詳細的言語解釋，使學生建立良好的表象系統(tǒng) 和符號編碼，并調動學生的自主性，使之通過自我調節(jié)來改進自己的學習。班杜拉的自 我

28、效能理論對于教育教學工作具有積極影響， 尤其是對開發(fā)學生的潛在能力、 激發(fā)學生的學 習動機和情感、促進學生積極的自我意識發(fā)展都會起到不可低估的作用。首先，學校和教師 應該為學生設立通向成功的階梯。成功的經(jīng)驗會增強學生的自我效能， 使學生樹立成功的信心，正確看待自己的能力。這就要求教師要著重培養(yǎng)學生良好的心理品質、愛好和特長，并 給學生創(chuàng)造增強自信的機會，為學生鋪好通向成功的階梯。其次，教師應該給予學生積極的 鼓勵和及時肯定的評價。給予積極肯定的評價可以進一步促進學生向更好的方向發(fā)展， 同時 也能激勵其他學生的觀察學習行為。最后， 班杜拉的自我效能感的提出對我們當代的教育有 重要啟示作用。在教學

29、中， 應培養(yǎng)學生的自信心， 培養(yǎng)學生建立正確的、 穩(wěn)固的自我效能感。社會學習理論的發(fā)展對我國教育研究以及今天素質教育理論的發(fā)展都有一定的啟發(fā)意義。首 先，教育思想的發(fā)展不能囿于一家一派之說，成為一種封閉的、排斥型的思想模式。應當博 采眾長、兼收并蓄，建立一種開放的、積極吸收各家之長的理論模式。只有動態(tài)的、開放式 的、發(fā)展型的理論，即不斷加以修正、充實的理論，才有可能具有旺盛的生命力。其次，在 教育思想的討論和發(fā)展中，應當防止非此即彼的思想方法，倡導個人、行為、環(huán)境之間關系 的交互決定論。在教育思想的討論中，我們一方面要批判傳統(tǒng)教育帶來的弊病，同時也應當 重視發(fā)揚傳統(tǒng)教育中的合理因素， 積極吸取

30、進步的教育思想， 創(chuàng)建一套適合我國國情的教育 理論體系。以上的班杜拉的社會學習理論，希望對你有所幫助和啟發(fā)。一、班杜拉的社會學習理論 關于行為的習得過程。班杜拉認為，人的行為特別是 人的復雜行為主要是后人習得的。行為的習得既受遺傳因素和生理因素的制約， 又受后天經(jīng) 驗環(huán)境的影響。生理因素的影響和后天經(jīng)驗的影響在決定行為上微妙地交織在一起， 很難將 兩者分開。班杜拉認為行為習得有兩種不同的過程 一種是通過直接經(jīng)驗獲得行為反應模式 的過程，班杜拉把這種行為習得過程稱為“通過反應的結果所進行的學習” ，即我們所說的 直接經(jīng)驗的學習。另一種是通過觀察示范者的行為而習得行為的過程，班杜拉稱之為“通過 示

31、范所進行的學習” ，即我們所說的間接經(jīng)驗的學習。在觀察學習的過程中，人們獲得了 示范活動的象征性表象， 并引導適當?shù)牟僮?。觀察學習的全過程由四個階段 （或四個子過程） 構成注意過程、保持過程、動作再現(xiàn)過程和動機過程。四階段的邏輯過程表現(xiàn)為 （榜樣 示范）注意過程保持過程動作再現(xiàn)過程動機過程（產(chǎn)生與之匹配的個體行為） 。注意過程是觀察學習的起始環(huán)節(jié)，在注意過程中，示范者行動本身的特征、觀察者本人的認 知特征以及觀察者和示范者之間的關系等諸多因素影響著學習的效果； 在觀察學習的保持階 段，示范者雖然不再出現(xiàn)，但他的行為仍給觀察者以影響。要使示范行為在記憶中保持，需 要把示范行為以符號的形式表象化。

32、通過符號這一媒介， 短暫的榜樣示范就能夠被保持在長 時記憶中； 觀察學習的第三個階段是把記憶中的符號和表象轉換成適當?shù)男袨椋?即再現(xiàn)以前 所觀察到的示范行為。這一過程涉及到運動再生的認知組織和根據(jù)信息反饋對行為的調整等 一系列認知的和行為的操作；能夠再現(xiàn)示范行為之后，觀察學習者（或模仿者）是否能夠經(jīng) 常表現(xiàn)出示范行為要受到行為結果因素的影響。行為結果包括外部強化、 自我強化和替代性 強化。二、社會學習理論對當代德育實踐的社會意義析評 班杜拉在觀察學習的研究中， 注重社會因素的影響， 改變了傳統(tǒng)學習理論重個體輕社會的思想傾向， 給了觀察學習以應有 的重視。在班杜拉看來，觀察學習的對象榜樣，反映了社會規(guī)范的要求，社會規(guī)范通過 榜樣的行為而對觀察者產(chǎn)