新課標青島版小學(xué)科學(xué)三年級上冊 《空氣在哪里》說課材料

1、新課標青島版小學(xué)科學(xué)三年級上冊 空氣在哪里說課材料 本課以學(xué)生探究為核心，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地對空氣進行觀察、實驗，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展創(chuàng)新思維。本課教學(xué)設(shè)計中，我從證明空氣存在的活動入手，讓學(xué)生在活動中體驗空氣的存在；通過“捕捉”空氣和移動空氣的活動，讓學(xué)生認識空氣占據(jù)體積和可以流動的性質(zhì)。學(xué)生在課堂上經(jīng)歷了提問、觀察、實驗、討論、交流等科學(xué)探究活動，掌握了知識，提高了能力，培養(yǎng)了科學(xué)的情感和態(tài)度。一、我確定的教學(xué)三目標1、科學(xué)知識目標：能用簡單的方法證明空氣的存在。通過各種實驗活動，認識空氣的性質(zhì)。2、能力培養(yǎng)目標：通過觀察、操作等探究活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動手能力和邏輯思維能力。3、

2、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)小組合作的團隊精神，樂于思考、勇于探索的科學(xué)素養(yǎng)。二、教學(xué)重點通過觀察、操作等探究活動，了解空氣的存在、流動及空氣占據(jù)的空間。三、我設(shè)計的教學(xué)流程四活動和討論交流活動一：“捕捉”空氣讓學(xué)生用自己的方法將空氣裝近塑料袋，然后充分運用感官去感覺空氣。再讓學(xué)生用口頭語言把自己的感覺描述出來，學(xué)生頭腦中的空氣會由零散的表象向概念化的方向發(fā)展?；顒佣罕永镉锌諝鈱⒓垐F放進杯子底部，杯子豎直放入水中，然后取出，紙沒有濕，說明有空氣占據(jù)杯內(nèi)。再將杯子豎直放入水中，慢慢傾斜水進入杯內(nèi)，有氣泡冒出，說明空氣跑出?；顒尤恨D(zhuǎn)移空氣。一杯裝滿水，一杯空氣，都倒置在水中。兩杯對準互相傾斜，有氣泡

3、從空杯進入盛水的杯子。通過本活動，學(xué)生可以清楚觀察到：氣泡的上升和杯子水面的下降，領(lǐng)悟到空氣是能夠的轉(zhuǎn)移，進而進一步認識到空氣是可以流動的?；顒铀模嚎諝庥兄亓堪蓛蓚€吹起的氣球放到天平兩端，使天平平衡，然后放掉其中一個氣球的氣，天平不再平衡，說明空氣有重量。討論交流：空氣占據(jù)空間嗎？經(jīng)過前面的一些活動的開展，學(xué)生對空氣有了一定的認識，通過討論交流空氣是否占據(jù)空間？讓學(xué)生進一步明確空氣是確實存在的，并且占據(jù)一定的空間。三、我采用的教學(xué)理念三突出一提高1、突出探究這個中心在學(xué)生的探究活動中，應(yīng)該給學(xué)生提供充足的研討時間，通過自主學(xué)習獲取知識。本課的四個活動中，我給了學(xué)生大量的時間進行猜測、觀察和研討

4、，讓學(xué)生親歷猜測實驗驗證等一系列探究活動，只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)到知識的同時，領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，提高科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)科學(xué)的情感和態(tài)度。2、突出學(xué)生這個主體學(xué)生是學(xué)習的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習的參與者、引導(dǎo)者。其實課堂是學(xué)生的，學(xué)生的觀察、實驗、交流方式只要是學(xué)生喜歡的，都應(yīng)該支持。學(xué)生的眼光是獨特的，教師不可以用成人的眼光看待孩子們的觀察比較結(jié)果，學(xué)生的每一點發(fā)現(xiàn)都應(yīng)該鼓勵。3、突出實驗這種手段實驗是學(xué)生最喜歡做的事情，實驗更能為課堂創(chuàng)設(shè)出濃濃的學(xué)習情境，為學(xué)生的學(xué)習搭建平臺，充分激發(fā)學(xué)生探究的欲望。本課開展的三個活動和一個討論都是在實驗的基礎(chǔ)上進行的，因此，學(xué)生在探究活動敢猜測、肯合作、肯交流，將動手、動口、動腦融于一體，學(xué)習興趣高昂。4、提高學(xué)生觀察、推理、實驗的能力本課是一節(jié)實驗課，實驗從證明空氣存在的活動入手，讓學(xué)生利用各種感官了解，通過“捕捉”空氣，杯子里有空氣，轉(zhuǎn)移空氣，空氣有重量的過程，認識空氣具有占據(jù)空間和可以流動的性質(zhì)。學(xué)生在科學(xué)探究活動中，提出問題，猜想假設(shè)，制定方案，實施探究，展示交流，拓展創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)到知識的