巧用多元化評價實現(xiàn)有效的課堂教2

1、巧用多元化評價 實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)一、激勵性評價創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)的積極氛圍 心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望， 同時德國教育家第斯多惠也曾說過： “教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。 ”因此，我認(rèn)為教師的評價應(yīng) 以激勵為主，應(yīng)注意評價的情感效應(yīng)。教師在評價中要多表揚(yáng)少批評，多鼓勵少指責(zé)，盡量不 用指令性的語言、批評性的語言，而是用欣賞的眼光去挖掘?qū)W生的閃光點，用充滿喜愛的語言 及時進(jìn)行肯定評價，創(chuàng)設(shè)富有吸引力的積極課堂氛圍，以此激活學(xué)生的心靈，滿足他們的成就 感，并激勵他（她）及周圍同伴向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。例如：在執(zhí)教“平均數(shù)”時，讓學(xué)生估計5天（ 1200張

2、、 1400 張、 1000 張、800 張、600 張）平均每天售出的門票大約多少張。 有的學(xué)生估計 1300 張，有的估計 1100 張，有的估計 1000 張， 還有估計 900 張，可有個學(xué)生卻估計 1500 張。這時，我沒有作任何評價而是引導(dǎo)： “你估計得 準(zhǔn)嗎？請你計算一下。 ”待結(jié)果一出來，我肯定了估計結(jié)果是 1000 張左右的學(xué)生，這些學(xué)生特 別高興。我又贊賞道： “你們的估計為什么這樣準(zhǔn)？”同時又對剛才估計 1500 張的學(xué)生說：“你 去采訪他們好嗎？” 這些估計是 1000 張的學(xué)生都樂意介紹自己的想法。 這個環(huán)節(jié)本可以結(jié)束了， 但我還問這位估計是 1500 張的學(xué)生：“現(xiàn)

3、在你有什么想法，能說給大家聽嗎？”當(dāng)這位學(xué)生說 完后，我表揚(yáng)了他： “他能從同伴的學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)，學(xué)到很好的學(xué)習(xí)方法，相信以后他的學(xué)習(xí) 會更好。”激勵性的評價給了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，以后的每堂課，這個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)和交流 之中。再如，當(dāng)學(xué)生的想法是有道理的，但表述得不夠清楚，這時我說“你的想法很有道理，老師已 明白了你的意思，如果說得更明確些，那么大家都能明白你的意思了，試試看” 。當(dāng)學(xué)生的想法 是完全錯誤的，我則用委婉的口氣說： “看得出，你正在積極思考，但這種結(jié)論是錯誤的，沒關(guān) 系，再想想。 ”當(dāng)有的學(xué)生的想法出乎老師的預(yù)料，但很有道理，我會激動且欣喜地說： “好！ 有創(chuàng)新，老師也從你的想

4、法中長了見識。”這些激勵性的評價使學(xué)生感受到老師的關(guān)心和熱 情期待，內(nèi)心產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的進(jìn)取和自信。在教學(xué)實踐中我深深感到激勵性的評價，既贊賞了學(xué)生，更體現(xiàn)了現(xiàn)代教育觀，也使學(xué)生在教 師充滿信任與尊重的激勵性評價中獲得自信，也增強(qiáng)了他們參與教學(xué)活動的興趣，是的教學(xué)活 動能扎實有效的開展。同時，它更讓學(xué)生學(xué)會從一時一事中去分析自己，認(rèn)識自己，實現(xiàn)自我 的價值。當(dāng)然激勵性的評價要注意恰到好處，千萬不要濫用或言過其實，給人帶來虛假的感覺，失去其 價值。同時也要注意避免單調(diào)枯燥，總是把一些套語進(jìn)行機(jī)械重復(fù)，如“你真棒！”“好的”“很好”。教師要力求做到對學(xué)生的激勵準(zhǔn)確、恰當(dāng)。既不傷其自尊，又能指出不足，

5、使他們能揚(yáng)長 避短，張揚(yáng)個性，快樂健康地成長。二、期待式評價實現(xiàn)面向全體的有效教學(xué) 任何一個學(xué)生的性格特點都是不同的，在發(fā)展過程中總有個性差異。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)評價中， 我認(rèn)為教師應(yīng)從實際出發(fā)，區(qū)別對待，做到因人而異，充分調(diào)動各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性， 使得課堂教學(xué)真正面向全體，從而能夠提高教學(xué)實效。 例如：對學(xué)習(xí)有困難，學(xué)習(xí)缺乏主動性的學(xué)生來說，我根據(jù)情況進(jìn)行了期待式的評價。在執(zhí)教 統(tǒng)計時 ，我課前讓學(xué)生完成書中的小調(diào)查，課堂上檢查時發(fā)現(xiàn)仍有兩三個學(xué)生未完成。這 時，我微笑著對全班同學(xué)說： “這次調(diào)查許多小朋友完成得很不錯，沒有完成的那幾個小朋友一 定是忘記了，老師相信你們一定會補(bǔ)回去的，對嗎

6、？”第二天，這幾個小朋友果真完成了調(diào)查 任務(wù)，且迫不及待地拿給老師看。再如：在學(xué)習(xí)積的變化規(guī)律時，先給出：“8X 2=8 X 20=8X 40=”當(dāng)學(xué)生輕松回答后，教師再問：“能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律嗎？ ”有 的學(xué)生馬上回答： “ 2 變成了 20，又變成了 40?！狈e又有什么變化？同 學(xué)們通過比較發(fā)現(xiàn)積由 16變?yōu)?160、320，教師接著引導(dǎo)：“那么因數(shù) 的變化與積的變化規(guī)律有沒有關(guān)系呢？”然后，教師再讓同學(xué)們說2、20、40之間的關(guān)系， 16、160、320之間的關(guān)系，學(xué)生很快的說出它們 都是依次擴(kuò)大 10倍、 20倍。 “這中間有什么奧秘呢？ ” ，從而給思維 慢的學(xué)生一些時間。當(dāng)學(xué)生問及原

7、因時，教師先不告訴他們，讓他們把 剛才的算式放在一起，看看每個因數(shù)的變化，學(xué)生經(jīng)過檢查驚奇地發(fā)現(xiàn) 它們第一個因數(shù)“ 8”沒變，第二個因數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)和積擴(kuò)大的倍數(shù)相 同。 全班學(xué)生都積極思考起來，迫不及待地想知道答案。三、情感交互式評價形成有效教學(xué)最佳的催化劑對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的教育會影響學(xué)生的一生，教師應(yīng) 通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和日常生活的了解來評估學(xué)生的態(tài)度、情感、價 值觀， 使學(xué)生得到自我肯定和心理滿足，而且學(xué)生一旦感受到這種熾熱情懷時，會激起對教 師的信任和愛戴。同時它還能創(chuàng)造一種民主評和的氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使教學(xué) 的每個環(huán)節(jié)切實落到實處，真正實現(xiàn)有效教學(xué)。我班李龍同

8、學(xué)，原來的他上課最不守紀(jì)律，課堂上無精打采，要么搞小動作， 要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè) 不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草每天都有學(xué)生向我告狀。記得講 到角的認(rèn)識一部分內(nèi)容時，他竟然什么學(xué)習(xí)用具也沒有，為了有針對性地做工 作，我決定先找他的家長了解情況，問及他的父母，他說自己的爸爸和媽媽都在外 地打工，長時間不回家，也沒打過電話，不知道電話號碼。家里只有奶奶每天照顧 他的生活起居， 奶奶每天還要掃大街掙錢。 了解到這種情況， 我頓生幾分憐憫之心， 決心用愛的力量來感化他。 我告訴他說：“你到講臺上拿老師的筆先用， 老師那兒還 有同學(xué)們撿到的三

9、角板和量角器，你下課了到我那兒拿。以后你的學(xué)習(xí)用具就包在 我身上了， 沒有就找我要?！彼牶笮呃⒌牡拖铝祟^。 我心里一喜，讓他認(rèn)識錯誤的 機(jī)會來了。 以后的課堂上， 一有困難我就主動幫助他， 還讓同學(xué)們也多幫他， 不知 不覺，臨近中考，一周的復(fù)習(xí)時間很快過去了，居然沒見他上課做小動作，這次期 中考試他竟得了八十多分，完全出乎我的意料。借此機(jī)會我對他大力表揚(yáng)，增強(qiáng)了 他的自信心，上課更是坐的筆直，聽講也更認(rèn)真了，還不斷地舉手發(fā)言，每次的回 答也頭頭是道。以后的日子，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn) 步。當(dāng)他有一點進(jìn)步時， 我就及時給予他表揚(yáng)和激勵。 使他處處感到老師在關(guān)心他。 他也

10、逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。我慶幸自己的 不放棄， 挽救了一棵正準(zhǔn)備枯萎的幼苗。 還激發(fā)了學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)欲望，最重要的是每一 句評價語都是對學(xué)生情感體驗的提升，看似不經(jīng)意的聊天，其實是我對學(xué)生發(fā)言中情感因素的 挖掘與升華。這樣每個學(xué)生都能從老師的評價語中獲得心靈的慰籍，看到改變的希望。四、學(xué)生的自主評價構(gòu)成有效教學(xué)的最佳延伸1、自我反思評價 學(xué)生發(fā)展水平是不平衡的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思評價能夠保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們學(xué)生 的積極性。那么怎么做呢？ 我在執(zhí)教角的度量一課后讓學(xué)生就自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價：1你掌握角度量的方法了嗎？2在學(xué)習(xí)活動中，你開心嗎？3在學(xué)習(xí)

11、活動中，你遇到困難了嗎？ 4當(dāng)你遇到困難時，有人幫助你嗎？（如果有請寫下他的名字：）5你幫助別人解決了什么困難？6將你在學(xué)習(xí)活動中最滿意的方面寫出來。7給自己在活動中的表現(xiàn)做個評價吧！ （用自己喜歡的方式）2、小組評價楊振寧博士指出，進(jìn)入信息社會改來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都 是不可能的。未來社會是需要合作的社會，而小組評價倡導(dǎo)的是合作精神，是與學(xué)生的未來生 活相適應(yīng)的。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我充分把握研究性學(xué)習(xí)的特點，促使學(xué)生的能力得 到提高與發(fā)展。通過這種小組評價，孩子們學(xué)會了小組合作，學(xué)會了收集和處理相關(guān)知識的方法，學(xué)會了自己 討論問題，分析問題，以及如何尋找解決問題的最佳途徑。其中最主要的是他們學(xué)會關(guān)心，學(xué) 會以團(tuán)隊的力量去競爭，避免了個別學(xué)生學(xué)習(xí)的失敗，體驗到了合作的快樂，促使了他們的全 面發(fā)展，綜合素質(zhì)的整體提升。我想有效教學(xué)就是要促進(jìn)學(xué)生的高效發(fā)展，這不就是體現(xiàn)了其 內(nèi)涵嗎？綜上所述，我想，課堂評價也是一種教育藝術(shù)，更是實現(xiàn)