校企合作的概念界定及其相關(guān)理論探討

1、校企合作的概念界定及其相關(guān)理論探討賈 慧（上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，上海松江：201600）摘 要：校企合作是職業(yè)教育的本質(zhì)特征之一。通過(guò)對(duì)校企合作的內(nèi)涵及其發(fā)展歷程的梳理，在對(duì)政府、高職院校、企業(yè)、行業(yè)組織等多個(gè)主體元素的關(guān)系進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，以利益機(jī)制、感情機(jī)制、導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等為保障，從內(nèi)部與外部機(jī)制兩個(gè)層面共同推進(jìn)校企合作的有序開(kāi)展。關(guān)鍵詞：校企合作；高職院校；企業(yè)concept definition of school-enterprise cooperation and discussion of its correlation theoryjia hui（s

2、hanghai vocational and technical college of agriculture and forestry，songjiang，shanghai，201600）abstract：school-enterprise cooperation is one of the substantive characteristics of vocation education. through carding the connotation of school-enterprise cooperation and its development history, based o

3、n the analysis of the relation of subject elements including government, higher vocational colleges, enterprise and business organization, and according to system theory, and guaranteed by benfit mechanism, emotional mechanism and motivation mechanism, school-enterprise cooperation is developed in a

4、n orderly way from inside and outside operation mechanisms.key words：school-enterprise cooperation，higher vocational colleges，enterprise校企合作是職業(yè)教育的本質(zhì)特征之一。以職業(yè)性和實(shí)踐性為本質(zhì)的職業(yè)教育，與產(chǎn)業(yè)界有著天然的聯(lián)系，職業(yè)院校與企業(yè)共生共榮、共同發(fā)展是職業(yè)教育的特有規(guī)律。因此，我們有必要在梳理校企合作概念的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)的理論進(jìn)行探討，為后續(xù)研究做鋪墊。一、校企合作的內(nèi)涵及其發(fā)展歷程（一）對(duì)校企合作的基本認(rèn)識(shí)從國(guó)外文獻(xiàn)來(lái)看，“校企合作”一詞的表述多種

5、多樣，如cooperative education，business-education partnership，school-work partnership，school-enterprise coopration，school-business link，cooperation between industry and education，cooperation between school and enterprise，business involvement in education，coalition of bussiness and education，combination o

6、f industry and teaching，等等。其中，關(guān)鍵詞是business，enterprise，industry，school，education，partnership，cooperation，link，實(shí)質(zhì)上是反映了校企合作的核心要素企業(yè)、學(xué)校、教育與合作。應(yīng)該說(shuō)，校企合作是一個(gè)內(nèi)涵豐富的概念，是指學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等方面的聯(lián)合行為。對(duì)于高職教育而言，主要是指人才培養(yǎng)方面的合作。它是一種利用高職院校和企業(yè)兩種不同的教育資源，采取理論教學(xué)與學(xué)生參與工作有機(jī)結(jié)合的方式，或通過(guò)合作將兩種不同的教育環(huán)境和資源進(jìn)行融合，培養(yǎng)高職生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為

7、不同用人單位輸送必需應(yīng)用型人才的教育模式。其根本目的，就是要合理匹配教育資源，讓學(xué)習(xí)者“將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，將理論知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐中，然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和見(jiàn)識(shí)帶回學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校的教與學(xué)”，實(shí)現(xiàn)供給“主體”與需求“主體”的相對(duì)融合，提升教育產(chǎn)品質(zhì)量和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。依據(jù)高職教育校企合作中學(xué)校和企業(yè)的關(guān)系以及學(xué)校與企業(yè)地位角色的不同，可以將高職教育校企合作模式分為學(xué)校本位模式和企業(yè)本位模式。其中，前者強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持以學(xué)校計(jì)劃組織為基礎(chǔ)，學(xué)校從培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，教師根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和興趣尋找適當(dāng)?shù)钠髽I(yè)雇主，根據(jù)企業(yè)的需要和可能提供的相應(yīng)的生產(chǎn)實(shí)踐培訓(xùn)場(chǎng)所等，開(kāi)展與企業(yè)的合作；而后者強(qiáng)

8、調(diào)校企合作的對(duì)象為企業(yè)或生產(chǎn)部門(mén)的學(xué)徒，企業(yè)或生產(chǎn)部門(mén)為實(shí)施校企合作的主要組織者和管理者，企業(yè)內(nèi)專(zhuān)設(shè)有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)且企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校教學(xué)的比重。需要指出的是，在這兩種模式中，有一點(diǎn)是相同的，也是校企合作的核心特點(diǎn)，即：企業(yè)和高職院校在各自不同的利益基礎(chǔ)上尋求共同發(fā)展、謀求共同利益，增強(qiáng)校企雙方直接利益的兼容性，實(shí)現(xiàn)共贏目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，需要把握校企合作的基本效率邊界，即：職業(yè)教育校企合作既不能干擾職業(yè)學(xué)校的正常教學(xué)，也不能干擾企業(yè)的正常生產(chǎn)狀態(tài)。為此，需要對(duì)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的責(zé)任進(jìn)行劃分，即：學(xué)校職業(yè)教育應(yīng)承擔(dān)起通用的知識(shí)與技能培養(yǎng)，企業(yè)專(zhuān)有的知識(shí)與技能的培養(yǎng)則需要企業(yè)自己承擔(dān)或通過(guò)校企

9、合作來(lái)完成。我國(guó)基本上屬于以學(xué)校為本位的校企合作模式，主要有以下三種形式，即：一是企業(yè)配合模式，主要由學(xué)校制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，并承擔(dān)大部分培養(yǎng)任務(wù)，企業(yè)根據(jù)學(xué)校的要求提供必要的條件或完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)任務(wù)；二是校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，主要是校企合作共同培養(yǎng)人才，共同研究和制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式；三是校企實(shí)體合作型模式，企業(yè)對(duì)教育的參與是全方位的整體參與、深層參與，管理上實(shí)行一體化管理，如學(xué)校中建企業(yè)、企業(yè)中建學(xué)校、校企共建企業(yè)等實(shí)體合作形式，或企業(yè)以設(shè)備、場(chǎng)地、技術(shù)、師資、資金等多種形式向高職院校注入股份，以主人的身份直接參與辦學(xué)過(guò)程和學(xué)校人才培養(yǎng)，并分享辦學(xué)效益。由于生

10、存環(huán)境和隸屬關(guān)系的限制，高職院校和企業(yè)的活動(dòng)空間一般很難超出本系統(tǒng)的范圍。要實(shí)現(xiàn)各合作方的利益訴求，校企合作應(yīng)該突破學(xué)校和企業(yè)兩類(lèi)組織的簡(jiǎn)單合作的局限，將教育同經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同整個(gè)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，將其放在更大層面的系統(tǒng)整個(gè)社會(huì)發(fā)展大系統(tǒng)層面，上升到國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體規(guī)劃的重要層次來(lái)綜合考慮。（二）校企合作在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展歷程校企合作的思想在國(guó)外早已有之。英國(guó)的空想社會(huì)主義者托馬斯莫爾最早提出了勞動(dòng)教育的模式，他在1516年出版的烏托邦一書(shū)中提出了勞動(dòng)教育的主張，指出對(duì)公社里的所有兒童進(jìn)行初等教育時(shí)，要求他們?cè)趯W(xué)校里既要學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)，又要到城郊田地從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)。配弟在1648年發(fā)表的威廉配弟就知識(shí)

11、的某些特殊部分的進(jìn)展致哈特利布先生的建議一文中，提出了建立“勞動(dòng)學(xué)?！奔础翱茖W(xué)工場(chǎng)”和“機(jī)械中學(xué)”的計(jì)劃。英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝勒斯（1654-1752）是英國(guó)最早建立工業(yè)學(xué)校的倡導(dǎo)者，他在關(guān)于創(chuàng)辦一所一切有利于手工業(yè)和農(nóng)業(yè)的勞動(dòng)學(xué)院的建議一文中，提出的勞動(dòng)學(xué)院就是社會(huì)主義的生產(chǎn)合作體，馬克思稱(chēng)贊貝勒斯教育改革方案體現(xiàn)了“結(jié)束現(xiàn)行的教育和分工”的要求。正式的校企合作組織形式的出現(xiàn)以1903年美國(guó)贈(zèng)與地大學(xué)創(chuàng)辦的工程實(shí)驗(yàn)站為標(biāo)志。20世紀(jì)50年代斯坦福大學(xué)創(chuàng)辦了硅谷科學(xué)園區(qū)，20世紀(jì)70年代中期又建立了大學(xué)研究中心等。到80年代末，政府資助校企合作，標(biāo)志著校企合作進(jìn)入新的發(fā)展階段。伴隨著高職教育的發(fā)展和

12、社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，我國(guó)的校企合作模式逐步演變，并呈現(xiàn)出較為明顯的階段特征。一是20世紀(jì)80年代到21世紀(jì)初，是我國(guó)高職教育校企合作的初起階段，主要是“企業(yè)配合”的單向性淺層次合作，出臺(tái)了一系列導(dǎo)向性文件，有教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)（教高20002號(hào)）和國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定（國(guó)發(fā)200216號(hào)）；二是2002年至2008年，是我國(guó)高職教育校企合作的快速發(fā)展階段，主要是“校企聯(lián)合”的雙向性的中層次合作，教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)（教高20041號(hào)）、國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定（國(guó)發(fā)200535號(hào)）和關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育

13、教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高200616號(hào)）等系列文件出臺(tái)，充分認(rèn)識(shí)到“校企合作、工學(xué)結(jié)合”對(duì)高職教育高技能人才培養(yǎng)的重要意義；三是2008年以來(lái)，我國(guó)高職教育校企合作在不斷反思和創(chuàng)新中逐步走向深化，主要是“校企一體”的交互性的深層次合作。通過(guò)實(shí)施國(guó)家以及省級(jí)示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，校企合作在深化高職院校教育教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、建設(shè)高水平專(zhuān)兼結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、提高社會(huì)服務(wù)能力和培育辦學(xué)特色等方面發(fā)揮了很大的作用。企業(yè)在多年的合作過(guò)程中感受到高職院校在培養(yǎng)高技能人才、應(yīng)用研究等方面的優(yōu)勢(shì)，參與校企合作的積極性逐步提高。二、校企合作的主體關(guān)系及其動(dòng)因分析系統(tǒng)論的基本思想方法，是把所研究和處

14、理的對(duì)象，當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)，分析其結(jié)構(gòu)與功能，研究系統(tǒng)、要素和環(huán)境三者的相互關(guān)系和變動(dòng)的規(guī)律性，以此優(yōu)化系統(tǒng)。校企合作就是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到政府、高職院校、企業(yè)、行業(yè)組織等多個(gè)主體元素。（一）政府校企合作是高職院校和企業(yè)在雙方自愿的基礎(chǔ)上而開(kāi)展的一種合作。在這種合作過(guò)程中，政府是促進(jìn)校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制的關(guān)鍵，應(yīng)成為校企合作的驅(qū)動(dòng)者、調(diào)控者、監(jiān)督者和評(píng)估者。它不僅要求職業(yè)教育具有社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值，即“專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)以及對(duì)社會(huì)的實(shí)用價(jià)值”，而且具有文化價(jià)值，即“文化復(fù)興和民族特色”，還必須具有政治價(jià)值，即“培養(yǎng)良好的公民以及為政治目標(biāo)服務(wù)”。顯然，政府期望通過(guò)當(dāng)前的職教投資能夠?yàn)樯鐣?huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)廣泛

15、的短期或者長(zhǎng)期利益。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出了“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化”的任務(wù)和措施，對(duì)于推進(jìn)校企合作辦學(xué)模式的改革具有重大戰(zhàn)略?xún)r(jià)值和深遠(yuǎn)意義。（二）高職院校高職院校所在的教育系統(tǒng)適用的是社會(huì)公益性組織機(jī)構(gòu)的發(fā)展規(guī)則，其存在的目的是為整個(gè)社會(huì)提供服務(wù)，滿(mǎn)足社會(huì)公眾的利益。其核心目的是培養(yǎng)技能型人才和為企業(yè)（社會(huì)）服務(wù)。它所需要的是企業(yè)真實(shí)的實(shí)習(xí)環(huán)境、技師、資金、信息以及接納畢業(yè)生等，在校企合作中是積極倡導(dǎo)者和實(shí)踐者，通過(guò)構(gòu)建完善的校企合作機(jī)制，培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才，最終實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。（

16、三）企業(yè)企業(yè)是從事生產(chǎn)、流通、服務(wù)等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，以生產(chǎn)或服務(wù)滿(mǎn)足社會(huì)需要，實(shí)行自主經(jīng)營(yíng)、獨(dú)立核算、依法設(shè)立的一種盈利性的經(jīng)濟(jì)組織。其根本目的是追求利潤(rùn)，提高經(jīng)濟(jì)效益。它所在的經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)使用的是價(jià)值規(guī)律、供求規(guī)律和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律。企業(yè)參與校企合作的目的是履行現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任，成為校企合作的直接受益者。一方面，通過(guò)參與人才培養(yǎng)把產(chǎn)業(yè)部門(mén)對(duì)人才的要求直接反映到教學(xué)計(jì)劃中，反映到人才培養(yǎng)的過(guò)程中，獲得自身滿(mǎn)意的人才；另一方面，能在人員培訓(xùn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)方面得到專(zhuān)家支持。（四）行業(yè)組織行業(yè)組織是由法人或其他組織在自愿的基礎(chǔ)上，基于共同的利益要求組成的一種民間性、非營(yíng)利性的社會(huì)團(tuán)體。教育部在充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作

17、用的意見(jiàn)中明確指出：要充分發(fā)揮行業(yè)對(duì)職業(yè)教育的指導(dǎo)作用，在行業(yè)的指導(dǎo)下全面推進(jìn)教育教學(xué)改革，探索和構(gòu)建職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)的工作體系，推動(dòng)職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，培養(yǎng)大批現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者。上述四個(gè)主體關(guān)系中，主要涵蓋了六類(lèi)雙向互動(dòng)的關(guān)系，即：高職院校企業(yè)之間的雙向互動(dòng)關(guān)系；高職院校政府之間的雙向互動(dòng)關(guān)系；高職院校行業(yè)組織之間的雙向互動(dòng)關(guān)系；企業(yè)政府之間的雙向互動(dòng)關(guān)系；企業(yè)行業(yè)組織之間的雙向互動(dòng)關(guān)系；政府行業(yè)組織之間的雙向互動(dòng)關(guān)系。其中，高職院校企業(yè)之間的雙向互動(dòng)關(guān)系是校企合作關(guān)系中的核心，其他五類(lèi)雙向互動(dòng)關(guān)系是圍繞它建立和調(diào)整的。政府企業(yè)高職院校行業(yè)組織圖1 校

18、企合作主體關(guān)系示意圖注：最外面的圓圈表示校企合作的范圍；雙向箭頭表示兩者之間的互動(dòng)關(guān)系。三、校企合作的運(yùn)行機(jī)制設(shè)計(jì)與分析按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，機(jī)制是指一個(gè)系統(tǒng)運(yùn)行各組成要素之間相互作用、合理制約，使系統(tǒng)整體良性循環(huán)健康發(fā)展的規(guī)則、程序的總和。對(duì)于校企合作而言，就是指校企之間緊密合作、互動(dòng)互促、利在雙贏的運(yùn)行方式。在這里，我們認(rèn)為：校企合作的運(yùn)行機(jī)制有內(nèi)、外部之分，共同推進(jìn)校企合作工作的有序發(fā)展（如圖2）：利益機(jī)制約束機(jī)制導(dǎo)向機(jī)制情感機(jī)制保障機(jī)制協(xié)調(diào)機(jī)制激勵(lì)機(jī)制內(nèi)部機(jī)制外部機(jī)制校企合作圖2 校企合作運(yùn)行機(jī)制示意圖（一）內(nèi)部機(jī)制1利益機(jī)制利益相關(guān)者理論是20世紀(jì)60年代出現(xiàn)于西方企業(yè)管理中的一個(gè)經(jīng)典理

19、論。所謂利益相關(guān)者，就是指“那些能夠影響企業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，或者能夠被企業(yè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程影響的任何個(gè)人或群體”。該理論的核心內(nèi)容是：受公司利益影響的不僅僅是出資人，而是所有利益相關(guān)者，公司治理的目標(biāo)是滿(mǎn)足多方利益相關(guān)者的不同要求，使各利益相關(guān)者都能參與公司治理，公司決策由各利益相關(guān)者合力參與，共同決定。因此，校企合作必須要找到雙方合作共贏的利益結(jié)合點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)高職院校與企業(yè)的利益沖突，在自愿基礎(chǔ)上形成合作利益的動(dòng)力機(jī)制。2協(xié)調(diào)機(jī)制公共治理理論強(qiáng)調(diào)社會(huì)的有效管理是多元化管理主體的合作過(guò)程，從而建立起調(diào)節(jié)政府與社會(huì)利益關(guān)系的協(xié)調(diào)機(jī)制，為處理相互沖突或不同利益組織之間的關(guān)系提供理論依據(jù)。非營(yíng)利性的高職院校和營(yíng)

20、利性的企業(yè)在合作中必然會(huì)產(chǎn)生各種沖突，所以，協(xié)調(diào)機(jī)制非常重要。校企合作要讓高職院校和企業(yè)達(dá)到什么目的，人才培養(yǎng)的規(guī)格怎么定，高職院校應(yīng)該為企業(yè)提供哪些職業(yè)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，企業(yè)應(yīng)該為實(shí)踐教學(xué)提供什么崗位、項(xiàng)目和實(shí)踐指導(dǎo)教師等，都是需要協(xié)調(diào)的問(wèn)題。按照協(xié)同論的觀點(diǎn)，只要系統(tǒng)內(nèi)部各要素相互配合，各盡其職，協(xié)同工作，就會(huì)使系統(tǒng)整體效應(yīng)大于各要素單獨(dú)效應(yīng)之和。協(xié)調(diào)的目的是尋找高職院校和企業(yè)的最佳契合點(diǎn)，提高校企合作的針對(duì)性和有效性。協(xié)調(diào)的前提有兩個(gè)：一是規(guī)范的信息披露制度；二是各方溝通與協(xié)商的渠道（如專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)等）。3保障機(jī)制按照資源依賴(lài)?yán)碚?，高職教育校企合作的基礎(chǔ)是合作伙伴之間的資源依賴(lài)，主要包括

21、：由高職院校師生和企業(yè)科技人員構(gòu)成的人力資源；由教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)和技術(shù)攻關(guān)所必需的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)施、設(shè)備等構(gòu)成的物質(zhì)資源；由政府財(cái)政撥款、企業(yè)資助資金、高職院?？蒲袑?zhuān)項(xiàng)資金等構(gòu)成的財(cái)力資源；由圖書(shū)情報(bào)信息、技術(shù)開(kāi)發(fā)信息、人才需求信息、行業(yè)市場(chǎng)信息、科研學(xué)術(shù)信息等構(gòu)成的信息資源；由政府制定的政策法規(guī)和校企簽訂的契約合同等構(gòu)成的規(guī)則資源。因此，高職院校和企業(yè)之間的資源是否具有互補(bǔ)性，是高職教育校企合作能否深入發(fā)展的關(guān)鍵。為此，需要建立管理、評(píng)價(jià)、自我發(fā)展等保障機(jī)制。其中，管理機(jī)制包括組織架構(gòu)、規(guī)章制度、經(jīng)費(fèi)來(lái)源及使用等，須建立董事會(huì)或理事會(huì)，設(shè)立職能部門(mén)及人員構(gòu)成，明確各自的職責(zé)，確立議事規(guī)則、行為準(zhǔn)則；評(píng)價(jià)機(jī)制是衡量校企合作運(yùn)行狀況的一套標(biāo)準(zhǔn)，可以從合作的基礎(chǔ)、合作內(nèi)容、合作取得的成效等方面擬定指標(biāo)，對(duì)校企合作進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)；自我發(fā)展機(jī)制是從保障資金、戰(zhàn)略規(guī)劃、開(kāi)放合作等方面構(gòu)建的持續(xù)發(fā)展體系。4情感機(jī)制社會(huì)網(wǎng)絡(luò)理論認(rèn)為，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)能夠產(chǎn)生具有“嵌入性”特征的社會(huì)資本，做到把有利于行動(dòng)的社會(huì)關(guān)系和資源鑲嵌到具體的人際關(guān)系中，以人際間的感情為重要基礎(chǔ)。因此，高職院校與企業(yè)間的人際關(guān)系運(yùn)作對(duì)校企合作具有重要意義。高職院校要以服務(wù)企業(yè)的思想來(lái)開(kāi)展相