如何讓幼兒成為主題墻創(chuàng)設的“藝術家”

1、如何讓幼兒成為主題墻創(chuàng)設的“藝術家” 對于幼兒教師來說，幼兒園里的大小環(huán)境將是我們和幼兒一 起生活活動的地方，能吸引幼兒在幼兒園里快樂地活動，讓孩子 在美好、舒適的環(huán)境中游戲、學習、成長是我們的主要任務。事 實上，“一個好的幼兒園環(huán)境就應該是一本立體的、多彩的、富 有吸引力的無聲教科書”。 因此，創(chuàng)設良好的環(huán)境是顯得尤為重 要，同時也是促進幼兒全面發(fā)展的有效且重要的手段。哈佛大學 心理學家懷特曾說：“在促進幼兒早期教育方面， 最有效的做法 是創(chuàng)造良好的環(huán)境?！庇纱丝梢姡谟變簣@里環(huán)境創(chuàng)設是非常重 要的一項內容，無論是園內的大環(huán)境還是班級小環(huán)境，都需要我 們精心設計和布置。 在環(huán)境創(chuàng)設中，有一個

2、重要的組成部分便是幼兒園主題墻的 布置，在這幾年的工作中，我曾花費大量時間布置框架，并在主 題墻的呈現方式上比較單一和平面，而且為了美觀，往往是老師 做得漂亮、完美的作品放上墻，孩子們并沒有真正參與到主題墻 的創(chuàng)設當中。這是青年教師的通病，為了讓我們能夠創(chuàng)設立體、 美觀且以幼兒為主的主題墻， 領導組織我們學習幼兒園新穎的做 法，讓我們能夠創(chuàng)建更好的環(huán)境促進幼兒的發(fā)展?，F在我談談關 于創(chuàng)設主題墻的一些想法和做法。 一、結合主題活動，給幼兒提供環(huán)境創(chuàng)設的機會 開展主題教育活動的時候，我們會結合課程，通過談話、提 問、思考、操作等形式，讓幼兒針對主題內容開展一系列活動， 從而讓幼兒通過與教師或者家長

3、共同搜集材料；通過用自己喜歡 的方式如繪畫、手工等形式呈現自己的理解；通過語言表達見 解例如：在主題活動新年到中，我們會通過一系列活動， 讓孩子們談談在新年中會做什么事； 和爸爸媽媽一起收集人們過 新年時的風俗；思考新一年中有什么愿望，等等，并讓幼兒將自 己的想法、做法等用繪畫、手工、照片等形式記錄下來，然后將 孩子的作品布置在主題墻上。 正是我們給孩子提供了這種環(huán)境創(chuàng) 造的機會，才使孩子們有了動手的動力和能力，真正使環(huán)境創(chuàng)設 與幼兒的知識相結合，產生積極的影響。 二、讓幼兒成為主題墻創(chuàng)設的“藝術家” 陳鶴琴先生曾說：“以兒童的作品來布置環(huán)境最適當，最有 意義。”現在我們會注重創(chuàng)設“會說話，能

4、互動”的主題環(huán)境。 以往，主題墻的布置多是老師的事情，我們注重裝飾美化教室， 孩子很少參與墻面裝飾，他們與墻面的互動較少。現在，我們的 主題墻布置依舊是在主題背景下進行的，但是是老師和幼兒共同 創(chuàng)設的，并且以幼兒參與為主，充分調動幼兒的積極性，讓幼兒 與環(huán)境產生互動，教師主要是把孩子們的作品以合理、 美觀的方 式呈現在墻面上。我們會根據幼兒的年齡特點和主題教育內容來 幫助幼兒創(chuàng)作。例如：在主題活動小鳥，你好！中，組織幼 兒通過繪畫或折疊各種鳥類，如啄木鳥、孔雀巨嘴鳥，等等；在 主題活動金色的秋天中，引導幼兒用各種折、剪、畫的方式 呈現水稻等農作物， 以及秋天的水果； 在主題活動 冬爺爺來了 中

5、，組織幼兒收集、 認識各種取暖工具， 繪畫冬天的雪花， 等等。 我們再通過幼兒的作品， 合理擺放到主題墻上， 使主題墻成為幼 兒作品的展示場所，讓幼兒真正成為主題墻創(chuàng)設的小主人。 幼兒整個參與到創(chuàng)作墻飾的過程時， 興趣始終是濃厚的， 個 個都認為自己是很能干的。 在布置好的主題墻上， 孩子們都會找 到自己的作品， 我們時常聽到孩子們說“這是我畫的”、 “那個 是我做的”， 從他們那堅定的眼神和自豪的語氣中， 我們看出了 他們的成就感和滿足感。同時，對于自己的勞動成果，孩子們會 格外珍惜和愛護。 在師幼共同創(chuàng)作主題墻的過程中， 關系更進了 一步，顯得更融洽和密切。 三、將平面的主題墻變?yōu)榱Ⅲw的、

6、富有具有生命力的 在以往的主題墻創(chuàng)設當中， 老師往往會很隨意地張貼幾張有 關主題活動內容的作品或者圖片， 而沒有把教師的智慧和孩子的 能力凸顯。 2014 年我們通過參觀了富士康幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設， 學會了要讓主題墻具有生命力。 在進行主題墻創(chuàng)設的時候， 我們 借鑒他們的方法， 利用廢舊的材料， 如廢舊蛋糕盒等做成立體的 邊框，在呈現孩子的作品時可以在后面用 KT板將作品立體呈現。 例如：在主題活動小鳥，你好！中，我用毛根繞圈，分別將 兩頭貼在小鳥和墻上， 這樣小鳥就騰空了， 用手輕輕一碰就像真 的在飛一樣；我們還用廢舊報紙揉成大樹、樹枝的樣子，將幼兒 折的啄木鳥或站在“樹枝”上， 或停在“樹干

7、”上； 在主題活動 我們居住的地方中，我用牛奶盒子做了幾個立體展示架，將 “我們村的交通工具” 一一展示在展示架上，還將家長和孩子做 的各種立體的房子直接貼上墻，高高低低，前后錯位，很有層次 感 這些布置方法使主題墻一下子就有了生命力，不僅拓寬了 孩子們的知識面，還很有意境。 四、適時結合傳統(tǒng)節(jié)日豐富主題墻 創(chuàng)設主題墻的時候，不僅可以按照主題活動內容來創(chuàng)設，還 可以根據傳統(tǒng)節(jié)日、季節(jié)等特殊的時間適時豐富主題內容。好奇 心、求知欲是孩子的天性，我們要時常滿足他們的這種欲望，讓 主題墻給他們帶來新鮮感。結合節(jié)日“三八婦女節(jié)”、“兒童 節(jié)”、“國慶節(jié)”等節(jié)日來更換或者豐富主題墻，感受傳統(tǒng)文化 的魅力

8、，通過參與更多地了解這些傳統(tǒng)節(jié)日。例如：在“三八婦 女節(jié)”的主題活動中，幼兒自己制作了賀卡，有的畫了媽媽最愛 的食物，有的畫了想送給媽媽的禮物。主題墻上，充滿了孩子們 對媽媽表達的濃厚的情誼，我們看了感到無比溫馨與甜蜜。我們 還可以利用春夏秋冬四個季節(jié)的不同美景更換主題墻，整個過程 要有可操作性，并滿足孩子們的好奇心，使孩子們在動手、動腦 中使能力得到發(fā)展。 五、主題墻與區(qū)域活動聯合起來，更具教育價值 在創(chuàng)設主題墻的同時，我們還可以將主題墻和各區(qū)域結合起 來，使幼兒在創(chuàng)設主題墻時和區(qū)域相輔相成。比如：在主題活動 小鳥，你好！時，我們可以將孩子帶來的各種有關鳥類的書 籍放在閱讀區(qū)里，幼兒在畫自己

9、喜歡的小鳥時可以先觀察鳥類的 不同特征，同時要鼓勵幼兒大膽地用語言進行表達，鍛煉語言表 達能力、觀察能力和模仿能力。在科學區(qū)，我們可以為幼兒提供 各種不同類型的鳥，引導幼兒進行分類，這樣既滿足了幼兒的探 索欲，又解決了他們創(chuàng)作的問題。在美工區(qū)，我們提供了一些常 見鳥類手工制作的流程圖，孩子們能夠按照流程圖一步步做出直 接想要做的小鳥，做出來的作品不僅能夠帶回家和爸爸媽媽一起 分享，還能用于主題墻的布置。有了這種互動，幼兒在環(huán)境創(chuàng)設 過程中有了良好的發(fā)展，還起到了教育價值。 主題墻的創(chuàng)設與主題教育活動的開展是相互作用的，它對幼 兒的影響雖然是隱性的，但是讓孩子得到收獲的一個重要途徑。 在今后的主題墻創(chuàng)設時，我還將進一步貫徹指南