初中音樂說課唱臉譜

1、說課吧 唱臉譜 說課稿 音樂，作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，對音樂的感悟、表現(xiàn)、創(chuàng)造，是人類基本素質和能力的一種反映。今天我以蘇教版八年級（下冊）第五單元第一課時唱臉譜一課和大家共同探討現(xiàn)代教學思想及教學策略。一、教材分析（一）作品分析：唱臉譜是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書八年級（下冊）第五單元中的一首京歌，這首歌巧妙地將通俗歌曲的演唱風格及伴奏手法與曲藝音樂、戲曲音樂融合在一起，它既是流行歌曲，又是京劇唱段。歌曲的曲式結構是不帶再現(xiàn)的單二部曲式，歌曲的段是通譜歌形式，包含四個樂句。曲作者將地道的老北京方言自然地融化在

2、旋律中。依字行腔，韻味十足。歌曲的段是分節(jié)歌形式，包含四個樂句。前三個樂句均為兩小節(jié)，保持著結構的完整；第四句“黑臉的張飛叫喳喳”通過節(jié)奏的伸展和使用花臉托腔，將長度擴充為八小節(jié)。使全曲在高潮中完滿地結束。歌詞的第一部分借助一位女子的語氣，闡述了外國友人對我國的“國粹”京劇的美好印象。歌詞的第二部分是一位男士對戲曲臉譜的侃侃而談，惟妙惟肖地勾畫出一張張“美佳佳”的臉譜。（二）目標確定及分析： 根據(jù)新課標和我對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度出發(fā)，我將本課的目標定為以下三個：1、認知目標：學習歌曲唱臉譜，了解京劇的起源、行當、唱腔等音樂知識，并使學

3、生了解臉譜是中國京劇中的一種臉部化妝方式。2、能力目標：通過小組合作學習（分角色演唱歌曲、交流京劇的知識、畫臉譜等）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、合作能力以及對歌曲的二度創(chuàng)作能力。3、情感目標：通過演唱唱臉譜，讓學生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養(yǎng)學生熱愛民族音樂藝術的興趣，進而熱愛祖國的思想感情。 （三）重難點確定及分析：1、重點：音樂教學的過程，應該是在教師指導下，學生積極、主動的體驗與感悟音樂的過程，葉圣陶先生說過：“教師之教，不在于全盤授予，而在于相機誘導，必令生運其才志、勤其練習，領悟之源廣開、純熟之功彌增、乃為善教也?！睘榇耍覍⒈菊n的教學重點確定為，以“唱”為主線，引導學生積極探

4、索京劇的有關知識，認識臉譜在京劇中的作用。在歌曲演唱中分辨不同臉譜的不同表現(xiàn)力。 2、難點：感受并體驗京劇的音樂特點。二、學法指導學記中說：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之”?，F(xiàn)代教育研究也表明：良好的學習態(tài)度、方法，可縮短學習時間，提高學習效率。音樂教學注重的是學生的審美感受，是為學生素質的全面提高打基礎。因此，我將常用教學方法與自己的“情感體驗式”教學法結合起來，重點培養(yǎng)學生對音樂的理解與鑒賞能力，讓他們認識臉譜，了解京劇，并區(qū)分不同臉譜的不同表現(xiàn)力，讓學生自己去研究，能夠獨立完成學習任務。三、教法設計1、情感體驗。葉圣陶先生曾說過：“教學是為了教會學生的

5、學，教是為了將來的不教，持教之功貴在得法”。我根據(jù)新課程標準要求，結合自己的專業(yè)知識，運用了情感體驗式教學法。我自己上網(wǎng)搜集了許多關于臉譜的知識，用課件的形式顯現(xiàn)給學生，讓學生去看、去想，產(chǎn)生一種直接感受，這就是體驗，它是個體在接觸實物時對其原貌的親身感受。2、手勢輔助。在欣賞和學唱歌曲中，我用自己的指揮來引導學生賞析、演唱，學生很快就掌握了，比起傳統(tǒng)的教學生認識音符、掌握時值要快的多。3、示范激情?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，如果教師在教學過程中能真正走下講臺，走進學生中，與學生同體驗、共歡喜，那無疑會在學生內(nèi)心激起巨大的共鳴。蘇霍姆林斯基也曾說過：“對于學生來講，最好的教師是在教學活動中忘記自

6、己是教師而把自己的學生視為朋友、志同道合的那種教師”。所以，在課前我精心學習了都有一顆紅亮的心唱段，最大程度地激起學生了解、喜愛京劇的情感。四：教學過程在這樣的理念指導下，我設計了如下教學過程，請跟我一同走進教學過程進行策略分析，在這里，將呈現(xiàn)我的教法和學法指導。1、創(chuàng)設情境 興趣引入（點1）播放flash動畫說唱臉譜，引導學生思考：剛才我們聽到的音樂曲名是什么？屬于哪一類戲曲？你能說一說歌曲中唱到的這些人物形象嗎？2、欣賞圖片 獲得感知（點2）今天，老師也給同學們帶來了一些京劇中人物的臉譜圖片，我們來猜猜有哪些人？（分成四組，以競賽的形式調動學生的積極性）將學生交流的答案板書在黑板上，至于正

7、確與否，咱們學習了唱臉譜后自見分曉。設置懸念是文學寫作中常見的寫作手法，其目的是吸引讀者繼續(xù)探討、繼續(xù)追求。在這兒我將學生的答案留待學唱歌曲之后，其目的就是幫助學生以高度集中的注意力，繼續(xù)以下的學習，提高學習效率。3、合作學習 培養(yǎng)能力（點3）讓學生根據(jù)自己的識譜能力，自由組合，分小組跟錄音自學歌詞，選擇自己喜歡的方式進行學習，真正實現(xiàn)學生自主，選擇自己喜歡的一兩個樂句進行學習，以降低教材難度，照顧到每一個學生，你認為這一樂句應該怎樣來演唱，怎樣把它唱到最好，然后用自己學習的方法來教大家。教師放手讓同學自己學，自己教，讓每位同學都有自信心，讓每位同學都能享受成功的喜悅。在此過程中教師要給予積極

8、的評價、指導，強調音準、節(jié)奏、咬字及聲音運用，教師參與其中，幫助有困難的小組解決問題，真正起到伙伴、引導、組織的作用。4、討論交流 資源共享（點4）新課標指出：教科書已越來越不可能成為唯一的課程資源，課堂也不是學生獲取知識的唯一渠道，教師要有強烈的資源意識，創(chuàng)造性的開展各類活動，多方面提高學生的綜合實踐能力。我在教學本課前，就給學生留下了一個廣闊的空間：課前可以發(fā)展特長準備節(jié)目；推薦京劇片段欣賞；收集圖片文字資料了解京劇的相關知識；在課堂交流中實現(xiàn)資源交流共享。這樣富有彈性的設計，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使音樂教學充滿生機與活力，從課內(nèi)向課外延伸，使我們的教育成為可持續(xù)發(fā)展教育，這一舉措使教

9、學更加開放，給學生一個更加廣闊的空間，是以知識為中心的教學設計向以資源為中心，以學生為中心轉變，這正是蘇霍姆林斯基所說：教師要為兒童成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者提供養(yǎng)料和機會。此環(huán)節(jié)主要設想是通過師生合作，讓學生進一步了解京劇中臉譜的起源、分辨不同臉譜的不同表現(xiàn)力，京劇的起源、行當、唱腔、京劇四大名旦等知識。如學生課前準備較充分，可以請學生演示、講解、交流；如學生準備不夠充分，教師可適當補充。5、體驗創(chuàng)新 激發(fā)熱情（點5）綜合課程觀念已成當今世界的共識。傳統(tǒng)的單一音樂教學模式較難使學生獲得平衡的、全面的音樂體驗，阻礙了學生音樂理解能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此歌曲完成好以后，師生一起在畫臉譜、唱臉譜

10、、表演中感悟京歌的音樂風格。建構主義學習理論認為：“情景、協(xié)作、會話、意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素，“情景、協(xié)作”對學習的成功致關重要，所以我充分利用多媒體、繪畫以及學生用自制的臉譜角色扮演，盡可能營造逼真的學習情景，組織學生通過合作來再現(xiàn)歌曲形象，對歌曲進行二度創(chuàng)作。“情以物遷，辭以情發(fā)”至此，學生的大腦被激活，情緒也自然如清泉奔涌，師生一起跟錄音表演，將課堂推向高潮，學生的情感體驗，體態(tài)語言，聲音表現(xiàn)水乳交融，師生情感相互碰撞，這是生命與生命的對話，實現(xiàn)課我合一。在此過程進一步加強小組合作學習，實現(xiàn)學科整合，使學生產(chǎn)生積極的心理傾向，這樣的氛圍中學生不僅學好了歌曲，心中的愛國主義熱情也因此油然而生。五、教學特色（總結以上過程和策略，我認為我的教學特色是）1、面向全體學生突出學科特點2、創(chuàng)造合作互動尊重獨特體驗3、運用現(xiàn)代手段打破時空限制4、實現(xiàn)學科整合了解多元文化六、教學啟示總之，本方案的設計，力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學生的主動發(fā)展，致力于運用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化課堂教學的研究，淡化學科邊緣，通過充分的音樂實踐培養(yǎng)學生的能力，提高音樂素養(yǎng)。依托音樂本身的魅力，影響學生人生觀、審美