初中音樂(lè)說(shuō)課唱臉譜

1、說(shuō)課吧 唱臉譜 說(shuō)課稿 音樂(lè)，作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，對(duì)音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)、創(chuàng)造，是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映。今天我以蘇教版八年級(jí)（下冊(cè)）第五單元第一課時(shí)唱臉譜一課和大家共同探討現(xiàn)代教學(xué)思想及教學(xué)策略。一、教材分析（一）作品分析：唱臉譜是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)（下冊(cè)）第五單元中的一首京歌，這首歌巧妙地將通俗歌曲的演唱風(fēng)格及伴奏手法與曲藝音樂(lè)、戲曲音樂(lè)融合在一起，它既是流行歌曲，又是京劇唱段。歌曲的曲式結(jié)構(gòu)是不帶再現(xiàn)的單二部曲式，歌曲的段是通譜歌形式，包含四個(gè)樂(lè)句。曲作者將地道的老北京方言自然地融化在

2、旋律中。依字行腔，韻味十足。歌曲的段是分節(jié)歌形式，包含四個(gè)樂(lè)句。前三個(gè)樂(lè)句均為兩小節(jié)，保持著結(jié)構(gòu)的完整；第四句“黑臉的張飛叫喳喳”通過(guò)節(jié)奏的伸展和使用花臉托腔，將長(zhǎng)度擴(kuò)充為八小節(jié)。使全曲在高潮中完滿地結(jié)束。歌詞的第一部分借助一位女子的語(yǔ)氣，闡述了外國(guó)友人對(duì)我國(guó)的“國(guó)粹”京劇的美好印象。歌詞的第二部分是一位男士對(duì)戲曲臉譜的侃侃而談，惟妙惟肖地勾畫出一張張“美佳佳”的臉譜。（二）目標(biāo)確定及分析： 根據(jù)新課標(biāo)和我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)，我將本課的目標(biāo)定為以下三個(gè)：1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)歌曲唱臉譜，了解京劇的起源、行當(dāng)、唱腔等音樂(lè)知識(shí)，并使學(xué)

3、生了解臉譜是中國(guó)京劇中的一種臉部化妝方式。2、能力目標(biāo)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)（分角色演唱歌曲、交流京劇的知識(shí)、畫臉譜等）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力以及對(duì)歌曲的二度創(chuàng)作能力。3、情感目標(biāo)：通過(guò)演唱唱臉譜，讓學(xué)生了解中國(guó)國(guó)粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂(lè)藝術(shù)的興趣，進(jìn)而熱愛祖國(guó)的思想感情。 （三）重難點(diǎn)確定及分析：1、重點(diǎn)：音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生積極、主動(dòng)的體驗(yàn)與感悟音樂(lè)的過(guò)程，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師之教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令生運(yùn)其才志、勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開、純熟之功彌增、乃為善教也?！睘榇?，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為，以“唱”為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極探

4、索京劇的有關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)臉譜在京劇中的作用。在歌曲演唱中分辨不同臉譜的不同表現(xiàn)力。 2、難點(diǎn)：感受并體驗(yàn)京劇的音樂(lè)特點(diǎn)。二、學(xué)法指導(dǎo)學(xué)記中說(shuō)：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之”?，F(xiàn)代教育研究也表明：良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法，可縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。音樂(lè)教學(xué)注重的是學(xué)生的審美感受，是為學(xué)生素質(zhì)的全面提高打基礎(chǔ)。因此，我將常用教學(xué)方法與自己的“情感體驗(yàn)式”教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解與鑒賞能力，讓他們認(rèn)識(shí)臉譜，了解京劇，并區(qū)分不同臉譜的不同表現(xiàn)力，讓學(xué)生自己去研究，能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三、教法設(shè)計(jì)1、情感體驗(yàn)。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)是為了教會(huì)學(xué)生的

5、學(xué)，教是為了將來(lái)的不教，持教之功貴在得法”。我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)，運(yùn)用了情感體驗(yàn)式教學(xué)法。我自己上網(wǎng)搜集了許多關(guān)于臉譜的知識(shí)，用課件的形式顯現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生去看、去想，產(chǎn)生一種直接感受，這就是體驗(yàn)，它是個(gè)體在接觸實(shí)物時(shí)對(duì)其原貌的親身感受。2、手勢(shì)輔助。在欣賞和學(xué)唱歌曲中，我用自己的指揮來(lái)引導(dǎo)學(xué)生賞析、演唱，學(xué)生很快就掌握了，比起傳統(tǒng)的教學(xué)生認(rèn)識(shí)音符、掌握時(shí)值要快的多。3、示范激情。“榜樣的力量是無(wú)窮的”，如果教師在教學(xué)過(guò)程中能真正走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生中，與學(xué)生同體驗(yàn)、共歡喜，那無(wú)疑會(huì)在學(xué)生內(nèi)心激起巨大的共鳴。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)于學(xué)生來(lái)講，最好的教師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自

6、己是教師而把自己的學(xué)生視為朋友、志同道合的那種教師”。所以，在課前我精心學(xué)習(xí)了都有一顆紅亮的心唱段，最大程度地激起學(xué)生了解、喜愛京劇的情感。四：教學(xué)過(guò)程在這樣的理念指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程，請(qǐng)跟我一同走進(jìn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行策略分析，在這里，將呈現(xiàn)我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。1、創(chuàng)設(shè)情境 興趣引入（點(diǎn)1）播放flash動(dòng)畫說(shuō)唱臉譜，引導(dǎo)學(xué)生思考：剛才我們聽到的音樂(lè)曲名是什么？屬于哪一類戲曲？你能說(shuō)一說(shuō)歌曲中唱到的這些人物形象嗎？2、欣賞圖片 獲得感知（點(diǎn)2）今天，老師也給同學(xué)們帶來(lái)了一些京劇中人物的臉譜圖片，我們來(lái)猜猜有哪些人？（分成四組，以競(jìng)賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性）將學(xué)生交流的答案板書在黑板上，至于正

7、確與否，咱們學(xué)習(xí)了唱臉譜后自見分曉。設(shè)置懸念是文學(xué)寫作中常見的寫作手法，其目的是吸引讀者繼續(xù)探討、繼續(xù)追求。在這兒我將學(xué)生的答案留待學(xué)唱歌曲之后，其目的就是幫助學(xué)生以高度集中的注意力，繼續(xù)以下的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。3、合作學(xué)習(xí) 培養(yǎng)能力（點(diǎn)3）讓學(xué)生根據(jù)自己的識(shí)譜能力，自由組合，分小組跟錄音自學(xué)歌詞，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主，選擇自己喜歡的一兩個(gè)樂(lè)句進(jìn)行學(xué)習(xí)，以降低教材難度，照顧到每一個(gè)學(xué)生，你認(rèn)為這一樂(lè)句應(yīng)該怎樣來(lái)演唱，怎樣把它唱到最好，然后用自己學(xué)習(xí)的方法來(lái)教大家。教師放手讓同學(xué)自己學(xué)，自己教，讓每位同學(xué)都有自信心，讓每位同學(xué)都能享受成功的喜悅。在此過(guò)程中教師要給予積極

8、的評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)音準(zhǔn)、節(jié)奏、咬字及聲音運(yùn)用，教師參與其中，幫助有困難的小組解決問(wèn)題，真正起到伙伴、引導(dǎo)、組織的作用。4、討論交流 資源共享（點(diǎn)4）新課標(biāo)指出：教科書已越來(lái)越不可能成為唯一的課程資源，課堂也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道，教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，多方面提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。我在教學(xué)本課前，就給學(xué)生留下了一個(gè)廣闊的空間：課前可以發(fā)展特長(zhǎng)準(zhǔn)備節(jié)目；推薦京劇片段欣賞；收集圖片文字資料了解京劇的相關(guān)知識(shí)；在課堂交流中實(shí)現(xiàn)資源交流共享。這樣富有彈性的設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使音樂(lè)教學(xué)充滿生機(jī)與活力，從課內(nèi)向課外延伸，使我們的教育成為可持續(xù)發(fā)展教育，這一舉措使教

9、學(xué)更加開放，給學(xué)生一個(gè)更加廣闊的空間，是以知識(shí)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)向以資源為中心，以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，這正是蘇霍姆林斯基所說(shuō)：教師要為兒童成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者提供養(yǎng)料和機(jī)會(huì)。此環(huán)節(jié)主要設(shè)想是通過(guò)師生合作，讓學(xué)生進(jìn)一步了解京劇中臉譜的起源、分辨不同臉譜的不同表現(xiàn)力，京劇的起源、行當(dāng)、唱腔、京劇四大名旦等知識(shí)。如學(xué)生課前準(zhǔn)備較充分，可以請(qǐng)學(xué)生演示、講解、交流；如學(xué)生準(zhǔn)備不夠充分，教師可適當(dāng)補(bǔ)充。5、體驗(yàn)創(chuàng)新 激發(fā)熱情（點(diǎn)5）綜合課程觀念已成當(dāng)今世界的共識(shí)。傳統(tǒng)的單一音樂(lè)教學(xué)模式較難使學(xué)生獲得平衡的、全面的音樂(lè)體驗(yàn)，阻礙了學(xué)生音樂(lè)理解能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此歌曲完成好以后，師生一起在畫臉譜、唱臉譜

10、、表演中感悟京歌的音樂(lè)風(fēng)格。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“情景、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，“情景、協(xié)作”對(duì)學(xué)習(xí)的成功致關(guān)重要，所以我充分利用多媒體、繪畫以及學(xué)生用自制的臉譜角色扮演，盡可能營(yíng)造逼真的學(xué)習(xí)情景，組織學(xué)生通過(guò)合作來(lái)再現(xiàn)歌曲形象，對(duì)歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作?！扒橐晕镞w，辭以情發(fā)”至此，學(xué)生的大腦被激活，情緒也自然如清泉奔涌，師生一起跟錄音表演，將課堂推向高潮，學(xué)生的情感體驗(yàn)，體態(tài)語(yǔ)言，聲音表現(xiàn)水乳交融，師生情感相互碰撞，這是生命與生命的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)課我合一。在此過(guò)程進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理傾向，這樣的氛圍中學(xué)生不僅學(xué)好了歌曲，心中的愛國(guó)主義熱情也因此油然而生。五、教學(xué)特色（總結(jié)以上過(guò)程和策略，我認(rèn)為我的教學(xué)特色是）1、面向全體學(xué)生突出學(xué)科特點(diǎn)2、創(chuàng)造合作互動(dòng)尊重獨(dú)特體驗(yàn)3、運(yùn)用現(xiàn)代手段打破時(shí)空限制4、實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合了解多元文化六、教學(xué)啟示總之，本方案的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，致力于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的研究，淡化學(xué)科邊緣，通過(guò)充分的音樂(lè)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高音樂(lè)素養(yǎng)。依托音樂(lè)本身的魅力，影響學(xué)生人生觀、審美