學校對學生綜合評價的有關(guān)制度

1、學校對學生綜合評價的有關(guān)制度根據(jù)廣西中小學生綜合素質(zhì)評價方案 等文件精神，結(jié)合本校實際情況， 特制訂小學生綜合素質(zhì)評價制度：一、指導思想以學生個體為評價對象，努力做到對每一名學生有比較全面、 客觀的評價， 以促進學生的個性發(fā)展，全面和諧發(fā)展為目的。這既是學校各項工作的出發(fā)點和 依據(jù)，又是學生全面發(fā)展的努力方向。它的作用在于樹立一個衡量學生素質(zhì)的標 準，為師生確定工作和學習的奮斗目標， 使學生個性得到充分發(fā)展，為家庭教育 提出明確的要求，以利于學校、家庭和社會教育的統(tǒng)一。二、內(nèi)容和標準綜合素質(zhì)評價應(yīng)從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生熱 愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實守信、助人

2、為樂的高尚道德品質(zhì)、終身學 習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。 具體指標 應(yīng)包含小學生在綜合實踐活動等各種教育活動中的實際表現(xiàn)，在道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面所達到的綜合素 質(zhì)水平。主要評價指標：（一）道德品質(zhì)。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關(guān)心集體、保護環(huán)境。（二）公民素養(yǎng)。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積 極參加公益活動；具有社會責任感。（三）學習能力。有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水 平，有對自己的學習過程和學習結(jié)果進行反思的習慣； 能夠結(jié)

3、合所學不同學科的 知識，運用已有的經(jīng)驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能 力。（四）交流與合作。能與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)目標， 尊重并理解 他人的觀點與處境， 能評價和約束自己的行為； 能綜合地運用各種交流和溝通的 方法進行合作。（五）運動與健康。熱愛體育運動， 養(yǎng)成體育鍛煉的習慣， 具備鍛煉健身的 能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。（六）審美與表現(xiàn)。 能感受并欣賞生活、自然、 藝術(shù)和科學中的美，具有健 康的審美情趣；積極參加藝術(shù)活動，用多種方式進行藝術(shù)表現(xiàn)。三、基本原則 綜合素質(zhì)評價既應(yīng)注意對學生、 教師和學校的統(tǒng)一要求， 也要關(guān)注個體差異 以及對

4、發(fā)展的不同需求， 為學生成長、教師和學校有個性、 有特色的發(fā)展提供一 定的空間。因此，在實施小學生素質(zhì)發(fā)展水平評價過程中，堅持以下原則：1. 多元性原則。從道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健 康、審美與表現(xiàn)等方面比較全面客觀地評價小學生綜合素質(zhì)的發(fā)展水平。2. 過程性原則。使用中注重評價過程，使評價成為對學生的重要教育活動， 引導學生在日常學習生活中規(guī)范自己的習慣與言行，注意自身綜合素質(zhì)的提高。3. 多向性原則。由教師、學生、家長共同參與評價，進行多向、充分的信息 交流，使評價結(jié)果更加客觀。四、管理制度 各班要為每個學生建立“成長記錄”，全面客觀地反映學生的成長過程， 并以 此

5、作為對學生進行綜合素質(zhì)評定的基本依據(jù)。 綜合素質(zhì)評定分別按照學期、 學年 進行階段性評價，學生畢業(yè)時進行總評。五、工作機構(gòu)學校成立學生綜合素質(zhì)評價工作委員會， 由校長任評委會主任、 副校長任副 主任，教導處主任、 班主任、教師代表、 學生代表和家長代表組成。班級也成立 相應(yīng)的評價工作小組， 小組由班主任、 任課教師代表、 班干部代表和學生代表組 成，人數(shù)應(yīng)不少于 7 人。評價工作委員會負責制定評價工作的實施細則與具體程序，對校內(nèi)各班級評價過程進行指導與監(jiān)督， 接受質(zhì)詢、投訴與舉報，及時解決評價工作中的問題。六、工作程序 學生自評小組評價教師評價學校認定家長認可。班主任指導學生進行自我總結(jié)， 完

6、成自評；指導學生以班級為單位開展互評。 學校組織班主任和任課教師對學生進行考核； 協(xié)調(diào)社會各界參與考評； 進行綜合 評價；向?qū)W生和家長反饋評價結(jié)果；記入學生綜合素質(zhì)評價報告冊 。七、等級評定 綜合素質(zhì)評價的結(jié)果包括綜合性評語和等級兩部分。綜合性評語是對學生 的綜合素質(zhì)予以整體描述， 評語采用激勵性的語言， 客觀描述學生的進步與不足， 突出學生的特點、 特長和潛能， 記錄學生成長過程中的閃光點。 等級是對畢業(yè)生 的綜合素質(zhì)作出評價，綜合素質(zhì)的六項指標，均采用“優(yōu)秀” A+ ）、“良好”（A ）、“合格”（、“不合格”（）四個等級。為了便于操作， 在“測評內(nèi)容（的各項指標中，根據(jù)不同的權(quán)重賦以一定的分 值，通過測評以后， 再把分數(shù)折算成等級。 綜合素質(zhì)評價的最終結(jié)果應(yīng)以等級方 式呈現(xiàn)。綜合素質(zhì)評價結(jié)果是衡量小學生是否達到畢業(yè)標準的重要依據(jù)之一。 6 項評價考核指標中，凡達到4項合格（B）,即達到綜合素質(zhì)評價畢業(yè)標準。八、成績公布學生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、 方法、程序等向?qū)W生及其家長做出明確解釋并公 示。評價結(jié)果通知學生本人及其家長， 如有異議， 學校評定工作委員