(2019最新審定)【部編版】三年級語文下冊《16 小真的長頭發(fā)》教案+教學反思

1、 部編版三年級語文下冊16 小真的長頭發(fā)教學導航接觸和了解以獨特想象為特點的故事，故事，感受它的生動有趣。根據故事內容能夠大膽想象，樂于用通3.根據故事內容能夠大膽想象，樂 順的語句講述自己的想法，并指導每個人對于用通順的語句講述自己的想法， 同一件事會有不同的看法，要尊重、傾聽他并指導每個人對同一件事會有不同 人的意見。續(xù)編故事：小真的長頭發(fā)還能變成什4.續(xù)編故事：小真的長頭發(fā)還能變 么？用來做什么？展開孩子想象的翅膀，發(fā)成什么？用來做什么？展開孩子想 展孩子想象和創(chuàng)造的能力。象的翅膀，發(fā)展孩子想象和創(chuàng)造的 教學課時2 課時能力。教學準備多媒體課件教學過程 第一課時一、情境導入，揭示課題。3

2、.猜猜有多長？（學生自由發(fā)言，板書課題：小真的長頭發(fā)）大家讀課題，要讀出小真的頭發(fā)很長很長的感覺。4.介紹作者：高樓方子，1955 年出生于日本函館市，畢業(yè)于日本東京女子大學文理學部日本文學科，活躍于兒童讀物創(chuàng)作領域，代表作品有酷老師到奇妙的森林去十一 二、初讀課文，識字解詞。1.看拼音，寫詞語。了解更多內容。（2）把句子讀通順。（3）畫出不認識、不理解的字詞。3.檢查預習。椅（ ）騎（ ）（1）指名分自然段朗讀課文，師生評議，糾正讀得不準確 提（ ）堤（ ）的字音。 棒（ ）捧（ ）（2）匯報對詞語的理解，教師評議，相機正誤、補充，并 3.把句子中劃線部魚餌：釣魚時裝于魚鉤之上引誘魚來上鉤的

3、食物。柵欄：用竹、木、鐵條等做成的阻攔物。露天：指戶外，上面沒有遮蓋物的。松松軟軟：軟呼呼，形容柔軟、有彈性。悠閑：從容閑適而無所牽掛。（1）爺爺退休后種花養(yǎng)鳥 ,日子過得十分從容閑適而無所牽掛。（悠閑）（2）你把車停在這兒妨礙別人，使人遺憾：因未能稱心如愿而惋惜。 礙事：指使人不方便，或妨礙人。羨慕：愛慕，欽慕，因喜愛別人有某種長處、好處或優(yōu)越 （3）剛曬的被子軟條件等而希望自己也有。 乎乎的。（）（3）“蕩來蕩去”是本文中作者用來描寫頭發(fā)在水中漂動的 （4）起風了，小船樣子，像這樣的四字詞語，你還知道有哪些嗎？（飛來飛去、 兒在河中心左右晃蹦來蹦去、走來走去、飄來飄去、搖來搖去、游來游去）

4、 動 ， 漂 來 漂 去 。三、觀賞圖片，引出故事。2.教師小結：同學們，我們讀書的時候，就應該把圖文結合起來讀。接下來，我們就用這樣的方法往下讀。 3.學生自由朗讀全文。四、識字寫字。1.出示生字認讀，組詞。2.觀察描寫，識記字形。3.集體交流，重點點撥范寫。（“套、悠、凌”）4.書寫練習。5.自評互評。五、作業(yè)：練習書寫會寫字。教學過程 第二課時一、復習導入。1.板書課題。2.指名分自然段合作讀課文。二、互相交流，探究初成。1.課件出示圖片，引導交流。（3）對話練習，讀出小葉和小美的自豪和得意。（4）當你們的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的長頭發(fā)時，小真呀小真，你會如何想呀？（難受、傷心、嫉妒

5、）大家看看小真聽了她們倆的話，她會怎么說呢？（“怎么，你們的頭發(fā)才能長那么長？我的啊，能長得更長呢！”“嘿！能長多長？”“老長老長老長老長老長！說起那個長來啊”）（指導朗讀，讀出小真不甘示弱的樣子。）2.小真的長辮子有什么作用呢？ 三、互相交流，質疑探究。1.小真的長頭發(fā)能做什么？你認為還能做什么？（2）師生交流：示第四頁文字，教師講述：要是從橋上把辮子垂下來，就能 2.想象長頭發(fā)的作釣到魚呢。掛上一點兒魚餌，河里的魚，不管什么樣的，都 用，照樣子寫句子。例如：要是把右邊的辮子和左邊的辮子 繃 緊 了 拉 在 樹（2）教師再出示文字，講述：要是從牧場的柵欄外面，把 上，家里洗的所有辮子嗖的一下

6、甩過去，連牛都能套住呢。一下子就能套到牛 的衣服就能一次全角上，只要用勁拉啊拉的，一整頭牛就是我的了。還有呢 晾完啦。在衣服晾（板書：套牛）干以前，我就讀上十本書，媽媽還會對我說：“謝謝小真3.課件出示圖片。4.課件出示圖片。5.引導小結。 （1）教師示范回答。（2）學生互相交流。3.全班交流，教師小結：對。這么長的頭發(fā)梳起來還要老半天呢！他們去玩捉迷藏的時候，長頭發(fā)露在外面，很容易被看到。走路的時候，長頭發(fā)拖在地方，很容易踩到的。跳繩的時候，還很容易絆倒呢！這么長的頭發(fā)，怎么洗呀，洗也洗不干凈！ （1）學生分角色朗讀。（3）小葉和小美聽得入了神，羨慕地說（4）學生朗讀。師講述：是的，“小真的

7、頭發(fā)快點兒長長就好了?！边@會是一件多么美妙的事??！ 五、師生交流，總結全文。3.指導學生有感情地朗讀課文。教學過程 第三課時一、復習導入。預設三：還可以把長頭發(fā)，掛在樹上，蕩來蕩去，和小 （1）學生分小組交流。（3）鼓勵學生自己在心里把剛才的想法，用上“要是就能后來”說一說。（學生默默地在心里說想法， 半分鐘左右。）1.利用課余時間把自己的想法畫下來，寫出來，再加上封面。2.裝訂成冊，標題為小真的長頭發(fā)續(xù)集。3.表明出版社“xx 小學出版社”，標明作者“xxx”。課堂小結小真的長頭發(fā)1.作用：釣魚 套牛 被子 晾衣得意 自豪小真的長頭發(fā)是一本充滿童趣、有著天馬行空般想像的故事。書中運用簡單、生

8、動的元素，營造出豐富奇特的想象歷程。在小真的想象中，長頭發(fā)能夠釣魚、拉牛、做戶外的棉被以及幫助媽媽晾衣服等等，故事中的一切都充滿純真的童趣。故事中，小真開懷面對問題的胸襟、率真樂觀的性格，為孩子們增加了無限想象的空間。2.表達：連詞 后來怎樣動詞 空格 標點 因為本文是由繪本故事改編來的，為了幫助學生學習，我選取了繪本中的一些圖片做成了幻燈片，目的是幫助學生通過圖片更直觀地了解課文內容。故事里有許多環(huán)節(jié)需要聯(lián)想，從一開始的猜一猜這個故事會講一件什么事，到看課件圖片猜猜三個小女孩里面到底誰是小真，這個導入就給了孩子想象的空間，幾個孩子說的很好，如：我覺得會是戴蝴蝶花的小女孩，因為她的頭發(fā)很漂亮；

9、可能是中間那個短頭發(fā)的，因為我覺得她跟圖片上的小女孩長的一樣。在接下來小真的描述中，我讓孩子們先是安靜地看課件出示的圖片，孩子們都能安靜下來認真觀察，在回答問題時孩子們回答得很好，表達能力也不錯，我也盡量讓每一個孩子都能有機會說。在故事進展到高潮部分時，我提出問題：如果你也有像小真那樣的長長的頭發(fā)，你會用它去做什么?一開始有些小朋友不知所措，在我自己作了一個示范回答后，小朋友的奇思妙想就出來了，如：我可以用我的長頭發(fā)去摘樹上的柿子；我可以用我的長頭發(fā)去抓壞人，把他給綁上；我拿我的長頭發(fā)當滑梯，讓我們班的小朋友都從我的頭發(fā)上滑下去為后面的寫話練習做了鋪墊。參考答案第一課時1. 套住 麻煩 悠閑 泡沫 2.椅子 騎馬 提著 河堤 木棒 捧著3.（1）（