好習(xí)慣終身受用

1、好習(xí)慣終身受用 近日，深圳公務(wù)員廖某毆打親生父母一事曝光后，在網(wǎng)絡(luò) 上鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，引起社會(huì)一片嘩然。曾受過(guò)高等教育的廖某， 不僅沒(méi)有好好報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩，竟辱罵、毆打父母。簡(jiǎn)直是 忤逆，令人嗤之以鼻?？吹竭@則新聞的人無(wú)不為那對(duì)可憐老夫婦 喊冤。無(wú)不在責(zé)備廖某有識(shí)無(wú)德。 而我倒更想知道廖某從小在學(xué) 校、在父母面前的表現(xiàn)如何？俗話說(shuō)，子不孝父之過(guò)。我認(rèn)為廖 某今天的不孝與其父母、老師從小對(duì)他的教育有著密切的關(guān)系。 所以我們不得不深刻地反思廖某從小接受的教育。是不是廖某從 小接受的家庭教育或?qū)W校教育出現(xiàn)了問(wèn)題？我是一名小學(xué)教師， 這件事令我深思。不得不重審自己肩上的職責(zé)： 師者，所以傳道、 授業(yè)

2、、解惑也?！皞鞯馈笔墙處熉氊?zé)中首位的。我真真切切地感 悟到小學(xué)生道德行為習(xí)慣教育的重要性。 偉大的教育家葉圣陶先 生說(shuō)，教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只是一句話，就是要養(yǎng)成良 好習(xí)慣。即：使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。所謂習(xí)慣， 就是多次反復(fù)練習(xí)而慢慢形成的固定不變的行為方式。培養(yǎng)小學(xué) 生良好的行為習(xí)慣，對(duì)小學(xué)生今后的成長(zhǎng)乃至一生都會(huì)產(chǎn)生不可 小覷的影響，即好習(xí)慣終身受用。 無(wú)獨(dú)有偶，有這么一個(gè)故事：一位窮人得到一個(gè)點(diǎn)鐵成金石 的秘密。在黑海邊有一塊能將任何金屬變成純金的奇石。但這塊 奇石的外表與海邊的石頭一樣，只是普通石頭摸在手里是涼的， 而這塊奇石摸在手里是熱的。于是，這位窮人露宿于黑海岸

3、邊， 開始尋找這塊奇石。為了防止重復(fù)撿起已經(jīng)摸過(guò)的石頭，他每當(dāng) 撿起一塊冰涼的石頭就往海里扔去。一天過(guò)去了，幾年過(guò)去了， 他撿啊，扔啊，從沒(méi)停止過(guò)。有一天早晨，他撿起一塊溫?zé)岬氖?頭，但仍然隨手扔進(jìn)了大海。因?yàn)樗呀?jīng)養(yǎng)成了往海里扔石頭的 習(xí)慣了，以至于當(dāng)他夢(mèng)寐以求、苦苦尋覓的奇石出現(xiàn)時(shí)，他仍然 習(xí)慣性地扔進(jìn)了大海。 是啊，習(xí)慣一旦養(yǎng)成以后，便用不著借助記憶，很容易很自 然就能發(fā)生作用了?！傲?xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以 主宰人生?！迸喔脑捑拖袷菍?duì)那個(gè)窮人說(shuō)的，也像是對(duì)廖某的 父母說(shuō)的。即使對(duì)今天的我們來(lái)說(shuō)，也不無(wú)警示意義。 好的習(xí)慣是走向成功的橋梁，而壞的習(xí)慣是通向失敗的大 門。我從事

4、小學(xué)教育教學(xué)工作多年， 在工作中特別注重對(duì)小學(xué)生 的道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)生可塑性很強(qiáng)。如果培養(yǎng)得法，盡 早形成良好的習(xí)慣將受益終身。反之，將遺憾一生。怎樣培養(yǎng)小 學(xué)生的好習(xí)慣呢？我談幾點(diǎn)自己的看法： 一、榜樣教育是小學(xué)生養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣的重要途徑 小學(xué)生天真可愛(ài)，模仿能力強(qiáng)，對(duì)身邊的任何人和事都充滿 了好奇心，尤其喜歡模仿自己的老師。 他們把老師當(dāng)做心中最敬 佩的人，對(duì)老師言聽計(jì)從。所以說(shuō)教師是孩子們最直觀、 最重要、 最活生生的學(xué)習(xí)典范。教師要抓住這一有利條件對(duì)孩子們言傳身 教。首先，教師要嚴(yán)格要求自己：衣著要整潔、說(shuō)話要文明、言 行要一致、做事要認(rèn)真等，孩子們就會(huì)在老師的熏陶下漸漸

5、成長(zhǎng) 為文明小學(xué)生；其次，父母對(duì)孩子影響也很重要。父母也應(yīng)給孩 子樹好榜樣：飯前便后要洗手、吃飯時(shí)不說(shuō)笑、不隨地扔垃圾、 經(jīng)常洗衣服洗澡、睡前刷牙洗臉、不躺在床上看書讀報(bào)等，尤其 是當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)父母要耐心教導(dǎo)，孩子遇到困難時(shí)父母要多加 鼓勵(lì)。孩子取得優(yōu)秀成績(jī)時(shí)父母不要一味地表?yè)P(yáng)還要鞭策和鼓 勵(lì)。再次，孩子們身邊的小伙伴也是相互學(xué)習(xí)模仿的好榜樣，“三 人行，必有我?guī)煛薄Ｓ捎诤⒆觽兏髯缘木窒?，常常是你在這點(diǎn)比 他好，他在那點(diǎn)比你強(qiáng)，大家各有優(yōu)勢(shì)，不相上下。這種情況下, 孩子們可以互為榜樣，學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點(diǎn)，克服自己身上的缺 點(diǎn)，同時(shí)以自己的優(yōu)秀之處影響別人，幫助別人進(jìn)步。教師既要 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

6、，也要提醒學(xué)生千萬(wàn)不要被別人身上的缺點(diǎn)或壞毛 病影響，好習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成，壞毛病又形成了一大堆，這就背離了初 衷。教師也要經(jīng)常給孩子們講生活中優(yōu)秀人物的故事，用他們的 英雄事跡熏陶我們的小學(xué)生， 讓孩子們從小懂得愛(ài)，懂得什么是 對(duì)與錯(cuò)。懂得該做什么，不該做什么。培養(yǎng)孩子們崇高的道德情 操。 二、小學(xué)生的習(xí)慣要從點(diǎn)滴抓起 要求小學(xué)生從自己做起，從身邊的小事做起；從生活習(xí)慣抓 起，從學(xué)習(xí)用品的擺放、坐立的姿勢(shì)、及時(shí)完成作業(yè)、書寫規(guī)范 字到升旗、進(jìn)出門的禮儀，每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)他們從 小養(yǎng)成文明禮貌、儀表端莊的品質(zhì)。見到垃圾隨時(shí)撿起來(lái)扔進(jìn)垃 圾箱，上下樓梯要輕聲慢步，見到老師要問(wèn)好，上學(xué)衣帽要整齊

7、， 佩戴紅領(lǐng)巾，放學(xué)站隊(duì)不擁擠這些看似平平常常的小事，其 實(shí)是“千里之行，始于足下”良好的道德素質(zhì)是建立在種種良好 的道德習(xí)慣之上的。 三、培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣，反復(fù)強(qiáng)化是不可少的 小學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)水平低，尤其是自控能力差，其行為總 在不斷變化，在形成習(xí)慣的過(guò)程中也極易出現(xiàn)反復(fù)。經(jīng)常犯相同 的錯(cuò)誤。因此，教師對(duì)學(xué)生的一些反復(fù)出現(xiàn)的過(guò)失要包容，要耐 心和反復(fù)的教導(dǎo)，幫助小學(xué)生逐漸改掉壞毛病，養(yǎng)成好習(xí)慣。 四、教師要與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，相互配合，共同努力 有很多小學(xué)生在學(xué)校各方面表現(xiàn)得很好， 是老師和同學(xué)們心 中的好學(xué)生，但回到家里卻是任性的“小皇帝”。 校內(nèi)校外的表 現(xiàn)不一致，說(shuō)的和做的不一致，這樣

8、長(zhǎng)期發(fā)展下去就形成了雙重 性格，言行不一，不利于養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為此，教師要經(jīng)常開 展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)生活、感受生活。 教師要經(jīng)常進(jìn)行家訪，多與家長(zhǎng)溝通，使家校協(xié)調(diào)一致，形成合 力，給孩子營(yíng)造積極健康的生活氛圍。 在培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的同時(shí)， 要善于評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲，讓學(xué)生在成 功的體驗(yàn)中養(yǎng)成良好習(xí)慣。 要把握“激勵(lì)勝于頌揚(yáng)，表?yè)P(yáng)勝于批 評(píng)”的原則，讓學(xué)生“在鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足”， 在輕松愉快的氛圍中感受到愛(ài)的熏陶、 情的感染，保證學(xué)生健康 的成長(zhǎng)。 中國(guó)教育鼻祖孔子對(duì)從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性解釋為“少 成若無(wú)性，習(xí)慣如自然”從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天 性一樣堅(jiān)不可摧。前輩的教誨，使我們有更清晰的認(rèn)識(shí)，教育的 核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)該從養(yǎng)成良好行為 習(xí)慣入手。 因此，學(xué)生自幼就應(yīng)該通過(guò)良好的學(xué)校教育、 家庭教育以及 社會(huì)