奇思妙想,聆聽童話

1、奇思妙想，聆聽童話 一、概念厘清 文學(xué)想象是幼兒理解文學(xué)作品內(nèi)容、 感受文學(xué)作品意境的重 要工具，它貫穿幼兒文學(xué)作品學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。 由于每個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)不同，所想象的內(nèi)容必然會(huì)存在差異， 但一個(gè)有著良好作品理解和欣賞能力的兒童， 必須具備良好的文 學(xué)想象能力。因此，文學(xué)想象是兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)中的重要手段， 也是兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)中獲得和發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)之一。 文學(xué)想象的核心經(jīng)驗(yàn)： 指幼兒能通過想象理解文學(xué)作品中的 詞匯概念， 想象出文學(xué)作品所傳達(dá)的情節(jié)畫面、 人物特征和主題 意境等內(nèi)容； 體會(huì)作品的情感和意境； 初步根據(jù)文學(xué)作品創(chuàng)造性 地想象出新的內(nèi)容或情節(jié)。 二、基于“文學(xué)想象”核心經(jīng)驗(yàn)的語言活

2、動(dòng)設(shè)計(jì)原則 文學(xué)作品是幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要載體，散文、詩歌、 故事是文學(xué)作品的重要形式，文學(xué)作品中充滿著豐富的文學(xué)想 象。 （一）在文學(xué)作品背景下有基礎(chǔ)的想象 我的魔法媽媽兩次設(shè)計(jì)的不同成效 教學(xué)設(shè)計(jì) 幼兒表現(xiàn) 對(duì)比分析 Before ： 在活動(dòng)引題開始后， 即進(jìn)入讓幼兒分組創(chuàng)編魔法媽媽在早晨 送孩子上學(xué)、中午做飯等場景中用什么魔法，怎么做？ 孩子們 的想象描述較簡單： 媽媽會(huì)用掃把飛起來送孩子去學(xué)校； 你想吃 什么就變什么。 之前教師沒有講述故事內(nèi)容背景，直接讓幼兒 創(chuàng)編導(dǎo)致孩子不了解原有故事內(nèi)容的講述和想象的結(jié)構(gòu)， 想象描 述都無法拓展。 After ： 活動(dòng)引題后，先講述魔法媽媽送孩

3、子上學(xué)和做飯的魔法情 節(jié)，再請幼兒根據(jù)魔法寶物想象創(chuàng)編： 你會(huì)用這個(gè)魔法寶物做什 么事情？ 想象描述中的形式多了：有魔語、魔法寶物增多了、 除了自己要什么變什么， 還可以幫助別人、 兩個(gè)寶物一起合作等 等。 在教師交代了故事基礎(chǔ)背景內(nèi)容后，幼兒有了基本的故事 情節(jié)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上的創(chuàng)編想象情境也更加豐富多元了。 因此，文學(xué)想象需要基于文學(xué)作品內(nèi)容下的理解想象。 在感 受理解故事的前提下， 不斷提高幼兒對(duì)故事文學(xué)作品內(nèi)容與形式 構(gòu)成的敏感性，編出符合結(jié)構(gòu)規(guī)則的故事。散文、詩歌類這類體 裁亦是如此， 詩歌散文中往往蘊(yùn)含著優(yōu)美的想象意境， 我們常會(huì) 選取富有活潑而有趣，天真爛漫的文學(xué)作品開展語言教學(xué)

4、活動(dòng)， 引發(fā)幼兒仿編想象與表達(dá)。 這些想象仿編也需要幼兒在欣賞詩歌 與散文，理解其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)句式基礎(chǔ)上進(jìn)行仿編。 （二）依據(jù)各年齡特點(diǎn)一一想象程度不同 在“再造想象和創(chuàng)造想象”兩個(gè)范疇中， 再造想象主要是調(diào) 動(dòng)個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)， 在大腦中再現(xiàn)文學(xué)作品欲表現(xiàn)出來的情境、 人 物特征、蘊(yùn)含情感、主題意境等，為創(chuàng)造想象奠定基礎(chǔ)；而創(chuàng)造 想象是幼兒對(duì)文學(xué)作品理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出一個(gè)新的結(jié)構(gòu)片 段、情節(jié)。由于每個(gè)年齡段幼兒的能力不同，在想象創(chuàng)編的程度 上也是有側(cè)重區(qū)分的。 以故事為例的不同年齡段想象區(qū)分 內(nèi)容再造想象創(chuàng)造想象 （再現(xiàn)、理解文學(xué)作品）（在理解基礎(chǔ)上創(chuàng)造新的內(nèi)容） 小班對(duì)文學(xué)作品中地點(diǎn)、環(huán)境和主

5、要人物動(dòng)作、表情的想 象。 草地上有個(gè)洞洞洞是草地的大嘴巴（教師夸張的張 大嘴巴“大嘴巴是什么樣子的？啊嗚啊嗚。 ”引發(fā)幼兒對(duì)草地嘴 巴情境的想象） 利用已有作品結(jié)構(gòu)，替換作品中單個(gè)要素。 草地上有個(gè)洞小刺猬：“我喂草地吃樹葉”你 想喂草地的大嘴巴吃什么？請幼兒用雪花片代替食物： “我喂草 地吃 XXX?！?中班對(duì)作品中主要情節(jié)和表達(dá)主題的初步想象。 跑跑鎮(zhèn)一一小鷹和小貓撞在一起變成了貓頭鷹。那白熊 和黑熊撞在一起會(huì)變成什么？刺豚是誰和誰變的呢？ 替換多個(gè) 要素，仿編一個(gè)文學(xué)作品片段。 跑跑鎮(zhèn)一一將作品提供的其他信息線索制作成游戲卡片， 幼兒兩兩結(jié)伴進(jìn)行主要情節(jié)的想象創(chuàng)編。） 大班理解作品的主

6、題，深刻理解作者的基本態(tài)度及談?wù)撟?己的做法和態(tài)度 我的魔法媽媽魔法媽媽各種魔法趣事讓孩子們喜愛， 可家長們卻不接受。經(jīng)過“救火”事件，孩子們理解并表達(dá)自己 的態(tài)度。依據(jù)主題編構(gòu)新的內(nèi)容，并用表演、繪畫等方式展現(xiàn)。 我的魔法媽媽提供各種魔法寶物引發(fā)幼兒編構(gòu)更多 魔法趣事，并鼓勵(lì)幼兒用肢體動(dòng)作、語言輔助表現(xiàn)。 三、基于“文學(xué)想象”核心經(jīng)驗(yàn)的語言活動(dòng)組織策略 在教學(xué)過程中，教師往往會(huì)更關(guān)注兒童想象的結(jié)果， 而不是 想象的過程。其實(shí)“過程”才是兒童想象發(fā)展的重要路徑。這個(gè) “過程”需要教師不斷的為幼兒想象搭建支架，做好引路、鋪路 石的作用，才能引發(fā)幼兒有邏輯、有結(jié)構(gòu)敏感性的創(chuàng)意想象。 （一）情境的渲

7、染造勢 應(yīng)彩云老師曾說：特定的情境能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。 富有 故事性的情境，比較容易引發(fā)孩子的積極參與度。 想象也需要情 境的代入感，能調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)從情緒情感中引發(fā)聯(lián)想。 配合適宜的背景音樂 音樂在一定程度上可以為文學(xué)作品渲染更加豐富的情境聯(lián) 想，讓人不自覺的有一種代入感，在聽覺上進(jìn)入了情境之中。當(dāng) 然在選擇音樂上，我們需要找到音樂與想象內(nèi)容的契合度，才能 將音樂的作用發(fā)揮淋漓盡致。 文學(xué)想象活動(dòng)“我的魔法媽媽”。 教師選擇了一首充滿魔法 靈動(dòng)的音樂作為背景音樂， 音樂響起，瞬間把每個(gè)人帶入了魔幻 空間的感覺，孩子們情不自禁的表情和動(dòng)作都開始跟隨音樂有了 魔法師的范兒了。 營造應(yīng)景的情

8、境氛圍 除了音樂，我們最常用的就是活動(dòng)環(huán)境上的營造，讓孩子產(chǎn) 生一種身臨其境的感受。 我的魔法媽媽中，當(dāng)教師充滿神秘的介紹魔法媽媽的魔 法盒時(shí)，更加引發(fā)了孩子們對(duì)魔法的好奇想象， 當(dāng)孩子們摸到魔 法寶物睜開眼睛看到的一剎那間，忍不住“哇！ ！ ”神情充滿 里驚喜與激動(dòng)！ 又如草地上有個(gè)洞，教師用大輪胎來營造一個(gè)草地上有 個(gè)洞的情境。幼兒置身在草地上有個(gè)洞的想象情境中，教師操作 各種動(dòng)物手偶，進(jìn)行表演對(duì)話，引發(fā)把自己想象成一個(gè)小動(dòng)物來 進(jìn)行文學(xué)想象，這樣的活動(dòng)看上去就更加靈巧松弛，讓孩子有一 種如臨其境的感受。 （二）提供憑借物載體 這個(gè)憑借物也就是“道具”，它是幼兒可以擺弄親近的一種 道具。它

9、的作用起到拉近幼兒與想象事物的距離感，通過近距離 的感受觀察，調(diào)動(dòng)幼兒的各種聯(lián)想通道。 我的魔法媽媽活動(dòng)中，教師為幼兒提供了種種豐富、奇 特、神秘漂亮的魔法寶物形象，為幼兒加工、改造、組合新形象 提供了合理的依據(jù)，每位幼兒手拿一樣魔法寶物， 愉快地和同伴 交流著，還不時(shí)的揮動(dòng)著手里的“魔法棒”嘴里念念有詞。 （三）豐富畫面細(xì)節(jié)信息 孩子的想象需要提供支架。 當(dāng)孩子不能拓展想象思維時(shí)， 我 們可以通過畫面，傳遞一些可供幼兒產(chǎn)生更多聯(lián)想的信息。 幸運(yùn)的兔子先生中，最后兔子先生有沒有成功的逃脫大 灰狼呢。為了拓展豐富孩子們的想象空間， 教師在原有簡單的樹 林背景圖上，增加了些小石頭、樹林一角有隱約的小河和一艘船 等信息，孩子們在創(chuàng)編故事情