如何喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能

1、如何喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能 目前廣大教師已經(jīng)認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體 , 在教學(xué) 過程中比較重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但我們也同時看到 , 當(dāng)前小學(xué) 語文教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)大都浮于表面。比如 , 很多小學(xué)中高 年級語文課堂上 , 學(xué)生自主學(xué)習(xí)僅僅是將課文泛泛地談一遍 , 大 致了解一下課文的主要內(nèi)容 ;很多課堂上 ,學(xué)生剛剛進(jìn)入到自主 學(xué)習(xí)的情境中 , 教師就匆匆收場 , 缺少了學(xué)生探究的過程 , 學(xué)生缺 少潛心閱讀課文的機(jī)會 , 缺乏積極主動的思維和情感活動 , 學(xué)到 的結(jié)果自然膚淺。 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)浮于表面 , 原因是多方面的。我從教師方面 找原因 , 大致可以分有兩點 : 首先, 教師擔(dān)

2、心讓學(xué)生充分地自主學(xué) 習(xí), 耽誤了課堂時間 ,影響了教學(xué)進(jìn)度 ,影響了教學(xué)任務(wù)的完成。 其次,教師忽視對學(xué)生自主學(xué)生的指導(dǎo)。 在課堂上 , 學(xué)生自主學(xué)習(xí) 的時候 , 教師沒有對其進(jìn)行正確的引導(dǎo) ,在交流反饋的過程中 , 沒 有給予適當(dāng)?shù)脑u價。 讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不斷走向深入 , 是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)亟待 解決的一個問題。 那么, 如何在語文教學(xué)中 ,改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí) 方式,進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)呢 ?在教學(xué)實踐中 , 我進(jìn)行了大 膽地嘗試。 一、更新觀念 , 轉(zhuǎn)換角色 在新課程的實施中 ,教師是直接的參與者 , 老師一定要改變 一言堂”的教學(xué)模式 ,要放下“架子”走向?qū)W生 , 做學(xué)生學(xué)習(xí) 和發(fā)

3、展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。在教學(xué)中, 自覺為 學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧、安全的學(xué)習(xí)氛圍 , 使學(xué)生要學(xué)、想 學(xué)、樂學(xué), 積極有效地參與到學(xué)習(xí)中來 ,把學(xué)習(xí)看作是一種有趣的 活動 ,通過聽故事、聽錄音、演課本劇、看錄像、看情境、做游 戲等形式 , 引導(dǎo)學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 二、自主學(xué)習(xí) “自主學(xué)習(xí)”是新課程的理念 , 也是素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)。 “自主學(xué)習(xí)”能喚醒學(xué)生的主動意識 ,發(fā)揮學(xué)生的主體作用 , 培 養(yǎng)學(xué)生的主動精神 , 真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。 1、寬松的課堂氣氛 , 是自主學(xué)習(xí)的前提。 教學(xué)是師生的雙邊 活動,要提高課堂教學(xué)效率 , 單靠教師的積極性不夠 ,先必須調(diào)動

4、 起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。教師要多給一點微笑, 對學(xué) 生出色的表現(xiàn)給予微笑 , 是一種欣賞、一種激勵 , 即使學(xué)生出錯 , 做錯了也不妨“容錯” ,尊重個體差異 , 使每一個學(xué)生都應(yīng)該感 受到教師對自己的尊重、信任 , 調(diào)動自主學(xué)習(xí)的積極性。 2、體驗成功 , 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。 成功是學(xué)生繼續(xù) 學(xué)習(xí)的動力。在課堂教學(xué)中 , 教師要讓每一個學(xué)生經(jīng)常獲得成功 的喜悅 , 尤其是在學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的過程中獲得收獲 , 哪怕是極其微小的。 自主學(xué)習(xí)的課堂 , 教師必須尊重每一位學(xué)生 , 對學(xué)生要和善 , 耐心傾聽學(xué)生發(fā)言 , 不輕易否定學(xué)生奇怪的觀點、 莫名的想法 , 經(jīng)常用激

5、勵性的語言鼓勵學(xué)生 ,增強(qiáng)自信 , 體驗成 功。 3、激發(fā)學(xué)生想象的能力 , 拓展自主學(xué)習(xí)的空間。如教想別 人沒想到的一課時,我在教學(xué)課文的拓展部分時 , 讓學(xué)生展開合 理想象 : 像這樣想別人沒想到的故事還有很多。 譬如,宋代的趙佶 皇帝喜歡以詩做畫 , 一次他出了一句“深山藏古寺”的詩句 ,( 出 示課件 )讓畫師們用畫表現(xiàn)出“深山藏吉寺”的意蘊(yùn)。如果你就 是當(dāng)時在場的畫師 , 又會用怎樣的方法予以表現(xiàn)呢 ?誰能說一說 ? 演一演?頓時,整個課堂沸騰起來 ,學(xué)生們思維活躍 ,爭相發(fā)言 ,答 案超出了的我的預(yù)設(shè) , 如:有的說可以畫幾個和尚在空地上練武 , 有的說可以畫幾個村民帶著香從一條上

6、走向山里 , 有的說可以畫 兩個人,一個問去寺廟怎么走，而另一個則把手指向山里激 發(fā)了學(xué)生想象的能力 , 開拓了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間。 三、探究學(xué)習(xí) “探究”是指在實踐中進(jìn)行學(xué)習(xí) , 要求教師在課堂學(xué)習(xí)中 , 借助課文情景 , 創(chuàng)設(shè)主動、互動、生動的學(xué)習(xí)氛圍 , 在師生互動、 生生互動中 , 給各類學(xué)生提供適合各自發(fā)展的聽、說、讀、寫的 實踐機(jī)會 , 讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。 1、學(xué)會質(zhì)疑。質(zhì)疑是學(xué)生主動求知、主動學(xué)習(xí)的生動體現(xiàn), 也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要途徑。 因此 , 在小學(xué)語文教學(xué)中 , 教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。 (1) 抓住課題質(zhì)疑。 (2) 從課后精 心設(shè)計的問題學(xué)習(xí)

7、質(zhì)疑。 (3) 抓重點語句質(zhì)疑。語句教教學(xué)在小 學(xué)語文是十分重要的 , 要多讓學(xué)生在品詞賞句中提出問題。 (4) 從矛盾中質(zhì)疑。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從矛盾處提問。 (5) 從文章開頭 質(zhì)疑。(6) 從課文寫作特點上質(zhì)疑。 (7) 從文中標(biāo)點符號上質(zhì)疑等。 2、釋放質(zhì)疑。提出問題不是目的 , 學(xué)習(xí)的目的是解決疑問 , 把不懂的弄懂。那么怎樣解決疑難問題呢 ?當(dāng)然不是學(xué)生提問 , 教師解答 , 而是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下 , 學(xué)生自行解答。方法有 :(1) 聯(lián)系上下文讀讀想想 , 從課文中找到解疑的依據(jù) ;(2) 圖文結(jié)合 , 展開想象;(3) 進(jìn)行假設(shè),推想;(4) 新舊知識結(jié)合 ;(5) 運(yùn)用比較 , 區(qū)別異同 ;(6) 小組討論 ,互相啟發(fā)、共同探究 ;(7) 舉一反三 ;(8) 聯(lián)系課外知識 , 找到相