關(guān)于湘潭大學(xué)班級(jí)文化的調(diào)查報(bào)告

1、關(guān)于湘潭大學(xué)班級(jí)文化的調(diào)查報(bào)告調(diào)查時(shí)間：2007年11月調(diào) 查 人：06級(jí)人力資源管理班 關(guān)于湘潭大學(xué)班級(jí)文化的調(diào)查報(bào)告班級(jí)文化的差異、作用及建設(shè)一、導(dǎo)言隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),知識(shí)在社會(huì)各階層變得尤為重要。而在“知識(shí)”這個(gè)大的框架下,“文化”一詞變得尤為敏感。企業(yè)文化、地區(qū)文化、政府文化成為一種趨勢(shì)?！拔幕币辉~在古詞乃“文”與“化”的復(fù)合詞。本意為經(jīng)過(guò)人的修飾使事物發(fā)生變化。而在現(xiàn)代社會(huì)，它較偏重于人們的精神活動(dòng)和精神產(chǎn)品。當(dāng)今社會(huì)，物質(zhì)文化隨著科技發(fā)展日益豐富，而精神文化發(fā)展并不盡如人意，這集中體現(xiàn)在各類組織的文化建設(shè)中。文化是一個(gè)組織的靈魂，它影響著這個(gè)實(shí)體運(yùn)行的各個(gè)方面，而在文化層次

2、較高的高等學(xué)府中，這種趨勢(shì)也在悄然無(wú)聲地發(fā)展。它正以文化發(fā)展最原始的形態(tài)茁壯成長(zhǎng)著。并且越來(lái)越受到學(xué)校及社會(huì)的重視。在這種情況下，各種不同的、富有特色的、有個(gè)性魅力的班級(jí)文化就呈現(xiàn)在我們面前。針對(duì)此種情況，我們小組2007年11月在湖南省湘潭大學(xué)進(jìn)行了一次有關(guān)于大學(xué)生班級(jí)文化建設(shè)的抽樣調(diào)查。調(diào)查目的在了解當(dāng)前大學(xué)生班級(jí)文化建設(shè)的狀況，分析其特點(diǎn)及了解文化建設(shè)在當(dāng)前高校班級(jí)中的重要性，以便明確文化在社會(huì)人才的孕育地的傳播及影響，以及如何更好地建設(shè)高校班級(jí)文化，提高當(dāng)代大學(xué)生的精神文化素養(yǎng)。 二、方法 1、 調(diào)查對(duì)象本次調(diào)查以湘潭大學(xué)05、06級(jí)所有在校學(xué)生為總體，采用單階段隨機(jī)抽樣方法選取調(diào)查對(duì)

3、象。具體做法是：先從湘潭大學(xué)班級(jí)名冊(cè)中05、06級(jí)的全部班級(jí)為抽樣框，從每個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽樣兩個(gè)班級(jí)，以每個(gè)班級(jí)的全體同學(xué)為問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象，這樣兩個(gè)年級(jí)共抽樣四個(gè)班級(jí)。問(wèn)卷調(diào)查人數(shù)有141個(gè)，共構(gòu)成本次調(diào)查的樣本。2、 資料收集法本次調(diào)查主要采取問(wèn)卷法收集資料。問(wèn)卷由27個(gè)問(wèn)題構(gòu)成，主要詢問(wèn)了調(diào)查對(duì)象所在班級(jí)的班級(jí)整體學(xué)風(fēng)建設(shè)、班級(jí)制度建設(shè)、同學(xué)之間關(guān)系融洽度以及同學(xué)的人際關(guān)系能力、班級(jí)活動(dòng)的影響力、班級(jí)凝聚力和向心力等方面的情況。被調(diào)查學(xué)生的問(wèn)卷的發(fā)放和回收均由06級(jí)人力資源管理班的9名同學(xué)分成3個(gè)小組深入各班實(shí)施和完成（其中一部分為被調(diào)查對(duì)象當(dāng)場(chǎng)填寫(xiě)：另一部分為回家填寫(xiě)，隔天回收）實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷1

4、41份，回收有效問(wèn)卷126份，有效回收率為90% ，實(shí)際調(diào)查樣本如下：表1 調(diào)查樣本構(gòu)成情況年級(jí)班級(jí)05級(jí)06級(jí)合計(jì)a28（80%）c36（90%）b36（100%）d26（86.7%）合計(jì)64（90.1%）62（88.6%）126（90%）本次調(diào)查還采取了訪談法：即我們的3個(gè)小組分別對(duì)所調(diào)查的4個(gè)班級(jí)的班長(zhǎng)進(jìn)行了訪談，就其班級(jí)的概況、學(xué)風(fēng)、班級(jí)制度的建設(shè)。創(chuàng)新對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的重要性，寢室文化對(duì)班級(jí)文化的影響程度等進(jìn)行提問(wèn)。問(wèn)題的回答由3組調(diào)查人員進(jìn)行筆記整理，然后進(jìn)行分析小結(jié)，以書(shū)面形式存交。其次，調(diào)查小組還采取了資料分析法，即對(duì)所調(diào)查的班級(jí)所提供的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)資料進(jìn)行分析，提煉，以書(shū)面形式存交

5、。3、 資料的整理分析全部問(wèn)卷資料由調(diào)查員檢查核實(shí)后進(jìn)行班級(jí)編號(hào)，然后將問(wèn)題進(jìn)行分類歸整。將答案進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。調(diào)查員將27個(gè)問(wèn)題分為5類。并以“正”字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。將統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析比較。然后以書(shū)面形式存交。為結(jié)果和分析作資料基礎(chǔ)。其它資料也由調(diào)查員進(jìn)行分析總結(jié)，報(bào)交調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)人。 三、結(jié)果與分析1、四個(gè)班級(jí)文化建設(shè)的總體情況班級(jí)文化在各個(gè)班級(jí)中有越來(lái)越重要的角色。而各個(gè)班的班級(jí)文化又是不盡相同。不同特色的班級(jí)有著自己個(gè)性的班級(jí)文化，這些不同班級(jí)文化是由不同的文化因子構(gòu)成。其中包括班風(fēng)學(xué)風(fēng)文化，班級(jí)制度文化，班級(jí)人際關(guān)系文化以及班級(jí)個(gè)人文化等。本次調(diào)查結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)上述四種因素做細(xì)致的調(diào)查

6、。調(diào)查結(jié)果顯示：接受調(diào)查的四個(gè)班級(jí)中有2個(gè)班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)相對(duì)較優(yōu)秀。這表現(xiàn)在2個(gè)班級(jí)的早讀、上自習(xí)率較高；2個(gè)班中的大部分同學(xué)認(rèn)為自己班的學(xué)習(xí)氣氛良好。到課率較高。這些源于他們對(duì)自己專業(yè)的喜愛(ài)程度高，班上有近70%的同學(xué)專業(yè)攻讀本專業(yè)的課程。下面讓我們看看以上三方面在a、b、c、d班中的比例情況：表2 各班的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)情況 班級(jí)因素abcd上早讀上自習(xí)率85%90%75%70%到課率90%95%85%85%成績(jī)合格率87.5%89%76%70.5%四、六級(jí)通過(guò)率95%98%80%74.5%表中的比率可以在調(diào)查問(wèn)卷很明顯的顯示。此外還有班級(jí)的相關(guān)資料對(duì)此有非常清楚的資料證據(jù)。調(diào)查問(wèn)卷是我們的主

7、要的信息收集渠道。此外以班級(jí)資料和訪談為輔，以彌補(bǔ)調(diào)查問(wèn)卷一定的失真性。我們的問(wèn)卷設(shè)計(jì)答案多部分設(shè)三項(xiàng)：如“很好、一般、較差”等，這樣設(shè)計(jì)的理由是：?jiǎn)栴}簡(jiǎn)單明了，很容易區(qū)分，此外，選項(xiàng)較少。容易讓被調(diào)查者感覺(jué)良好，層次清晰。以“一般和較差”為例，被調(diào)查者會(huì)在選擇中對(duì)這兩項(xiàng)作出細(xì)致的比較。而這兩種答案所反映的學(xué)風(fēng)的不同的?！耙话恪敝父杏X(jué)還可以。具體的實(shí)際情況不得而知，反映出這個(gè)班的班級(jí)成員對(duì)班級(jí)的滿意度還可以。而“較差”說(shuō)明班級(jí)學(xué)風(fēng)情況在此調(diào)查對(duì)象的心目中不怎么好。但他的程度也不得而知，而此反映出他對(duì)班級(jí)滿意度較差，從而影響他的班級(jí)人際關(guān)系。我們?cè)谶@三種答案的選擇情況下，從表2中可以得出：05級(jí)

8、的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性較強(qiáng)，自習(xí)率和到課率都高于06級(jí)。這樣做的結(jié)果直接反映在成績(jī)合格率和四、六級(jí)過(guò)級(jí)率的數(shù)據(jù)對(duì)比上。除此之外，我們對(duì)班級(jí)制度，班級(jí)人際關(guān)系，班級(jí)活動(dòng)，班級(jí)個(gè)人文化及其他相關(guān)問(wèn)題也作了如此的調(diào)查。下面我們將對(duì)此作詳細(xì)說(shuō)明。就班級(jí)制度的建設(shè)，我們?cè)谡{(diào)查問(wèn)卷中設(shè)計(jì)了5個(gè)問(wèn)題，分別從存在的必要性、可行性以及如何制定產(chǎn)生的作用等方面進(jìn)行調(diào)查。其中，4個(gè)班級(jí)中有3個(gè)班級(jí)有共同制定的班級(jí)目標(biāo)和班訓(xùn)。而所有的調(diào)查班級(jí)認(rèn)為應(yīng)該有一套完整的、細(xì)致的班級(jí)管理制度來(lái)約束同學(xué)們的行為。但卻有50%的班級(jí)的班級(jí)制度不健全，這說(shuō)明理論和實(shí)際有很大的差距。這也從一個(gè)側(cè)面表明班級(jí)制度的執(zhí)行力存在很大的問(wèn)題，而在

9、如何制定的問(wèn)題，大部分調(diào)查對(duì)象更傾向于把原則性和個(gè)性點(diǎn)結(jié)合來(lái)制定一個(gè)人性化、靈活性強(qiáng)的班級(jí)制度。這反映了大學(xué)生普遍認(rèn)為個(gè)人的特性在一個(gè)組織中有很重要的地位。人際關(guān)系在一個(gè)班級(jí)文化的形成過(guò)程中占有重要的地位。調(diào)查問(wèn)卷將此類問(wèn)題設(shè)置為4個(gè)問(wèn)題。而一個(gè)班級(jí)的團(tuán)結(jié)、凝聚力問(wèn)題，4個(gè)班級(jí)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果不盡相同。班級(jí)團(tuán)結(jié)、凝聚力強(qiáng)的班級(jí)對(duì)所在班級(jí)的同學(xué)有感情，覺(jué)得班級(jí)和諧，能夠較好地看待個(gè)人與集體的關(guān)系。這4個(gè)問(wèn)題的設(shè)定是相串聯(lián)的。對(duì)于組織，它的團(tuán)結(jié)、凝聚力是非常重要?；顒?dòng)能夠有效的體現(xiàn)班級(jí)的積極性。它從另一方面體現(xiàn)了班級(jí)文化新的亮點(diǎn)。如若將班級(jí)比做一個(gè)人，那么它參加活動(dòng)的積極性體現(xiàn)了一種新的活力?；盍κ俏幕?/p>

10、的一大特色，同時(shí)它和學(xué)風(fēng)又是相輔相成的。據(jù)科學(xué)研究表明，體育活動(dòng)有助于人智力的開(kāi)發(fā)。我們此類問(wèn)題的4個(gè)小問(wèn)題中對(duì)活動(dòng)參與率作了數(shù)據(jù)調(diào)查。從調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中可以看出：大部分調(diào)查對(duì)象的活動(dòng)參與率較高，在70%90%之間。這反映出當(dāng)代大學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參加有一定的積極性。這與調(diào)查對(duì)象的年齡、生活環(huán)境有很大的關(guān)系。從而說(shuō)明參與活動(dòng)與搞好學(xué)業(yè)對(duì)大部分大學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有必要的。我們此份調(diào)查問(wèn)卷的第16題是非常有特色的一道問(wèn)題，它的設(shè)計(jì)是“你是否想在班級(jí)活動(dòng)中展示一下自己的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)自己參與意識(shí)？”這個(gè)問(wèn)題可以反映兩方面的問(wèn)題，一方面它反映參與活動(dòng)率，另一個(gè)重要的方面是，它反映了馬斯洛需求理論對(duì)班級(jí)文化的

11、影響。個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn)從而推動(dòng)版納機(jī)的自我實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)代高校班級(jí)文化建設(shè)中，大學(xué)生的思想道德建設(shè)是非常必要的。同樣，我們對(duì)此也有4個(gè)問(wèn)題，分別從生活、民主制等方面進(jìn)行調(diào)查。對(duì)于思想道德修養(yǎng)以何種方式展開(kāi)：不同的班級(jí)有不同的特色，但大部分班級(jí)傾向于將這樣修養(yǎng)的培養(yǎng)實(shí)踐在培養(yǎng)是非常行之有效的方法。比如提高班委的服務(wù)意識(shí)，抑制班級(jí)攀比風(fēng)等。此外，關(guān)于各種影響班級(jí)文化的小點(diǎn)我們?cè)O(shè)計(jì)了2個(gè)單項(xiàng)選擇和2個(gè)多項(xiàng)選擇。這些問(wèn)題雖然沒(méi)有成為類問(wèn)題，但它對(duì)班級(jí)文化的形成卻是必不可少的。它是對(duì)以上各類問(wèn)題的補(bǔ)充說(shuō)明。這些問(wèn)題能夠更深刻的反映以上各因素對(duì)班級(jí)文化形成的影響。2、五個(gè)文化因子在不同年級(jí)中的差別及影響在各高校

12、中，不同的年級(jí)有不同的年級(jí)文化，其發(fā)展程度也不同。因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境和一個(gè)年度不同的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指定的政策是不同的所以不同的年級(jí)的班級(jí)文化有很大的差異。我們此次調(diào)查的4個(gè)年級(jí)分布在05、06級(jí)兩個(gè)年級(jí)，下面我們用下表來(lái)表現(xiàn)五個(gè)因素的差異：表3 班級(jí)文化因子的年級(jí)差異年級(jí)因子05級(jí)06級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)優(yōu)秀（成績(jī)良好、學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)）良好（成績(jī)很好、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)一般）班級(jí)制度健全（執(zhí)行力較好）基本健全（有一定的制度、執(zhí)行力一般）人際關(guān)系較和諧（班級(jí)團(tuán)結(jié)，但班級(jí)感情一般）和諧（班級(jí)和諧、相互之間感情較好）班級(jí)活動(dòng)較多，參與率一般較多，參與率高班級(jí)歸屬感一般（認(rèn)為讓別人知道自己的班級(jí)不是很重要）較強(qiáng)（有強(qiáng)烈的讓別人知道

13、自己班級(jí)的意識(shí)） 從表3中我們可以清楚地看到：05級(jí)和06級(jí)在班級(jí)文化的各個(gè)因素表現(xiàn)是不同的。在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)上，05級(jí)的同學(xué)較06級(jí)的同學(xué)優(yōu)秀。這表現(xiàn)在05級(jí)的同學(xué)有較高的自習(xí)率、到課率，這從側(cè)面反映了他們的學(xué)習(xí)自主意識(shí)強(qiáng)。另外，我們所調(diào)查的05級(jí)的其中一個(gè)班級(jí)創(chuàng)造性地提出了“學(xué)習(xí)基地”計(jì)劃。在積極主動(dòng)的前提下，充分保證了其他同學(xué)學(xué)習(xí)要求。相比較而言，06級(jí)的同學(xué)雖然成績(jī)也是良好，但是同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)并不是很強(qiáng)。在班級(jí)制度的建設(shè)上，05級(jí)的同學(xué)傾向于建設(shè)一套完整的班級(jí)制度，并由班委來(lái)很好的執(zhí)行它。這也從側(cè)面反應(yīng)了良好的班級(jí)制度有助于班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。因?yàn)楹玫膱?zhí)行力有助于組織每個(gè)人都能夠有效的落實(shí)

14、自己的任務(wù)。而06級(jí)班級(jí)制度比較健全，但執(zhí)行力稍遜于05級(jí)的班級(jí)，這導(dǎo)致結(jié)果中所見(jiàn)。而人際關(guān)系和班級(jí)活動(dòng)這兩個(gè)大的因素所反應(yīng)就與前面一項(xiàng)有所偏差，從表中可以看出，05級(jí)的班級(jí)團(tuán)結(jié)但同學(xué)的感情一般，06級(jí)的班級(jí)團(tuán)結(jié)，且同學(xué)的感情較好。同時(shí)，05級(jí)和06級(jí)班級(jí)的活動(dòng)同樣都比較多，但參與率卻不相同，06級(jí)的參與率明顯高于05級(jí)。這反映出05級(jí)的同學(xué)更加注重學(xué)習(xí)，重視制度建設(shè)希望從一種好的理論框架及好的組織制度來(lái)提高其成員的素質(zhì)和能力，從而實(shí)現(xiàn)組織成員的自我實(shí)現(xiàn)。他們這種培養(yǎng)制度能夠使班級(jí)成員為了共同的利益而努力奮斗，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)遵守班級(jí)制度，但是，同學(xué)之間的私人感情因?yàn)檫^(guò)于制度化變得疏遠(yuǎn)。在班級(jí)活

15、動(dòng)中，由于共同的利益較少，所以參與率一般。而06級(jí)恰好相反，他們的理論原則要少一些，所以班級(jí)成員的自主性和自由性要強(qiáng)的多，由于少了框架的約束，自然多了一些散漫，所以，06級(jí)班級(jí)的成績(jī)不是很好。當(dāng)然，這也有有利的一面，即班級(jí)同學(xué)之間的感情比較融洽互相了解可以使他們?cè)谝庾R(shí)上達(dá)成一致，從而使班級(jí)的活動(dòng)參與率大大提高。 除了前面幾個(gè)因素，還有一個(gè)比較重要的因素，即班級(jí)文化內(nèi)因素-班級(jí)歸屬感。班級(jí)歸屬感是形成班級(jí)良好文化的重要因素。從調(diào)查報(bào)告中可以看出，05級(jí)班級(jí)的同學(xué)更注重于自身利益的實(shí)現(xiàn)，他們的班級(jí)歸屬感一般，他們?cè)谝欢ǔ潭壬险J(rèn)為班級(jí)制度是為個(gè)人服務(wù)的，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益與價(jià)值的跳板。而06級(jí)的班級(jí)歸屬

16、感較強(qiáng)，他們有一種讓別人知道自己班級(jí)的強(qiáng)烈意識(shí)。他們認(rèn)為班級(jí)的利益要高于個(gè)人的利益，個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn)是為了班級(jí)的自我實(shí)現(xiàn)，個(gè)人的利益應(yīng)該服從于集體利益。當(dāng)然06級(jí)的同學(xué)也有強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)的愿望，這種愿望同時(shí)也推動(dòng)了班級(jí)的自我實(shí)現(xiàn)。由以上5個(gè)因素，可以看出，05級(jí)與06級(jí)有著不同的班級(jí)文化，用一個(gè)心理上的專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，05級(jí)的班級(jí)文化傾向于“黏液質(zhì)”型，而06級(jí)的班級(jí)文化相對(duì)傾向于“多血質(zhì)”型。二者的差異，很大程度上是受其班級(jí)成員的心態(tài)影響。有就是說(shuō)：05級(jí)的大多數(shù)同學(xué)性情沉靜；06級(jí)的大多數(shù)同學(xué)性情活躍。3、班級(jí)文化在學(xué)科內(nèi)容構(gòu)成上的差別。 教育制度將學(xué)科分為了文科和理科，這具有深遠(yuǎn)的影響，它形

17、成了不同科別同學(xué)的不同的文化底蘊(yùn)和思維方式。高中到大學(xué)階段是正是人的特定思維方式的形成時(shí)期，所以，大部分同學(xué)成為了不同的文化個(gè)體，這些不同的個(gè)體，又塑造了不同的班級(jí)文化。在大部分學(xué)校，文科類班級(jí)和理科類班級(jí)在班級(jí)性別比例上有很大的不同。理科班級(jí)男生多文科班級(jí)女生多的現(xiàn)象比較普遍，一般來(lái)說(shuō)，女生多的班級(jí)更加活躍，這就產(chǎn)生了一個(gè)明顯的差異。另外，由于學(xué)科知識(shí)的構(gòu)成的不同，理科生與文科生的思維方式也存在著一定的差異，這也是造成班級(jí)文化不同的一個(gè)比較突出的因素。 上述班級(jí)文化構(gòu)成的5個(gè)主要因素：班風(fēng)學(xué)風(fēng)，班級(jí)制度，人際關(guān)系，班級(jí)活動(dòng)，班級(jí)歸屬感。由于班級(jí)科別和性別的差異，它們產(chǎn)生的差異用簡(jiǎn)圖表示如下：

18、表4 班級(jí)文化的學(xué)科差異 班級(jí) 因素文科理科學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真度中高人際關(guān)系良好度高中活動(dòng)參與率高低歸屬感程度中中從表格中可以清晰的看出，不同的科別他們?cè)诓煌奈幕瘶?gòu)成的情況下反映出的不同文化特色。在班風(fēng)，學(xué)風(fēng)的因素上，由于理科課程科學(xué)性較強(qiáng)，要求理科生必須細(xì)心，嚴(yán)謹(jǐn)，求實(shí)。這就在潛移默化培養(yǎng)了理科學(xué)生這種細(xì)心，嚴(yán)謹(jǐn)，求實(shí)的人生態(tài)度，形成這種個(gè)人特色從而鑄就了這種理科班文化特色，而文科生由于接觸學(xué)科，多為歷史，文學(xué)等，從而形成的想象力豐富，做事有些散漫，可塑性強(qiáng)的特性，而形成不同的班級(jí)文化。而在當(dāng)今中國(guó)各高校中。理科生的課程普遍重于文科生。這就在時(shí)間上要求理科生更多的時(shí)間花費(fèi)在課本與學(xué)業(yè)研究上，而

19、發(fā)展人際關(guān)系和參與活動(dòng)的時(shí)間就相對(duì)的減少，這在表中有清楚的顯示。而時(shí)間只是造成這個(gè)原因的一個(gè)方面，另一個(gè)重要的方面是長(zhǎng)期的這種分科教育。使文，理科生的文化構(gòu)成發(fā)生了很大的變化。從一開(kāi)始他們的閱讀方面的差異，文科生較傾向于人物傳記，詩(shī)歌，小說(shuō)等，而理科生較傾向于科學(xué)著作，實(shí)際操作性強(qiáng)的書(shū)籍。而此會(huì)影響他們的處世態(tài)度以及與人交往的方式，文科生較善辯，課外知識(shí)較關(guān)廣。思維較活躍，善于與人交往。而理科生恰好相反，理科生口頭表達(dá)能力相對(duì)沒(méi)有文科生好。課外知識(shí)相對(duì)較少，但思維嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯清晰，更適合單人工作，不適合群體工作。所以人際關(guān)系相對(duì)一般。而對(duì)于活動(dòng)參與率。文，理科生差別卻是中國(guó)高校特有的。前面已經(jīng)講

20、過(guò)，中國(guó)高校的理科生的課程普遍多于文科，這便是理科生花在自習(xí)室的時(shí)間遠(yuǎn)高于球場(chǎng)的時(shí)間，這并不是由文化構(gòu)成所影響的而是由于外界環(huán)境所至，它所導(dǎo)致的結(jié)果在表4中有明顯的表示。文科生由于時(shí)間充裕，活動(dòng)參與率高而理科生相對(duì)較低，這從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了中國(guó)高校的課程分布很不利于文化的全面發(fā)展，雖然這可以形成特色鮮明的文科文化和理科文化，但這種文化有很大的缺陷。不利于形成高校文化的全面發(fā)展。于班級(jí)歸屬感，文理科生的程度都為中等，高的班級(jí)歸屬感來(lái)源于對(duì)班級(jí)的高度責(zé)任感。對(duì)于班級(jí)的高度榮譽(yù)感，而文理科生的這項(xiàng)統(tǒng)計(jì)都不高，這就說(shuō)明當(dāng)今高校的學(xué)生自由主義較強(qiáng)。學(xué)生是責(zé)任感，榮譽(yù)感都相對(duì)較低，這種責(zé)任感，榮譽(yù)感不僅是對(duì)

21、一個(gè)組織，對(duì)自己也是如此，因此便是形成可畢業(yè)生在初涉職場(chǎng)時(shí)產(chǎn)生的特殊情感“郁悶”。感到空虛，無(wú)聊等，這就要求我們的高校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生高度的歸屬感，對(duì)于班級(jí)的歸屬感。這樣就可以使學(xué)生形成對(duì)其所生存群體的歸屬感，從而提升其責(zé)任感和榮譽(yù)感，形成自己良好的個(gè)人文化。那么高校的班級(jí)文化便自然應(yīng)運(yùn)而生了。 由以上結(jié)果的分析可以看出：文科生和理科生有著不同的班級(jí)文化。文科生的班級(jí)文化較活潑，有一定的個(gè)性，但缺乏一定原則性，理論性強(qiáng)，但容易脫離實(shí)際。理科生的班級(jí)文化比較嚴(yán)謹(jǐn)，原則性強(qiáng)，但過(guò)于中規(guī)中矩，沒(méi)有較好的理論指導(dǎo)。這就要求我們應(yīng)該進(jìn)行有效的優(yōu)劣互補(bǔ)。全面發(fā)展高校的班級(jí)文化。為經(jīng)濟(jì)中的企業(yè)文化做好一定的基礎(chǔ)。

22、 四、討論在導(dǎo)言中我們提到了班級(jí)文化建設(shè)的重要性，從我們的調(diào)查報(bào)告中可以看到。那些具有先進(jìn)班級(jí)文化的班級(jí)一般都具有以下特點(diǎn)：（1）班級(jí)凝聚力強(qiáng)。（2）班級(jí)具有較強(qiáng)的組織性和紀(jì)律性。（3）班上同學(xué)參加活動(dòng)的積極性高。（4）班級(jí)都取得了比較好的成績(jī)。并且，在不同的班級(jí)文化氛圍下。各個(gè)班級(jí)也都具有其獨(dú)特性。從05級(jí)班級(jí)回收的調(diào)查問(wèn)卷中可以看出。05級(jí)班級(jí)更傾向于學(xué)習(xí)。因此，他們的成績(jī)普遍較好。相比之下。06級(jí)班級(jí)在活動(dòng)領(lǐng)域更為活躍。他們?cè)诎嗉?jí)活動(dòng)中取得了比較好的成績(jī)。而在學(xué)習(xí)成績(jī)上則稍遜一籌。前者有一種較原則性的班級(jí)文化氛圍而后者有一種活潑性的文化氛圍。同樣，文科類的班級(jí)和理科類的班級(jí)的文化差異也較

23、明顯，這是由他們的學(xué)科構(gòu)成情況較大決定的。什么是班級(jí)文化呢？我們認(rèn)為，班級(jí)文化是班級(jí)成員在以班主任為核心的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)集體的引導(dǎo)下。朝著班級(jí)的既定目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中的創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。它在一個(gè)班級(jí)中是客觀存在的。班級(jí)文化的內(nèi)容包括；精神層面，如班級(jí)目標(biāo)，班級(jí)道德，班級(jí)輿論，人際關(guān)系和班級(jí)風(fēng)氣等；制度層如班規(guī)，獎(jiǎng)懲制度等，物質(zhì)層如班旗，以及其他班集體擁有的物質(zhì)財(cái)產(chǎn)等。班級(jí)文化是具有差異性的，但大凡班級(jí)文化都是由這幾個(gè)方面構(gòu)成。班級(jí)文化的差異，在于其中某個(gè)方面更加突出或相對(duì)不突出一些。所以，塑造先進(jìn)的班級(jí)文化，必須都要兼顧到各個(gè)層面的發(fā)展，并且眼根據(jù)班級(jí)自身特點(diǎn)，有所突出，這樣，才能擁有一個(gè)

24、健全而又健康的文化氛圍。調(diào)查問(wèn)卷中我們看到了班級(jí)之間在多方面的差異，我們認(rèn)為，這要?dú)w結(jié)于班級(jí)文化的功能的強(qiáng)弱性。班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績(jī)好、到課率高、活動(dòng)參與率高、人際關(guān)系融洽，這都源于科學(xué)合理的班級(jí)文化的強(qiáng)大功能。那么，班級(jí)文化究竟有哪些具體的功能呢？我們認(rèn)為：第一，教育功能，教育功能是班級(jí)文化的首要功能，它作為一種特有的教育力量，滲透貫穿于一切活動(dòng)之中，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有引導(dǎo)、平衡、充實(shí)、提高的作用。班級(jí)文化是班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價(jià)值觀念、人際關(guān)系和輿論等方式表現(xiàn)出來(lái)的行為文化和物質(zhì)文化，對(duì)每個(gè)學(xué)生都起著潛移默化的教育作用。第二、凝聚功能。班級(jí)文化能把班級(jí)成員的個(gè)人利益與班級(jí)的前途和命運(yùn)緊密地聯(lián)系在

25、一起，從而是班級(jí)成員形成一種共同的心理意識(shí)和價(jià)值觀念，它能激發(fā)班級(jí)成員對(duì)班級(jí)目標(biāo)和班級(jí)準(zhǔn)則的認(rèn)同感以及作為班級(jí)有員的使命感和責(zé)任感、歸屬感。班級(jí)的凝聚功能，能創(chuàng)造出一種向心力，引導(dǎo)班級(jí)成員主動(dòng)參加班級(jí)活動(dòng)，主動(dòng)為班級(jí)作貢獻(xiàn)，從而是班級(jí)煥發(fā)出很強(qiáng)的戰(zhàn)斗力，第三，制約功能，班級(jí)文化能形成一套規(guī)范與準(zhǔn)則體系，這種體系無(wú)形之中制約著班級(jí)成員的言行。并且，這種制約體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）、氛圍制約，包括學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)風(fēng)氣，人際關(guān)系等氛圍的制約。（2）、制度制約，如班規(guī)，班級(jí)獎(jiǎng)懲制度等。（3）、觀念制約，包括共同的意識(shí)理念以及輿論等方面。制約功能促使班級(jí)成員自覺(jué)約束自己，這樣才能讓自己融入班級(jí)中而不至于成為不和諧因素。前面我們談到了班級(jí)文化的重要性，以及其定義，特征，和功能，既然班級(jí)文化如此關(guān)鍵，那么，如何去塑造一種科學(xué)合理的能適應(yīng)自己班級(jí)的文化呢？文化是一種時(shí)間的積淀，它的形成，需要一個(gè)潛移默化的過(guò)程。但是，文化的形成，也需要人為的規(guī)范和定向，我們通過(guò)訪談和問(wèn)卷調(diào)查，得出以下幾種途徑：（1）、要制訂一套完善科學(xué)的班級(jí)制度。班級(jí)制度的制訂，要以學(xué)校教學(xué)活動(dòng)以及班級(jí)大部分同學(xué)的實(shí)際情況為依據(jù)。并且，要根據(jù)時(shí)間的推移，及時(shí)完善改進(jìn)班級(jí)制度，使之成為一種能被大部分同學(xué)接受并認(rèn)真自覺(jué)遵守的制度。（2）、構(gòu)建良好的人際關(guān)系，包括同學(xué)之間的關(guān)系和師生之間的關(guān)系，使班級(jí)始終出于一