《小石潭記》公開課教案精品名師資料

1、 小石潭記公開課教案 呂 萍一 、 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法；3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；4、通過(guò)對(duì)課文的品讀，感受祖國(guó)山河的美，提高對(duì)美的鑒賞能力；教學(xué)重點(diǎn)：疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)：理解文中的樂(lè)與憂二、教學(xué)方法誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開放式討論、提問(wèn)法、練習(xí)法等。學(xué)習(xí)活動(dòng)有 :1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；2、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；3

2、、利用合作、討論、探究的方法，采取師生互動(dòng)的形式，與作者同游、與作者對(duì)話，體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力；4、人人都來(lái)當(dāng)編導(dǎo)，編寫風(fēng)光片小石潭的解說(shuō)詞并與同學(xué)、老師交流，提高寫作、口語(yǔ)表達(dá)能力。三、課前預(yù)習(xí)1、通讀課文，借助工具書給生字注音；2、對(duì)照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞；3、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集有關(guān)柳宗元與小石潭記的資料。四、課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課 ：（一 ）走入小石潭記1、朗讀課文1）請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，教師組織學(xué)生聽讀、評(píng)議，教師最后總結(jié)；2）學(xué)生齊讀2、細(xì)讀課文、疏通文意1） 小組交流、疏通文意以四人小組為單位

3、進(jìn)行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過(guò)程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準(zhǔn)備在全班交流中提出來(lái)。2）集體質(zhì)疑學(xué)生提出疑問(wèn)，由學(xué)生幫助解決，教師點(diǎn)撥，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進(jìn)行歸類板書。（課件展示板書）掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。 從小丘西行百二十步，隔篁（尤清冽，全石以為底，近岸卷( )石底以出，為坻（絡(luò)搖綴，參差（ ）披拂。）竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見小潭，水）為

4、嶼，為嵁（ ）為巖。青樹翠蔓，蒙潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，佁（逝。往來(lái)翕（ ）忽，似與游者相樂(lè)。）然不動(dòng)，俶（）爾遠(yuǎn)潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄（ ）愴幽邃（ ）。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。同游者：吳武陵、龔古、余弟宗玄 ，隸 而從者：崔氏二小生 ，曰恕己，曰奉壹。（二文言知識(shí)歸類）課堂練習(xí)1、一詞多義：潭中魚可百許頭潭中魚可百許頭從小丘西行百二十步可清許從不可久居先生不知何許人也隸 而從之心樂(lè)之下見小潭，水尤清冽以其境過(guò)清，不可久乃記之而去去樂(lè)我以日始出去人近似與游者相樂(lè)以：全石以為

5、底（介詞，用）卷石底以出（承接，“而”不譯）以其境過(guò)清（介詞，表原因）為：全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）為坻，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）差：參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一）其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）2、翻譯 。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。斗折蛇行，明滅可見。凄神寒骨，悄愴幽邃。 3、詞類活用從小丘西行百二十步心樂(lè)之日光下澈斗折蛇行犬牙差互凄神寒骨4、判斷?！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕?lái)打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。聞水聲，如鳴佩環(huán)。（似與游者相樂(lè)。（第二課時(shí)：） 皆若空游無(wú)所依。（）天涯若比鄰。（ ）（一）、與柳宗元同游（走進(jìn)作者，了解寫作背景 ，

6、聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)）1、再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法1）投影問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙?？小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？1發(fā)現(xiàn)小潭（聞聲見形）2潭中景物（水石樹魚） 小石潭：環(huán)境幽靜 潭水清澈3小潭源流（溪身岸勢(shì)）岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)參差不齊（靜一動(dòng)）4潭中氣氛（氣氛感受）2）自主閱讀 3 分鐘后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。教師做定性評(píng)價(jià)并板書明確。本文是文言文游記中的佳作，作者對(duì)小石潭觀察入微，描摹細(xì)致，探究文章的寫作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。（二）品味文章，與柳宗元對(duì)話1、精讀感悟，體會(huì)以景寫情的寫法發(fā)現(xiàn)小潭（聞聲見形

7、）潭中景物（水石樹魚） 小石潭：環(huán)境幽靜 潭水清澈小潭源流（溪身岸勢(shì)）岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)參差不齊（靜一動(dòng)）潭中氣氛（氣氛感受） 1）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，暢說(shuō)優(yōu)美景色給人的感受：如果你也坐在潭邊，會(huì)有什么感受？2）深入探究，走進(jìn)柳宗元面對(duì)如此優(yōu)美景色，作者的感受怎么樣？聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之（游魚）似與游者相樂(lè)“悄愴幽邃”請(qǐng)結(jié)合寫作背景，說(shuō)一說(shuō)你的理解？（可以從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句）請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）簡(jiǎn)介作者，背景，解題。柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王

8、叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的永州八記。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤?！坝洝笔枪糯囊环N文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。文章前面寫“心樂(lè)之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解?樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這

9、種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。 潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)寓情于景幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情（寓情于景也）同類寓情于景的作品還有：（三）品味文章寫景手法“移步換景”正面與側(cè)面。 “動(dòng)”與“靜”。 “對(duì)比”與“烘托”。 中的“景”與“情”。 “鏡頭”與“畫面”。 “樂(lè)”與“凄”移步換景：先聞其聲，后見其形，“移步換

10、景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片正面與側(cè)面：作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無(wú)處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚兒的影子 都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫水，可是通過(guò)對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。動(dòng)、靜相結(jié)合（情景交融）先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非?；钴S，這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。（四）總結(jié)全文小石潭幽深冷寂：寂寥無(wú)人如此佳景，卻無(wú)人賞識(shí)，真正是“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”??！而寂寞讓她如此美麗！柳宗元探山訪水，“尋尋覓覓”，覓得如此佳境，卻發(fā)現(xiàn)她是如