三年級上冊數(shù)學(xué)教案-數(shù)學(xué)好玩 搭配中的學(xué)問｜北師大版(2014秋)(7)

1、 搭配中的學(xué)問教學(xué)設(shè)計惠安縣潮樂實驗小學(xué) 錢玲玲設(shè)計理念：本課的設(shè)計重視“從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的數(shù)學(xué)活動和數(shù)學(xué)交流的機會 ”，注重在數(shù)學(xué)活動中讓學(xué)生經(jīng)歷“操作水平表象水平符號水平”的數(shù)學(xué)化過程中，在這個過程中提升學(xué)生的思維品質(zhì)，把握數(shù)學(xué)本質(zhì)。設(shè)計思路：本課在具體的認知目標方面要求重在滲透數(shù)學(xué)思想方法，落實數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)有序思考、符號化思想。教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生獲得充分的活動體驗：一是體驗有序操作、有序思考的必要性，體會有序思維的價值；二是體驗符號化表達的必要性，體會數(shù)學(xué)方法的優(yōu)越性。課程標準提倡數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的數(shù)學(xué)活動

2、和數(shù)學(xué)交流的機會。但數(shù)學(xué)活動的本質(zhì)特征是“數(shù)學(xué)化”，強調(diào)數(shù)學(xué)活動，不能因此忽視學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的把握，不能因此忽視學(xué)生思維品質(zhì)的提升。根據(jù)這一理解，本節(jié)課我們先讓學(xué)生動手擺一擺，借助直觀材料進行搭配以及無序操作與有序操作的對比，初步感知搭配有序化的數(shù)學(xué)本質(zhì)；接著，創(chuàng)設(shè)不平衡的情境如果沒有衣服卡片，你能找出所有的搭配方法嗎？讓學(xué)生創(chuàng)作個性符號來表示搭配方法，及時引導(dǎo)學(xué)生跳出具體直觀的方法，從相對抽象、更為一般的層面上認識數(shù)學(xué)方法，讓學(xué)生在親歷數(shù)學(xué)化的過程中體會符號化表達的必要性，體會數(shù)學(xué)方法的優(yōu)越性；緊接著， 借助“營養(yǎng)配餐”“路線搭配”等典型有趣的實例，讓學(xué)生在運用數(shù)學(xué)方法的過程中進一步體會數(shù)學(xué)

3、的魅力。學(xué)生在層層遞進的數(shù)學(xué)活動中，遵循從物化到內(nèi)化，由具體到抽象，由實物操作到表象操作再到符號操作的認知過程，逐步經(jīng)歷了“操作水平表象水平符號水平”的數(shù)學(xué)化過程。學(xué)生的體驗因充分而深厚，因有序而有效。教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教科書 數(shù)學(xué)（北師大版）三年級上冊 p76-77。學(xué)情與教材分析：“搭配中的學(xué)問”是“數(shù)學(xué)好玩”領(lǐng)域的內(nèi)容，是一節(jié)實踐活動課。本節(jié)課教材安排了“搭配服裝”這一主題活動，主要目的是聯(lián)系學(xué)生的生活實際，培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的能力，感受數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?；凇皵?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有認知水平出發(fā)”的認識，以學(xué)生比較熟悉而感興趣的“搭配服裝”等內(nèi)容作為主要的

4、數(shù)學(xué)活動，以真性的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動學(xué)生主動探究。教學(xué)目標：1、知識技能：結(jié)合“搭配服裝”等現(xiàn)實情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當?shù)姆绞奖硎靖鞣N搭配方法。2、數(shù)學(xué)思考與問題解決：在嘗試、展示、交流過程中，逐步學(xué)會按一定的順序思考和解決問題。3、情感態(tài)度：在探索用不同方式表示搭配方法的過程中，初步培養(yǎng)符號意識。教學(xué)重點：聯(lián)系實際，通過“搭配服裝”等現(xiàn)實情境，訓(xùn)練學(xué)生有 序思考的能力，掌握搭配的方法。教學(xué)難點： 讓學(xué)生自主探索、合作交流中學(xué)會搭配中蘊涵的規(guī)律。教學(xué)準備：課件、學(xué)生每人一袋服裝學(xué)具。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、情境：“搭配服裝”。（1）動物園請小丑奇奇參加表演，他可高興了，可

5、是難題出現(xiàn)了。他有一大堆演出服，看有什么，什么樣的帽子。，他想從這些服裝中選出一頂帽子和一條褲子來，請咱們幫幫忙，你們愿意嗎？咱們先來這些服裝分分類，(分兩類)如果由你選，你會怎么選呢？（2）揭示課題師：同學(xué)們搭配的方法可真多，又各不相同，看來搭配中有著很多的學(xué)問，現(xiàn)在我們就一起去探索“搭配中的學(xué)問”吧！二、合作探究，學(xué)習(xí)新知探究奇奇穿衣的搭配1、初次探究擺一擺師：在你們桌上的信封里有老師為你們準備的服裝圖片，把它拿出來擺一擺，搭一搭（生動手擺）。請同桌相互交流你的搭法，（學(xué)生展示）他是用什么方法搭的這么多的？（是按順序搭的）有序地搭配會讓我們？（不重復(fù)，不遺漏）（板書 有序）。 師：剛才同學(xué)

6、們有序的搭配讓我們聽的更清楚，那怎樣記錄剛才所有的搭配方法呢？（連線）怎樣連(依次，分別)一條線代表一種搭法。也讓我們清楚地看到一共有 6 種搭法。師：剛才你們的搭配中都是先選的一頂帽子，再有序地和三條褲子搭配。你還有不同的選法嗎？（生答課件顯示）小結(jié)：無論是先選帽子，還是先選褲子，它們的搭法是一樣的。只要遵循有序地搭配方法，就可以做到不重復(fù)、不遺漏。把所有的搭配方法找全。2、再次探究畫一畫師：（收圖片，用坐姿告訴我你已做好）現(xiàn)在如果沒有了圖片，那用什么來代替圖片呢？（生答）那請同學(xué)們拿出紙來畫一畫，寫一寫。師：我這兒還有作品，你看得懂嗎？和你們的作品有什么不同嗎？為什么涂不同顏色，標不同數(shù)字

7、？同學(xué)們太棒了，用了圖片，圖形，字母表示出了服裝搭配方法，你最喜歡哪一種表示方法？為什么？（方便、簡潔、快）探究奇奇吃飯的搭配師：我們?yōu)槠嫫孢x擇了漂亮表演的服裝，奇奇可高興了。準備去動物園了，可是走之前先要把肚子填飽，看他來到那兒？（出示課件）看看有些什么好吃的。分成幾類?（生答）還有要求喲。1、師：你能用你喜歡的方法按要求表示出來嗎?。▽W(xué)生展示）一共有 8 種搭餐方法。你是怎樣算出 8 種搭餐方法。板書：24=8 2、師：如果再添一種主食，那又一共多少種搭餐方法呢？（生答）你是用什么方法這么快就知道是 12 種的呢？板書：34=12三、解釋應(yīng)用，深化理解探究奇奇出行的搭配師：奇奇吃完飯？該去動物園啦！請看去動物園的路線圖，從圖中你可以得到哪些信息？（生答）師：從學(xué)校到動物園的一共有多少條路可以走？現(xiàn)在請同學(xué)們動筆搭一搭。生；一共有 6 條路師：請同學(xué)們觀察去動物園的路線的搭配方法和服裝的搭配方法都有幾種搭配方法？為什么，它們的畫得也一樣，？（生答）四、回顧推理，總結(jié)提升這節(jié)課我們通過