三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-數(shù)學(xué)好玩 搭配中的學(xué)問｜北師大版(2014秋)(7)

1、 搭配中的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)惠安縣潮樂實(shí)驗(yàn)小學(xué) 錢玲玲設(shè)計(jì)理念：本課的設(shè)計(jì)重視“從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì) ”，注重在數(shù)學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生經(jīng)歷“操作水平表象水平符號(hào)水平”的數(shù)學(xué)化過程中，在這個(gè)過程中提升學(xué)生的思維品質(zhì)，把握數(shù)學(xué)本質(zhì)。設(shè)計(jì)思路：本課在具體的認(rèn)知目標(biāo)方面要求重在滲透數(shù)學(xué)思想方法，落實(shí)數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)有序思考、符號(hào)化思想。教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生獲得充分的活動(dòng)體驗(yàn)：一是體驗(yàn)有序操作、有序思考的必要性，體會(huì)有序思維的價(jià)值；二是體驗(yàn)符號(hào)化表達(dá)的必要性，體會(huì)數(shù)學(xué)方法的優(yōu)越性。課程標(biāo)準(zhǔn)提倡數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)

2、和數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)。但數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征是“數(shù)學(xué)化”，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)活動(dòng)，不能因此忽視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的把握，不能因此忽視學(xué)生思維品質(zhì)的提升。根據(jù)這一理解，本節(jié)課我們先讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，借助直觀材料進(jìn)行搭配以及無序操作與有序操作的對(duì)比，初步感知搭配有序化的數(shù)學(xué)本質(zhì)；接著，創(chuàng)設(shè)不平衡的情境如果沒有衣服卡片，你能找出所有的搭配方法嗎？讓學(xué)生創(chuàng)作個(gè)性符號(hào)來表示搭配方法，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生跳出具體直觀的方法，從相對(duì)抽象、更為一般的層面上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)方法，讓學(xué)生在親歷數(shù)學(xué)化的過程中體會(huì)符號(hào)化表達(dá)的必要性，體會(huì)數(shù)學(xué)方法的優(yōu)越性；緊接著， 借助“營養(yǎng)配餐”“路線搭配”等典型有趣的實(shí)例，讓學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)方法的過程中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)

3、的魅力。學(xué)生在層層遞進(jìn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，遵循從物化到內(nèi)化，由具體到抽象，由實(shí)物操作到表象操作再到符號(hào)操作的認(rèn)知過程，逐步經(jīng)歷了“操作水平表象水平符號(hào)水平”的數(shù)學(xué)化過程。學(xué)生的體驗(yàn)因充分而深厚，因有序而有效。教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教科書 數(shù)學(xué)（北師大版）三年級(jí)上冊(cè) p76-77。學(xué)情與教材分析：“搭配中的學(xué)問”是“數(shù)學(xué)好玩”領(lǐng)域的內(nèi)容，是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。本節(jié)課教材安排了“搭配服裝”這一主題活動(dòng)，主要目的是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的能力，感受數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?；凇皵?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有認(rèn)知水平出發(fā)”的認(rèn)識(shí)，以學(xué)生比較熟悉而感興趣的“搭配服裝”等內(nèi)容作為主要的

4、數(shù)學(xué)活動(dòng)，以真性的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)技能：結(jié)合“搭配服裝”等現(xiàn)實(shí)情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖硎靖鞣N搭配方法。2、數(shù)學(xué)思考與問題解決：在嘗試、展示、交流過程中，逐步學(xué)會(huì)按一定的順序思考和解決問題。3、情感態(tài)度：在探索用不同方式表示搭配方法的過程中，初步培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際，通過“搭配服裝”等現(xiàn)實(shí)情境，訓(xùn)練學(xué)生有 序思考的能力，掌握搭配的方法。教學(xué)難點(diǎn)： 讓學(xué)生自主探索、合作交流中學(xué)會(huì)搭配中蘊(yùn)涵的規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生每人一袋服裝學(xué)具。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、情境：“搭配服裝”。（1）動(dòng)物園請(qǐng)小丑奇奇參加表演，他可高興了，可

5、是難題出現(xiàn)了。他有一大堆演出服，看有什么，什么樣的帽子。，他想從這些服裝中選出一頂帽子和一條褲子來，請(qǐng)?jiān)蹅儙蛶兔?，你們?cè)敢鈫幔吭蹅兿葋磉@些服裝分分類，(分兩類)如果由你選，你會(huì)怎么選呢？（2）揭示課題師：同學(xué)們搭配的方法可真多，又各不相同，看來搭配中有著很多的學(xué)問，現(xiàn)在我們就一起去探索“搭配中的學(xué)問”吧！二、合作探究，學(xué)習(xí)新知探究奇奇穿衣的搭配1、初次探究擺一擺師：在你們桌上的信封里有老師為你們準(zhǔn)備的服裝圖片，把它拿出來擺一擺，搭一搭（生動(dòng)手?jǐn)[）。請(qǐng)同桌相互交流你的搭法，（學(xué)生展示）他是用什么方法搭的這么多的？（是按順序搭的）有序地搭配會(huì)讓我們？（不重復(fù)，不遺漏）（板書 有序）。 師：剛才同學(xué)

6、們有序的搭配讓我們聽的更清楚，那怎樣記錄剛才所有的搭配方法呢？（連線）怎樣連(依次，分別)一條線代表一種搭法。也讓我們清楚地看到一共有 6 種搭法。師：剛才你們的搭配中都是先選的一頂帽子，再有序地和三條褲子搭配。你還有不同的選法嗎？（生答課件顯示）小結(jié)：無論是先選帽子，還是先選褲子，它們的搭法是一樣的。只要遵循有序地搭配方法，就可以做到不重復(fù)、不遺漏。把所有的搭配方法找全。2、再次探究畫一畫師：（收?qǐng)D片，用坐姿告訴我你已做好）現(xiàn)在如果沒有了圖片，那用什么來代替圖片呢？（生答）那請(qǐng)同學(xué)們拿出紙來畫一畫，寫一寫。師：我這兒還有作品，你看得懂嗎？和你們的作品有什么不同嗎？為什么涂不同顏色，標(biāo)不同數(shù)字

7、？同學(xué)們太棒了，用了圖片，圖形，字母表示出了服裝搭配方法，你最喜歡哪一種表示方法？為什么？（方便、簡潔、快）探究奇奇吃飯的搭配師：我們?yōu)槠嫫孢x擇了漂亮表演的服裝，奇奇可高興了。準(zhǔn)備去動(dòng)物園了，可是走之前先要把肚子填飽，看他來到那兒？（出示課件）看看有些什么好吃的。分成幾類?（生答）還有要求喲。1、師：你能用你喜歡的方法按要求表示出來嗎?。▽W(xué)生展示）一共有 8 種搭餐方法。你是怎樣算出 8 種搭餐方法。板書：24=8 2、師：如果再添一種主食，那又一共多少種搭餐方法呢？（生答）你是用什么方法這么快就知道是 12 種的呢？板書：34=12三、解釋應(yīng)用，深化理解探究奇奇出行的搭配師：奇奇吃完飯？該去動(dòng)物園啦！請(qǐng)看去動(dòng)物園的路線圖，從圖中你可以得到哪些信息？（生答）師：從學(xué)校到動(dòng)物園的一共有多少條路可以走？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆搭一搭。生；一共有 6 條路師：請(qǐng)同學(xué)們觀察去動(dòng)物園的路線的搭配方法和服裝的搭配方法都有幾種搭配方法？為什么，它們的畫得也一樣，？（生答）四、回顧推理，總結(jié)提升這節(jié)課我們通過