幼兒期美術(shù)教育的意義

1、根據(jù)現(xiàn)代化心理學(xué)的研究， 3-6 歲的幼兒常常憑借事物的形狀、顏色、聲音 和動作來思維的，他們對自己的感覺器官能接觸到的物質(zhì)材料充滿了好奇心， 這就為向他們進行美術(shù)教育提供了廣闊的天地，幼兒通過美術(shù)活動可以隨心所 欲地運用多種多樣的材料來充分表現(xiàn)他們對周圍生活的感受和認識，因而，特 別容易為幼兒所喜愛和接受，是對幼兒全面發(fā)展教育的理想活動。美術(shù)教育對 幼兒發(fā)展的意義，可以歸納為以下幾點： 一美術(shù)教育可以發(fā)展幼兒對美的感受力，理解力和表現(xiàn)力 “愛美之心，人皆有之。 ”但人的審美能力不是天生的，而是后天從小培養(yǎng) 起來的。幼兒在日常生活中受到的美育是有限的，有計劃的引導(dǎo)幼兒參加美術(shù) 實踐活動，可以更

2、有效地促進幼兒對美的感受力、理解力和表現(xiàn)力的發(fā)展，因 為在美術(shù)教育中，教師在引導(dǎo)幼兒欣賞的美是更集中，更典型的美，即藝術(shù)的 美。幼兒在美術(shù)活動中將自己在日常生活中美的印象和感受通過各種美術(shù)手段 具體表現(xiàn)出來的，這不僅加深了他們對日常生活感受到的美的理解，而且發(fā)展 了對美的表現(xiàn)力。幼兒在不斷變化的美術(shù)實踐活動中，不斷地追求美、探求 美、理解美和表現(xiàn)美，因而受到良好的美育。 二美術(shù)教育能發(fā)展幼兒的觀察力記憶力、想象力、創(chuàng)造力和實際操作能 力 1美術(shù)教育有利于發(fā)展幼兒的智力和創(chuàng)造才能 美術(shù)活動是一種視覺藝術(shù)活動。幼兒畫畫或做手工之前，首先要通過視覺 觀察所要表現(xiàn)的對象，如，形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩、比例、空

3、間位置等，使之在頭 腦中留下清晰的印象，然后再憑著記憶、想象去動手進行表現(xiàn)的。這種觀察能 力的培養(yǎng)，對幼兒美術(shù)，乃至一個人的一生發(fā)展是十分重要的。 人的大腦信息 80%來源于視覺。觀察是幼兒認識世界的重要途徑，幼兒的 觀察能力決定著他們的知識水平。蘇聯(lián)教育家列 .符.贊科夫認為： 差生的普遍特點就是觀察能力薄弱，因而也就缺乏因有的求知欲。在幼兒 美術(shù)教育活動中，觀察是極其重要的。幼兒畫畫的一個重要特點，就是靠表象 作畫。而表象取決于感知，感知又離不開觀察、記憶和想象。通過教師的引導(dǎo) 促使幼兒去觀察，經(jīng)過觀察又將物體（如： 汽車）的形象牢牢記在腦子里。在畫畫之前再經(jīng)過回憶，然后將物體（汽 車）畫

4、出來。這樣也發(fā)展了他們的記憶力。如果在物體（汽車）的周圍畫上其 他物體（樹木、樓房、行人）或涂抹上不同顏色等，又使他們的想象力和創(chuàng)造 力得到發(fā)展。兒童表現(xiàn)美的過程就是創(chuàng)造美的過程。因此，幼兒經(jīng)常堅持畫 畫，將有助于他們思維的發(fā)展，有助于培養(yǎng)他們的智力和創(chuàng)造才能。 2美術(shù)教育有利于增強幼兒雙手的 xx 幼兒在畫畫或做手工的過程中，總是用眼觀察，動腦思考，用雙手去參與 活動的，為了使幼兒掌握造型活動中所必需的各種技能，就要訓(xùn)練他們一些專 門的動作，并使這些動作盡可能做得準確，有一定的方向，有一定的速度和力 度，逐步穩(wěn)健和協(xié)調(diào)。如： 執(zhí)筆、畫線、涂色、捏泥、折紙、剪貼等。這些動作對于幼兒手部的小肌

5、肉群的發(fā)育、手指和手腕配合一致、各種動作的協(xié)調(diào)發(fā)展，起著促進作用。 生理學(xué)和心理學(xué)研究表明： 手的活動，關(guān)系到腦的發(fā)育，手指動作的訓(xùn)練對腦細胞可產(chǎn)生良好的刺激 作用。人體內(nèi)的各個器官乃至每一塊肌肉，在大腦皮層中都有它的代表區(qū)域， 即管轄它的神經(jīng)中樞，而其中手指運動中樞在大腦皮層中所占的區(qū)域最廣泛。 如： 大腦皮層中光大拇指的運動區(qū)就相當于整個大腿運動區(qū)的十倍。手的動作 又是和思維活動直接聯(lián)系的，信息從手傳導(dǎo)到大腦，又由大腦傳導(dǎo)到手，手的 活動越多，動作越復(fù)雜，就越能刺激大腦皮層上相應(yīng)的運動區(qū)的生理活動，從 而使思維活動的水平愈來愈高。因此，手的動作對發(fā)展思維起著積極的參與作 用。 三美術(shù)教育能

6、形成幼兒良好的個性心理品質(zhì) 個性心理品質(zhì)，是指幼兒比較穩(wěn)定的心理特征，是興趣、愛好、能力、氣 質(zhì)和性格的總和。它是在一個人的生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在一定的條件下，通過 實踐活動而形成和發(fā)展起來的。美術(shù)教育活動，就具有形成和發(fā)展幼兒個性心 理品質(zhì)的特殊作用。 美術(shù)教育對幼兒來說，主要是強調(diào)感受美和審美情緒的體驗。無論教幼兒 繪畫還是教幼兒手工，都離不開激發(fā)幼兒審美的情緒需要和愉快的情緒體驗。 因此，正確地實施幼兒美術(shù)教育，能有效地促進幼兒社會情感的發(fā)展，有益于 他們接受良好的情感教育，有益于改善他們整個學(xué)習(xí)的性質(zhì)，使其積累到一些 愉快學(xué)習(xí)的體驗，有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的形成，良好的美術(shù)

7、教育能有效地幫助幼兒形成積極的個性特征。 通過美術(shù)活動可引導(dǎo)幼兒建立良好的社會人際關(guān)系，培養(yǎng)他們的交往能 力，使之富于同情心，善于和勇于幫助同伴解決困難，擺脫困境，并為同伴的 進步和成就而感到愉快。 幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，取決強烈的好奇心，濃厚的興趣、豐富的想象力、靈 活的思維能力和頑強的毅力等多種智力與非智力因素同時獲得良好發(fā)展的結(jié) 果。美術(shù)教育活動恰恰能夠為幼兒提供在愉快的情緒中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的最好機 會，提供培養(yǎng)毅力等有利條件。幼兒美術(shù)教育的根本意義在于通過幼兒創(chuàng)造性 的美術(shù)活動促進幼兒良好個性品質(zhì)的形成，為他們的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ) 四美術(shù)教育能提高幼兒學(xué)習(xí)其他學(xué)科的效果 從腦生理功能來講，左右腦之間功能差異較大，這表現(xiàn)在二者神經(jīng)活動的 不同方式上。大腦左半球是記憶、語言、計算、書寫、邏輯推理和求同思維等 智力活動的控制中樞；而大腦右半球則是視覺、知覺、空間關(guān)系、音樂、舞 蹈、身體協(xié)調(diào)、直覺和求異思維等神經(jīng)心理功能的控制中樞。那種只讓幼兒注 重語言、計算、背誦些外語單詞的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，都是圍繞著發(fā)揮大腦左半球的 功能而進行的。如果同時注意幼兒畫畫、唱歌、舞蹈來加強動作、空間知覺的 訓(xùn)練，那么，將有助于大腦右半球功能的發(fā)展。這樣對兩半球給予同樣磨練， 便會有助于兒童大腦的發(fā)育。 幼兒美術(shù)教育和幼兒園其他學(xué)科教育有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，彼此互相促 進，相得益彰。 例如，常識、語言等