優(yōu)品課件之漢初的休養(yǎng)生息和文景之治

1、優(yōu)品課件 漢初的休養(yǎng)生息和文景之治 教學目標 一、要掌握的基礎知識有：西漢建立的時間、開國皇帝、都城； 漢高祖實行休養(yǎng)生息政策的措施；文景之治；七國之亂。 二、通過引導學生思考“西漢初年，統(tǒng)治者為什么要實行休養(yǎng)生 息政策？漢初休養(yǎng)生息政策措施的實施與文景之治局面出現(xiàn)的關系” 培養(yǎng)學生分析問題的能力。 通過比較秦朝征收泰半之稅，即農(nóng)民要將收獲物的2/3以上交給 國家，而漢文帝薄賦勸農(nóng)，田租僅為三十稅一，評價文景之治，使學 生理解“治世”的概念。 三、通過對漢初實行休養(yǎng)生息政策的原因的學習， 培養(yǎng)學生形成 歷史唯物主義世界觀。認識到西漢社會經(jīng)濟之所以得到恢復發(fā)展， 是 在秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的推動下，由于

2、漢初統(tǒng)治者實行休養(yǎng)生息政策和人民 辛勤勞動的結果。要從思想上明確一個道理：經(jīng)濟上的發(fā)展是大一統(tǒng) 的物質基礎，國家的統(tǒng)一是國家強盛的先決條件。 教學建議 漢初的“休養(yǎng)生息政策”這是我們理解為什么“秦亡漢興”的 重要內(nèi)容。漢初之所以形成文景之治的大好局面，為后世所稱道，就 在于漢初的統(tǒng)治者直接來自于秦末農(nóng)民起義， 能夠認真吸取秦朝暴政 速亡的歷史教訓。漢初的休養(yǎng)生息政策，內(nèi)容比較多，和隨后出現(xiàn)的 “文景之治”的盛世局面緊密相連，成為本課的重點。 漢初封國與西周封國的比較通過比較漢初封國和西周封國的異 同，主要是為了培養(yǎng)學生的思考分析問題的能力。作為鞏固中央政權 的手段，西周和漢初的封國有很多共同點

3、， 比如封國大多是由統(tǒng)治者 的親屬掌握，享有很大的自治權，甚至成為國中之國，最后都釀成了 叛亂；不同點也比較明顯，由于周王室統(tǒng)治末期處在奴隸社會向圭寸建 社會的過渡時期，國力衰落，無力控制封國，形成了春秋戰(zhàn)國時期諸 侯爭霸與戰(zhàn)亂的局面，而漢初經(jīng)過休養(yǎng)生息，國力強盛，采取有力措 施，對王國的叛亂進行了堅決的鎮(zhèn)壓，解決了王國問題。比較兩者的 異同，既要看到歷史的表象，又要根據(jù)當時歷史發(fā)展的總的趨勢去分 析問題，難度較大，可根據(jù)學生的理解程度適當把握。 地位分析：本課講述的是西漢從建立到逐漸興盛的歷史，漢高 祖劉邦吸取秦朝速滅的教訓，實行了“休養(yǎng)生息”政策，漢文帝、漢 景帝進一步推行了這一政策，景帝

4、時平定了“七國之亂”，形成了 “文景之治”的治世局面。為后來的漢武帝達到“大一統(tǒng)”的局面奠 定了良好的基礎，為后世王朝的建立提供了良好的借鑒。 教法建議：1.關于“西漢的建立和休養(yǎng)生息”一目。首 先，教師應讓學生明確這一子目講的是建立政權與鞏固政權的內(nèi)容。 其次，教師應讓學生理解漢初實行休養(yǎng)生息政策必然性與目的性。可 以在賦稅、徭役、刑罰等方面與秦朝進行對比分析。 2. 關于“文景之治” 一目。教師可充分利用課本上引用的 史料和“緹縈上書救父”的故事進行講述， 讓學生理解“文景之治” 的成因：一是重視農(nóng)業(yè)，調(diào)動農(nóng)民生產(chǎn)積極性；二是賦稅、徭役輕， 農(nóng)民有相對寬松和安定的生產(chǎn)生活環(huán)境； 三是吸取秦

5、亡教訓，聽取意 見，減輕刑罰，減少冤獄，吏治清明。 3. 關于“七國之亂” 一目。教師可與“西周分封制”對比 分析，如可從分圭寸目的、分圭寸對象、受圭寸者的權利與義務分圭寸結果等 方面比較分析。 教學設計示例 重點：漢初的休養(yǎng)生息政策和文景之治 難點：漢初封國與西周封國的比較。 教學思想：注重知識的前后聯(lián)系與對比分析，從而初步培養(yǎng)學 生通過分析歷史現(xiàn)象得出歷史結論的能力。 教學過程：復習導入：秦朝是我國歷史上的一個短命王朝， 它迅速滅亡的原因是什么？秦朝滅亡后， 劉邦和項羽為爭奪帝位，進 行了四年的什么戰(zhàn)爭？結果如何？公元前 202年，在秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭和 楚漢之爭的廢墟上，建立了西漢王朝，今天我

6、們就來學習這一課。 請學生看課前提示，了解將要學習的內(nèi)容。一、西漢的建立和休 養(yǎng)生息 1.西漢的建立（前202年）公元前202年，劉邦 建立漢朝，定都長安，史稱西漢。劉邦就是漢高祖。 2.休養(yǎng)生息的原因和措施1）原因教師先解釋何為 休養(yǎng)生息，即在社會大動蕩或長期戰(zhàn)爭之后統(tǒng)治者實行的寬刑薄賦 政策，以保養(yǎng)民力，增殖人口，達到恢復和發(fā)展經(jīng)濟、穩(wěn)定統(tǒng)治的目 的。指導學生閱讀課文51頁第三段大字和小字。學生結 合第10課內(nèi)容討論回答實行休養(yǎng)生息政策的原因。教師總結： 一是吸取秦亡教訓，二是漢初經(jīng)濟蕭條，國家極度貧困。 2）措施學生看書回答。教師總結：休養(yǎng)生息政策的 實施，使西漢經(jīng)濟迅速恢復發(fā)展，穩(wěn)定和

7、鞏固了漢朝的封建統(tǒng)治秩序。 這種統(tǒng)治措施，使統(tǒng)治者、勞動人們皆大歡喜，至V惠帝、呂后兩朝， 經(jīng)濟逐步恢復，到文景年間，社會經(jīng)濟全面回升，出現(xiàn)了治世局面 - 文景之治。 二、文景之治教師出示相關的減輕租稅的竹簡圖片和資料 （見 媒體資料）。學生看書，分類歸納文帝、景帝的措施。講述緹縈救父 的故事。漢文帝與景帝共在位39年，實行輕徭薄賦、獎勵生 產(chǎn)、與民休息的措施，使得社會安定，人民負擔進一步減輕，社會經(jīng) 濟持續(xù)發(fā)展，后世對之評價較高，把這樣的治世稱為”文景之治”。然 而，就在這樣的治世時期，也有叛亂發(fā)生。這就是發(fā)生在漢景帝時的 七國之亂。景帝時為什么會發(fā)？quot;七國之亂呢？我們一起來了 解一

8、下。 三、 七國之亂方法一：學生集體閱讀思考：七國之亂與 前面所學的哪個知識點的類似？然后教師安排一組簡單介紹 西周的 分封制;一組介紹七？之？ ?quot;其余同學從中找出異同點。教 師最后點評并補充，介紹對比分析問題的方法。 方法二：（學生閱讀思考回答：七國是什么國？七國為什 么亂？七國之亂的條件？七國之亂的經(jīng)過、 結果？七國之亂與歷史上 哪個時期有相似之處？）七國：是諸侯國。劉邦建立漢朝后， 為了鞏固劉氏天下，大封劉氏子弟為王。諸侯王封地廣大 ，他們在封 地上享有任免官吏-獨立的行政權，鑄造錢幣、收取租稅-掌握財政 權，擁有重兵-掌握軍權，實際上形成了相對獨立的國中之國。 七國之亂的原因

9、：為了爭奪更多的權益。七國之亂的條件：諸 侯國數(shù)量多，勢力大，占地面積大-相當于西漢全國面積的一半。其 中以吳國、楚國實力最強。七國之亂的經(jīng)過：由于諸侯國的勢 力越來越大，漢景帝時大臣晁錯建議削弱王國勢力，即 削藩。為了 自己的利益不受影響，公元前154年，吳王劉濞聯(lián)絡其他六個王國， 以誅晁錯，清君側為號召，發(fā)動了叛亂。使晁錯在叛亂中被聽信讒 言的景帝所殺。七國之亂的結果：隨著叛亂的進行，景帝認清 了諸侯王反叛的真實面目，果斷的派太尉周亞夫率兵平叛，三個月后 叛亂被平定。從此，王國勢力被大大削弱，再次叛亂的可能性大大減 小，從而進一步鞏固了國家的統(tǒng)一。 教師提示學生回憶西周的封國情況， 提出討

10、論：西漢封國與西周 封國的異同。相同點：（1）分封目的：均為鞏固中央政 權。（2）分圭寸對象：均為親屬或功臣。（3）封國的權利 和義務：在封地上享有很大的權利，實際上形成獨立的王國。都要服 從天子或皇帝的命令。（4）封國行為：最后均有叛亂。 不同點：圭寸國的結果：（1）西周：由于周王室衰落，形成 了春秋戰(zhàn)國時期諸侯爭霸與戰(zhàn)亂的局面。（2）西漢：對于王國 叛亂進行了堅決的鎮(zhèn)壓，解決了王國問題。 結論：不管是西周還是西漢，分封的目的都是為了鞏固統(tǒng)治，當 中央政權強大時，能夠控制封國，穩(wěn)定統(tǒng)治，但當中央政權衰落時， 將無力控制封國，其統(tǒng)治也將難以維持。 小結：方法一：我們今天學習的內(nèi)容，是西漢從廢墟上建 立到逐漸興盛、經(jīng)濟發(fā)展的歷史。從高祖劉邦下馬治天下，實行休養(yǎng) 生息的政策，到文景年間