關于初中中學地理教學論文《如何進行地圖教學》

1、初中地理教學論文如何進行地圖教學 地圖是記錄和傳遞地理信息的工具，它是地理知識的一種形象、直觀綜合的表達，也是地 理學科獨有的一種語言。地圖中包藏了眾多的知識點，許多地理特點規(guī)律都可通過觀察、分析 地圖得出。地圖和地理教學始終相伴，這是地理教學的一大特點，它有培養(yǎng)學生全面發(fā)展不可 缺少的特殊功能。地圖是地理教學中最廣泛，最實用的教具。如果教學中地圖運用得好，不僅 能幫助學生理解，記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教 學收到事半功倍的效果；同時教會學生通過閱讀地圖分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對 學生能力的培養(yǎng)。在地理教學中如何進行地圖教學？,我認為應注意以下幾

2、個方面： 一在教學中培養(yǎng)學生對地圖學習的興趣，培養(yǎng)學生觀察地圖的積極性 興趣是學生最好 的老師，是發(fā)展思維、激發(fā)學生主動學習的動力，但是學生的興趣不是天生的。在學習地理課 以前，學生對地圖有一些的認識和了解。七年級學生對地圖很好奇，如果不加以引導就很快消 失了。老師要引導他們，促使他們喜愛地圖，對地圖產(chǎn)生興趣，因此老師應適時提出一些能激 發(fā)學生閱讀地圖興趣的問題。在講地圖時老師注意先讓學生利用已有的讀圖知識討論如何看地 圖，學生發(fā)言很積極，各抒己見；在學生發(fā)言的基礎上指出不足，講解地圖和一般圖畫的區(qū)別， 適時提出地圖上的比例尺、圖例、注記三個基本要素，并逐一講解，打好基礎。這樣不僅激發(fā) 了學生

3、的興趣，也提高了學生閱讀地圖的能力。此外鼓勵學生利用節(jié)假日郊游，促使學生把地 圖和地理知識結(jié)合起來，使學生感到地圖對我們生活的實用性，是我們認識世界的有利工具， 也是學習 地理知識的得力助手。把地圖和地理知識結(jié)合起來，也是學習地理的基本方法之一。 興趣的源泉在于知識的應用，在運用知識的過程中體驗成就感，沒有成就感的興趣只是好奇， 不易持久，所學知識成功的運用使學生對學習充滿信心，興趣十足。 二. 教會學生讀地圖的方法，會讀不同類型的地圖 學生面對一幅地圖，到底怎樣去讀？首先要使學生熟悉地圖的圖例。地圖圖例是千 變?nèi)f 化的地理事物的圖形符號，它表示的是各種地理事物。學生只有掌握了圖例符號，才能識

4、別各 種地理事物。圖例符號大致分為以下幾種：界線符號（如洲界、國界、未定國界、地區(qū)界、省 界等）、自然地理要素符號（如河流、湖泊、山峰等）、人文地理要 素符號（如公路、鐵路、 航線、水庫等）、礦產(chǎn)符號、專題地圖的符號（如工業(yè)圖、農(nóng)業(yè)圖等圖上的符號）、常見天氣 符號等。因此應教會學生養(yǎng)成讀圖先讀圖例的習慣。其次讀圖時要注意地圖的圖名，從而確定 地圖的類型。根據(jù)地圖的類型，對地理圖像進行全面的分析，提取相關的地理信息，得出正確 的結(jié)論。對于不同類型的地圖，閱讀方法和技巧是有區(qū)別的。常見地圖的類型大致分為： 1地理圖表 地理圖表是地理知識的載體，是地理教學的直接教具，是地理思維能力培養(yǎng)的最好 工 具

5、。它能反映地理事物發(fā)展和分布的規(guī)律性。閱讀時，不能只停留在表層的地理信息上，更 重要的是從表層的信息獲取其內(nèi)在的聯(lián)系，找出其規(guī)律性。 2. 等值線圖等值線圖是反映地理現(xiàn)象、數(shù)量分布情況的地圖。閱讀時，通過觀察圖上 的數(shù)據(jù)幅度，看疏密情況，看等值線封閉與否，等值線的走向特點。如看等溫線圖一讀出氣 溫約度f各地溫差大小f咼（低）溫中心f分析影響氣溫分布的主要因素；看等降水量圖f讀 出降水量約數(shù)一各地降水量大小一多雨（干旱）中心一分析影響降水量多少的主要因素。 3. 地理分布圖 地理分布圖所占比重較大，運用較廣。對于不同類型的地理分布圖，應確定其觀察和分析的 重點。如看地形圖，應重點看地勢特點，重要

6、地形單元及其分布以及它們的相互位 置關系。 如對于某區(qū)域的海陸位置，應重點讓學生辨認和評析該區(qū)域所瀕臨的海洋、距 海遠近、位于 大陸的相對位置等。對于某區(qū)域的緯度，應著重讓學生觀察該區(qū)域所跨的緯度范圍，辨認該 區(qū)域與特殊緯線的空間關系。 4. 地理示意圖地理示意圖旨在用簡單形象的圖來說明地理事物的確本質(zhì)屬性，演 變規(guī)律及產(chǎn)生的原因。因此看這類圖時，應重點注意各地理要事物之間的相互聯(lián)系和因果關 三. ？?教學地圖時應提出明確的要求，所提出要求要從簡單到復雜，注意運用 從分解到綜合的認知規(guī)律，注意整體與局部的關系 教學中使用的掛圖不應該太復雜，內(nèi)容不要太多，應簡單明了，主題突出。讀圖時一次不 宜提

7、出較多的觀察目標，初中生的認知能力畢竟有限，在太復雜的地圖中尋找有用的信息，干 擾因素多，容易分散注意力，影響觀察的主要目標，同時，過于復雜的地圖，過多的讀圖目標， 也增加了讀圖難度，容易挫傷學生閱讀地圖的積極性，教學層次不明顯，講解問題的思路也不 清晰。如果講解的問題較復雜，可用幾張內(nèi)容單一的地圖，觀察后再逐次疊加綜合，以判斷不 同地理事物的關系。如通過地圖分析世界耕地的分布時，可先展示耕地分布圖，利用幻燈投影 疊加五帶分布圖，得出：耕地多分布于降水多的濕潤地區(qū)；投影地形圖得出：耕地多分布于平 原地區(qū)。逐一觀察后，再總結(jié)出耕地分布的特點。對于一個復雜的地圖分解為幾個簡單明了的 地圖來觀察，學

8、生要讀的地理事物突出，有利于循序漸進的有層次的分析問題，也利于老師深 入淺出的講解問題。這樣能把一個復雜的問題分解成幾個簡單的問題解決。學生在不知不覺中 提咼了學習能力。 地圖是平面的，展示地表平面信息較容易，也易于閱讀。對于地表的立體事物展示較困 難，也較復雜，如山地、咼原等地形；山咼、海深的程度，除了運用符號文字外還要用色彩色 調(diào)來表達。給學生學習這些知識帶來一定的困難，教學不能不加以注意。如讀地形圖時可以先 提問分層設色地圖是如何表示地勢咼低起伏的，山地、咼原、平原地形特點及平原、高原、山 地在圖中對應什么顏色。然后提出世界最長的山系是什么？世界最大的高原是什么？最大的平 原地什么？引導

9、學生在地圖上一一找出。然后可以歸納南美洲的地形特點。從而在頭腦中浮現(xiàn) 出知識點與地圖相互關聯(lián)的一幅地圖。 建立知識點和地圖之間牢固的關系是學習地理的基本方法之一。地理課上不斷提出一些 地理事物讓學生在地圖上標出，反復練習，不斷得復習鞏固，加深印象，知識點與 地圖的聯(lián) 系才能鞏固。 四. ？?要注意地圖之間的相互聯(lián)系與比較，綜合分析地理問題 地理事物和地理要 素之間是相互聯(lián)系和相互影響的，它們不可能孤立地存在。因此在分析問題時，要從多方 面、多角度去思考，才能正確認識，把握其實質(zhì)。反映在地圖的閱讀上，要注意圖與圖之間 的聯(lián)系和比較，同時用幾幅圖來綜合分析地理問題。如在學習我國的南方地區(qū)和北方地區(qū)

10、 時，可以把這兩個地區(qū)的地圖進行比較：找出兩大地區(qū)的位置，主要地形單元，瀕臨的海洋 等，從而讓學生得出南方和北方地區(qū)的界線是秦嶺 淮河一線。通過閱讀我國的“一月平均 氣溫分布圖和“年降水量分布圖以及主要 農(nóng)作物種類的分布，學生不難想象出南、北方 地區(qū)劃分的依據(jù)。 五. 教學中要引導學生利用地圖積極思維，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題 地圖是客觀事物的反映，它表達了豐富的地理信息，引導學生思考各種信息的相互關 系，以提高解決綜合問題的能力。它與我們的生活聯(lián)系緊密，因此在教學中教師要善 于引導 學生利用地圖的相關信息，進行正確引導，讓學生積極思維，找出問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問 題從而培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。如在學習世界人口分布特點時可先觀察世界人口分布圖,