小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)案例匯編

1、學(xué)習(xí)-好資料小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)案例角的初步認(rèn)識(shí)案例背景：在新的課程改革的浪潮中，在教學(xué)方法不斷更新的今天，我們這些在一線的教師 正在為探索一條更加有效的教學(xué)途徑而努力。要提高教學(xué)質(zhì)量，向課堂要質(zhì)量， 最重要的是在教學(xué)中要努力改變課堂環(huán)境，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，改變 單向傳遞知識(shí)的行為，改善學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是一條改變課 堂環(huán)境的有效捷徑。情境創(chuàng)設(shè)的目的在于：“營(yíng)造一個(gè)寬松和諧，有利于學(xué)生施展才華，發(fā)展個(gè)性的 學(xué)習(xí)場(chǎng)所”。在教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟迪學(xué)生的思維， 活躍課堂氣氛的重要手段；是為學(xué)生服務(wù)，應(yīng)該讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境， 應(yīng)該為數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)

2、習(xí)提供支撐，應(yīng)該為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。在這 樣的背景下，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中也不斷嘗試創(chuàng)設(shè)情境，已達(dá)到更好的教學(xué)效 果。案例描述：我教學(xué)的角的初步認(rèn)識(shí)一課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二年級(jí)上冊(cè)第 3 單元第一課時(shí)的內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生建立角的概念，并提倡學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí) 踐來(lái)獲得知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。新課開(kāi)始，我用學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的三角形創(chuàng)設(shè)情境：早晨上學(xué)的時(shí)候，粗心的“小 馬虎”三角形把一條邊忘在了家里，（計(jì)算機(jī)將三角形的一條邊移走）“你們 看，這還是一個(gè)三角形嗎？”“不是”?！斑@就是今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)的新朋友 角”。從而引入課題角的初步認(rèn)識(shí)。探究新知部分，我又創(chuàng)設(shè)了生活情境幫助學(xué)

3、生感知生活中的角。1、找一找。讓 學(xué)生嘗試找一找校園情景圖中的角。2、說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)一說(shuō)生活中在哪里見(jiàn)過(guò)角。3、 指一指，讓學(xué)生指一指實(shí)物中的哪個(gè)部分才是角。學(xué)生在“找一找”、 “說(shuō)一 說(shuō)”、 “指一指”的活動(dòng)中完成了對(duì)生活中、情境中角的感知。實(shí)踐操作環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)探究情境，完成對(duì)角的認(rèn)識(shí)，突破教學(xué)難點(diǎn)。這里我設(shè)計(jì)了 三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一：折一折。我讓學(xué)生動(dòng)手折一折角。折好后，我請(qǐng)他們親一親 角的頂點(diǎn)，摸一摸角的邊。在生動(dòng)、有趣的觸摸中，學(xué)生通過(guò)直接感受獲得了對(duì) 角的認(rèn)識(shí)。知道了：尖尖的是頂點(diǎn)，直直的是邊，明白了角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條 邊組成的。更多精品文檔學(xué)習(xí)-好資料活動(dòng)二：比一比。我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)比

4、比誰(shuí)折的角大？為了教學(xué)需要，一開(kāi) 始我給學(xué)生準(zhǔn)備的折角圓片是大小不一的。大家為了誰(shuí)大誰(shuí)小爭(zhēng)的很激烈，老師 及時(shí)抓住這個(gè)教學(xué)最佳時(shí)機(jī)，利用思維矛盾的沖突點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深層次的 思考。角的大小和什么有關(guān)呢？活動(dòng)三：做一做。我讓學(xué)生小組內(nèi)合作，利用學(xué)具制作一個(gè)活動(dòng)角。在老師的演 示下，學(xué)生和老師一起將角的兩邊叉開(kāi)、收攏。學(xué)生通過(guò)觀察和動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)： 角的大小與張口的大小有關(guān)。并用小兒歌歸納出：張口大，角就大。張口小，角 就小。在把邊拉長(zhǎng)，角的大小沒(méi)變的演示中，引導(dǎo)學(xué)生得出：角的大小原來(lái)和邊的長(zhǎng)短 無(wú)關(guān)。同時(shí)通過(guò)電腦來(lái)演示。在練習(xí)環(huán)節(jié)安排了一道拓展提升題：我讓學(xué)生利用 2 支鉛筆進(jìn)行擺角游戲，創(chuàng)設(shè)

5、 游戲情境。有的學(xué)生擺出 1 個(gè)角，還有的擺出 2 個(gè)、4 個(gè)角。借助第三支鉛筆， 我請(qǐng)學(xué)生幫助粗心的“小馬虎”把忘記的邊補(bǔ)上，并數(shù)有幾個(gè)角。但意外出現(xiàn)了 更多、更難數(shù)角的圖形，抓住生成，我讓大家在課后去繼續(xù)探討。這樣，課雖停， 意未盡，學(xué)生的思考還在繼續(xù)。案例分析：情境化教學(xué)是貫穿于本節(jié)課的最大特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、創(chuàng)設(shè)生活情境營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)氛圍。在具體的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、融洽的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參 與、主動(dòng)探索顯得尤為重要。因此教師在導(dǎo)課時(shí)可根據(jù)教材特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一 定的可感情境，讓他們置身其中，深入體驗(yàn)教材的內(nèi)涵，學(xué)生由此積累的情感， 必然轉(zhuǎn)化為探求知識(shí)的巨

6、大動(dòng)力。在引入新課環(huán)節(jié)，我以學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的三角形 為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在熟識(shí)的生活情境中，感知角、認(rèn)識(shí)角。2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生探求知識(shí)的思維活動(dòng)，總是由問(wèn)題開(kāi)始的，又在解決 問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能激起學(xué)生的求知欲望，能使學(xué)生進(jìn)入 “心求通而未通，口欲言而未能”的境界。在探究新知部分，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情更多精品文檔學(xué)習(xí)-好資料境“同學(xué)們你能說(shuō)一說(shuō)生活中哪里還見(jiàn)過(guò)角嗎？”“這些實(shí)物的哪里藏著 角？”學(xué)生打開(kāi)思維的閘門(mén)，積極思考，參與活動(dòng)。在各自原有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上 去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。3、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愉快的游戲能喚起學(xué)生愉悅感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，我設(shè)計(jì)游戲 情境，采用多種游戲形式，讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”，從而提高學(xué)習(xí)成效。 學(xué)生通過(guò)有趣的擺角游戲，鞏固了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，還完成了創(chuàng)造角的過(guò)程。4、創(chuàng)設(shè)探究情境，體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程。教學(xué)時(shí)，我努力挖掘教材本身潛在的智力因素，充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，為學(xué) 生創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的學(xué)習(xí)情境，使他們?cè)谔骄繑?shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，體驗(yàn)知識(shí) 的形成過(guò)程。本節(jié)教學(xué)中我讓折一折角，親一親角的頂點(diǎn)，小組內(nèi)比一比誰(shuí)折的 角大，利用學(xué)生動(dòng)手做一做角，學(xué)生在充分的探究活動(dòng)過(guò)程中理解了角。實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還