小數(shù)的大小比較教案及反思

1、小數(shù)的大小比較教案教學(xué)目標(biāo) ：1、通過(guò)比較整數(shù)的大小，學(xué)會(huì)比較小數(shù)的大小。2、培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、比較、歸納總結(jié)的能力。教學(xué)重難點(diǎn) ：通過(guò)比較整數(shù)的大小，學(xué)會(huì)比較小數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、比較、歸納總 結(jié)的能力。教具 ：自制課件教學(xué)方法 ：講授法、小組合作法教學(xué)過(guò)程 ：一、知識(shí)鋪墊、引出課題談話(huà)：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了比較整數(shù)大小的方法，請(qǐng)你在各題里填上“”、“”或 “”。(口答)832799 61246214 1003999談話(huà)：說(shuō)說(shuō)怎樣比較整數(shù)的大小?引導(dǎo)學(xué)生明確：當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同時(shí)，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大。當(dāng)整數(shù)位數(shù)相同時(shí)，從高 位開(kāi)始比較，按數(shù)位順序一位一位地比，哪一位的數(shù)大，那個(gè)數(shù)就大，就不再比下一位了

2、。談話(huà)：我們已經(jīng)掌握了比較整數(shù)大小的方法，小數(shù)大小怎樣比較呢？今天就來(lái)研究小數(shù)大 小的比較方法。(板書(shū)課題：小數(shù)的大小比較)二、開(kāi)展活動(dòng)、探究方法1.提出問(wèn)題：（展示信息窗二）談話(huà)：自然界里蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的奧妙。讀了這些信息，你能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題？根 據(jù)學(xué)生的回答，有選擇的板書(shū)：（1） 綠毛龜?shù)芭c金錢(qián)龜?shù)跋啾?，哪一個(gè)重？（2） 小鱷龜?shù)芭c平胸龜?shù)跋啾龋囊粋€(gè)重？2.比較整數(shù)部分不同的小數(shù)的大小談話(huà)：先解決第一個(gè)問(wèn)題。比較 11.85 與 24.3 的大小。引導(dǎo)學(xué)生明確：整數(shù)部分 11 比 24 小，小數(shù)部分就不用比了，所以比較小數(shù)的大小要先看 整數(shù)部分，從而得出 11.85 千克24.3

3、千克。板書(shū)：11.8524.3談話(huà)：金錢(qián)龜?shù)胺謩e與平胸龜?shù)啊⑿△{龜?shù)跋啾?，哪個(gè)重？為什么？（歸納板書(shū)：先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)小數(shù)就大。）3.比較整數(shù)部分相同的小數(shù)的大小談話(huà)：再解決第二個(gè)問(wèn)題。11.84 與 11.68 哪個(gè)大？小組討論，老師參與：整數(shù)部分相同的小數(shù)怎樣比較大小呢？說(shuō)說(shuō)你的想法。班內(nèi)交流，引導(dǎo)學(xué)生比較歸納：當(dāng)整數(shù)部分相同時(shí)，看十分位，十分位上的數(shù)大的那個(gè)小 數(shù)就大。板書(shū)：11.8411.68比較：（1）小鱷魚(yú)龜?shù)芭c綠毛龜?shù)跋啾龋膫€(gè)重？綠毛龜?shù)芭c平胸龜?shù)跋啾龋膫€(gè)重？歸納板書(shū)：整數(shù)部分相同，再比較小數(shù)部分十分位上的數(shù)，十分位上數(shù)大的那個(gè)小數(shù)大， 依此類(lèi)推。小結(jié)：怎樣比

4、較小數(shù)的大??？三、聯(lián)系生活、鞏固應(yīng)用1. 自主練習(xí) 1：填寫(xiě)在書(shū)上，讓學(xué)生回答，并說(shuō)一說(shuō)填寫(xiě)的理由。2. 自主練習(xí) 2：填寫(xiě)在書(shū)上，讓學(xué)生回答，并說(shuō)一說(shuō)填寫(xiě)的理由，應(yīng)注意什么？3、自主練習(xí) 10：填寫(xiě)并讓學(xué)生回答，并說(shuō)一說(shuō)填寫(xiě)的理由，應(yīng)注意什么？四、總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？解決了什么問(wèn)題？學(xué)得高興嗎？板書(shū)：比較小數(shù)大小a、整數(shù)部分不相同時(shí)：11.8511.6824.324.12小數(shù)的大小比較課后反思一、有效地備課為上好課作準(zhǔn)備：上課之前我仔細(xì)研讀了教材和教學(xué)建議，教材的信息窗在比較大小這節(jié)課中分兩個(gè)層 次：整數(shù)部分不同的小數(shù)大小比較、整數(shù)部分相同的小數(shù)大小比較（數(shù)位相同和數(shù)位不同

5、 的小數(shù)）。其中整數(shù)部分不同的小數(shù)大小比較是重難點(diǎn)。針對(duì)這個(gè)教學(xué)層次再填充各個(gè)環(huán) 節(jié)的內(nèi)容。尤其是復(fù)習(xí)為同學(xué)們提供了比較方法的遷移做了一個(gè)良好的鋪墊。二、小組探討，讓學(xué)生分享創(chuàng)造的成果。小組合作給予了學(xué)生更多自由活動(dòng)和相互交流的機(jī)會(huì)，但是，合作必須是建立在學(xué)生 個(gè)體需要的基礎(chǔ)上，只有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，有了交流的需要，再開(kāi)展合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值、 有成效的，反之，則會(huì)降低合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。在教學(xué)中，老師用小組合作的方法讓學(xué)生 想辦法驗(yàn)證自己的猜想是否正確，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生所處的文化環(huán)境、自身思維方式是不同的， 當(dāng)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，他們就會(huì)聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式來(lái)解決，在小組里， 他們勇于提出自己的想法，并在小組展開(kāi)討論、交流，使想法更加完善、具體，于是就出 現(xiàn)了多種方法。而通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們掌握的就不僅僅是小數(shù)的大小比較，還讓他們 擺脫了解決問(wèn)題的單一思維模式，激活了他們?cè)賱?chuàng)造的潛能，獲得了充分展示自我，獲取 更大成功的機(jī)遇。三、教師要有效組織課堂、控制各環(huán)節(jié)的時(shí)間在講解整數(shù)部分相同的小數(shù)的大小比較時(shí)重復(fù)說(shuō)的時(shí)間較多，一兩遍過(guò)去同學(xué)們能知 道其方法就可以了，二整數(shù)部分不同的小數(shù)大小比較占用的時(shí)間也比較多練習(xí)相應(yīng)的時(shí)間 就不