學(xué)生零花錢使用情況調(diào)查實踐活動方案

1、學(xué)生零花錢使用情況調(diào)查實踐活動方案 常州市培英小學(xué)三年級 一 活動由來 ： 每天放學(xué)時學(xué)校門口的一些小店、小吃攤就圍滿了各年級的學(xué)生，店主攤 販對學(xué)生口袋里的幾個錢可是動足了腦筋。 這一切源于何處？我們想： 也許是因 為學(xué)生的零花錢漸漸多了吧。針對這一狀況，我們?nèi)?1）班提出了 “學(xué)生零花錢 使用情況 ”的研究課題。 二 活動目的： 我們希望通過本次調(diào)查， 了解學(xué)生是如何處理自己的零花錢的？家長又是如 何看待孩子的零花錢的？從而培養(yǎng)學(xué)生從小具有經(jīng)濟意識，會合理地分配使用， 并對學(xué)生進行勤儉節(jié)約的思想教育。 三 活動安排： 九月：活動準備。 1、尋找資料。 2、設(shè)計學(xué)生問卷，家長問卷。 十月：

2、組織調(diào)查。 1、班內(nèi)組織調(diào)查。 2、 一到六年級學(xué)生調(diào)查。 十一月：整理資料。 1、小組整理調(diào)查來的材料。 2、 組織班級交流。 3、 整理材料。 十二月：總結(jié)交流。 1、各小組寫出調(diào)查報告。 2、調(diào)查報告展示。 一月：班級評比 。 四 活動總評 ： 通過這次調(diào)查，要讓學(xué)生都意識到自己的零花錢來之不易，需用在合理的地 方，要物有所值，不可胡亂花錢，從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。學(xué)生在此次活 中從設(shè)計問卷到實地采訪到分析調(diào)查，親自參與，親手 實踐，深有感觸。 2006年 9 月 附調(diào)查表： 小學(xué)學(xué)生零花錢調(diào)查問卷 (學(xué)生問卷 ) 同學(xué)，你好！ 我們是三班學(xué)生，我們在開展一項關(guān)于我校學(xué)生零花錢的調(diào)查，

3、 請你多多支持, 填寫這張問卷。 謝謝！ ()1你身邊有零花錢嗎？ A、 有B、沒有 ()2你每月平均使用多少零花錢？ A、 1-10 元 B、 10-30元 C、 30元以上 ()3你平時用零花錢干什么事？ A、買小吃B、買文具C、買玩具D、其他 E、沒有零化錢 ()4.零花錢是 A、父母主動給的B、自己要來的C、新年的壓歲錢 D、爺爺奶奶外公外 婆 給的 ( )5、 你有儲蓄零花錢的習(xí)慣嗎？ A、 有B、沒有 6、 你怎樣看待零花錢問題？ 小學(xué)學(xué)生零用錢使用情況調(diào)查問卷 （家長問卷） 您好： 我們是后塍小學(xué)三（ 1）班的學(xué)生，我們想調(diào)查一下您子女零用錢使用的情況， 請您在百忙之中抽出一點時

4、間來填寫這張表。謝謝！ 1、您平時給孩子零用錢是（ ）。 A、孩子要就給B、了解孩子需求后再給 C、只要孩子身邊有錢，別的不管 2、您每月給孩子的零用錢大概在（ ）。 A、 10 元以內(nèi) B 、 10 30 元 C 、 30 50元 D、 50 元以上 3、您對您的孩子用零用錢購買何種東西一般（ ）。 A、過問B、偶爾過問C、從來不過問 4、據(jù)您了解，您子女的零用錢主要用來（ ）。 A、買學(xué)習(xí)用品B、買零食C、買玩具D、不了解 5、 當您的孩子每月的零用錢不到規(guī)定時間就用完了，您會（ ）。 A、給B、不給C、根據(jù)情況而定 6、您認為子女有使用零用錢的必要嗎？（ ） A、有B、無 7、您是怎樣處

5、理孩子壓歲錢的？（ ） A、 、孩子自己處理 B、 父母代為保管 C、 其他辦法 尋找生活中的浪費現(xiàn)象 一、活動具體目標 通過小組研究性學(xué)習(xí)活動， 尋找生活中的浪費現(xiàn)象， 知道帶來的 嚴重后果。從而增強學(xué)生的節(jié)約意識，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。培養(yǎng) 學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)社會責(zé)任感。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會互相幫 助，團結(jié)合作，共同進步。 了解科學(xué)探究的一般過程， 獲得親身探究的體驗。 通過各種方式 的研究性實踐活動， 使學(xué)生深刻認識浪費對生活的影響和危害。 設(shè)計 節(jié)約的方法和倡導(dǎo)節(jié)約的作風(fēng)。 學(xué)會分析問題，探索研究的方法。樹立自主探索意識，培養(yǎng)提出 問題、分析問題、解決問題的能力。收集相關(guān)信息，對信

6、息進行整理 和應(yīng)用的能力。 二、活動實施的具體過程 第一階段：活動準備階段 1、問卷調(diào)查，了解學(xué)生對浪費現(xiàn)象的認識。對調(diào)查結(jié)果進行分 析和總結(jié)，初步設(shè)計學(xué)生活動方案。 2、各小組推薦幾名代表參與活動實施方案的設(shè)計、策劃、參與 活動的準備，并廣泛征求同學(xué)的意見，及時反饋活動負責(zé)人。根據(jù)反 饋情況，統(tǒng)一認識，確定主題內(nèi)容，對方案進一步修改。 3、根據(jù)學(xué)生選擇的研究主題組成研究性學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可以跨 班自由組成學(xué)習(xí)小組。 4、動員學(xué)生、家長、老師積極參與活動，制作宣傳海報。 5、各小組由一名學(xué)生具體負責(zé)指導(dǎo)，參與各小組的活動中，做 到具體落實，分工合作，應(yīng)做好指導(dǎo)工作。 第二階段：進入問題情境 1、

7、指導(dǎo)老師與學(xué)生積極探索，搜尋生活中的浪費現(xiàn)象的相關(guān)資 料。歸納準備研究的具體題目，形成基本的目標和思路。 2、學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇研究主題。根據(jù)主題以班級小組組 成研究性學(xué)習(xí)小組。 各組根據(jù)本組特點自定研究的計劃、 內(nèi)容、方法、 成果展示。 三、活動要求 1、以小組集體活動為主，每組分工細致，每位學(xué)生都要有任務(wù)， 并按照小組要求按時按質(zhì)完成任務(wù)。 2、學(xué)生對調(diào)查的參考資料、書籍、網(wǎng)址進行記錄。 3、指導(dǎo)學(xué)生對研究的情況進行隨筆記錄，寫出研究的感想、活 動反思等。對研究活動進行過程性、總結(jié)性的小結(jié)。 4、開展以暢談收獲、體驗、發(fā)現(xiàn)、思考、感悟等主題活動。學(xué) 生對活動進行反思， 寫出每次活動的收

8、獲和反思。 可以從以下問題入 手指導(dǎo)學(xué)生談體會。 （1）你們在調(diào)查中采用了什么方法？遇到哪些困難？是怎樣克 服的？ （2）根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？了解了什么？有什么收 獲？ 3）通過采訪、調(diào)查你有些什么新發(fā)現(xiàn)，新感想？ 4）在活動中有哪些體驗，談?wù)勀愀惺茏钌畹氖隆Ｋ鼘δ憬窈?學(xué)習(xí)收獲有何影響？ （5）活動的最大收獲是什么？ 5、教師和學(xué)生一起評價研究主題的活動，對好的作品和創(chuàng)新方 案給予鼓勵和獎勵，舉辦 “節(jié)約小明星 ”評比活動。 四、活動評價 1、對學(xué)生的評價 （ 1）以自我評價為主（ 2）注重過程性評價 2、對老師的評價 五、活動延續(xù) 注重活動的生成性， 小組根據(jù)活動主題進行延伸，

9、擴大到進行環(huán) 境保護，增強環(huán)保意識，設(shè)計各種環(huán)保產(chǎn)品，制定環(huán)保計劃，實施行 動，以自己的行動帶動周圍的人。 六、活動主題參考 1、吃的方面 2、玩的方面 3、用的方面 4、穿的方面 5、資源方面 “源遠流長的吳文化” 五年級綜合實踐活動方案 常州市培英小學(xué)執(zhí)筆：王文娟 一、指導(dǎo)思想： 綜合實踐活動，是以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)， 以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會 生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo) 學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)知識的綜合運用為主要目的 的一類新型課程。 二、實踐活動背景： 吳文化，產(chǎn)生于長江下游金三角地區(qū)，自古以來，憑借太湖流域富庶的

10、經(jīng)濟 條件、良好的人文環(huán)境，吳文化已發(fā)展成為一個傳播廣泛、影響深遠的區(qū)域文化。 兩千多年來，吳文化經(jīng)歷了發(fā)生、發(fā)展、嬗變的漫長過程，從其發(fā)展過程來 看，吳文化至少具有四個基本特征：“稻漁并重、船橋相望、景觀獨特的水鄉(xiāng)文 化”；“吳歌、昆曲、吳語小說，土語十足的吳語文化”；“尚武與重文、由剛及柔 的民風(fēng)習(xí)性”；“融攝與更新：適時順變的開放功能”。 吳文化作為中華傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分，源遠流長，已可追溯到一 萬多年前舊石器時代后期的三山文化。吳文化研究作為基礎(chǔ)研究歷史最長、涵蓋 面最廣。大致包括：吳文化地理的研究、吳文化歷史的研究、吳文化特征的研究、 吳文化內(nèi)涵的研究以及吳文化資源開發(fā)的研究

11、等。五六十年來，吳文化研究已經(jīng) 形成了多元化的研究格局、保護、開發(fā)、利用、發(fā)展相結(jié)合的研究思路和大量的 研究成果。 今年，江蘇教育出版社出版的吳文化一書填補了平時吳文化綜合介紹的 空白。為了更好地利用好這本書，激發(fā)學(xué)生我是江蘇人，我為蘇狂的熱情，特制 訂以吳文化為主題的實踐活動方案。 、實踐活動目標: 以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段， 以吳文化為教學(xué)內(nèi)容， 初步展開對吳文化的研究探 討，激發(fā)學(xué)生對吳中傳統(tǒng)文化的興趣， 進而通過潛移默化的熏陶， 增進學(xué)生對常 州這座歷史文化名城的了解， 培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、 熱愛常州、 熱愛吳中大地的思 想感情，整體提高學(xué)生的文學(xué)水平。 通過與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合， 提高學(xué)生

12、運用 現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)知識的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型和實踐型的人才。 四、方案實施時間： 吳文化博大精深， 涉及范圍面廣量大， 針對學(xué)生的實際情況， 結(jié)合吳文化 一書以及常州的歷史文化、 現(xiàn)代的發(fā)展， 進行四個單元的教育教學(xué)。 方案實施時 間為一個學(xué)年。 五、實踐活動內(nèi)容： 實踐活動內(nèi)容以吳文化一書為基礎(chǔ)，結(jié)合常州的歷史文化、現(xiàn)代發(fā)展等 內(nèi)容進行教育教學(xué)。特別是利用網(wǎng)絡(luò)的便利，收集、處理相關(guān)的知識，進一步豐 富學(xué)生的知識面，促進學(xué)生掌握信息收集、處理的能力 第一單元：自然與地理 1. 家在江南 2. 煙雨江南 3. 大江奔流 4. 江南水鄉(xiāng) 5. 江畔峰巒 6. 湖光山色 7. 玉米之鄉(xiāng) 8. 梅蘭芳

13、華 第三單元：藝術(shù)與民俗 1. 古剎鐘聲 2. 園林韻味 3. 畫橋塔影 第二單元：歷史與文明 1. 文明曙光 2. 古城變遷 3. 吳地風(fēng)云 4. 革命烽火 5. 科技精英 6. 文藝大家 7. 吳中英烈 8. 民族工商業(yè)勃興 4. 傳統(tǒng)工藝 5. 水鄉(xiāng)風(fēng)情 6. 民俗土地 7. 吳儂軟語 8. 梨園吳歌 第四單元：當?shù)厣鐣c生活 1. 老街新貌 2. 城市的發(fā)展變化 3. 蒸蒸日上的工業(yè) 4. 穩(wěn)步發(fā)展的農(nóng)業(yè) 5. 聞名遐邇的家鄉(xiāng)名牌 6. 靈山秀水江南游 六、評價機智 ： 1. 電子成長袋：結(jié)合學(xué)生成長袋來進行評價。 主要存放學(xué)生參加綜 合實踐活動過程中的材料，（如：搜集資料，創(chuàng)新設(shè)計，

14、相關(guān)習(xí)作，勞 技作品、照片等）。 2. 每個學(xué)生交兩份最滿意作品有關(guān) “吳文化”的小報、照片等， 從中考察學(xué)生“心靈手巧”。 3. 在每節(jié)課后，讓學(xué)生將活動的過程和感受以體驗日記的形式寫下 來，留有一定時間給學(xué)生談活動體會，從學(xué)生體驗的程度深淺、口頭表 達能力、參與的深度與廣度，對學(xué)生作合理的評價。 4. 建立評價表，分階段由個人、小組、家長、教師共同填寫。重 點對學(xué)生通過參與綜合實踐活動后的學(xué)習(xí)品質(zhì)和適應(yīng)社會能力進行客 觀的評價。 走出國門 認識世界 常州市培英小學(xué)六（ 1）駱秋霞 活動目標： 1、通過活動，初步了解部分國家的人文地理，風(fēng)土人情等。 2、初步培養(yǎng)學(xué)生主動求知的能力和組織活動的

15、能力。 3、在活動中培養(yǎng)愛國主義情感。 活動準備 ：把學(xué)生分成若干小組，在組長帶領(lǐng)下，每組重點了解 一個國家的國旗、地理位置、風(fēng)土人情、人文歷史等圖片資料。 活動形式： 調(diào)查匯報 圖片展示或音像展現(xiàn) 活動過程 ： （一）明確指導(dǎo)思想 鄧小平爺爺曾題詞：教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。 因此，我們小學(xué)生應(yīng)從小“胸懷祖國，放眼世界”。這節(jié)活動課，我 們就來開展走出國門，認識世界的活動。希望同學(xué)們踴躍參與活 動的同時，虛心向別人學(xué)習(xí)，特別要注意別人是通過什么途徑，用什 么方法了解這些知識的。 二）活動經(jīng)過 第一步、初步了解世界結(jié)構(gòu)。我們校園墻壁上的世界地圖你們看 過嗎？誰來指著地圖說一說世界可以分成幾大洲