5灰雀教學(xué)設(shè)計

1、5.灰雀教學(xué)設(shè)計及反思灰雀教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出；閱讀是學(xué)生的個性化行為。所以，在第一課時中，我就 力求體現(xiàn)這個理念， 讀懂文意。 通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去充分接觸文本，鼓勵學(xué)生讀出自己 的獨特感受，說出自己的想法， 體驗人物的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)語文的方法千變?nèi)f化， 思維方法 亦然。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對 男孩的喜愛之情。教學(xué)重點：1、理解列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護鳥類的教育。2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。教學(xué)流程一、

2、情景引題，激發(fā)興趣 師：瞧！灰雀來為我們講述一個相關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！ - 揭題。為了這可愛的灰雀， 列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個有趣的故事呢？讓我們趕快走 進課文，美美地讀一讀吧。二、初讀感悟 1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意 2、指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡(luò)。三、學(xué)習(xí)第一自然段。 1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢？找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，相機理 解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動” 、“惹人喜愛” 。3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來度的方式體會列寧的感受。4、巧

3、妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？四、自己讀讀課文 3 10 自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到?！绷袑幃?dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？又會到哪兒去找呢？體驗“找遍 了也找不到灰雀”的心情。指導(dǎo)讀。2、引導(dǎo)出示列寧的三句問話： “孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？” “ 那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”細(xì)細(xì)地讀一讀這些話， 你體會到了什么？老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、 擔(dān)心、惋惜 和關(guān)心，因為它們都集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情

4、感。用一個詞來概括，是什么？板書： 愛。3、 、指導(dǎo)朗讀寫列寧“喜愛灰雀”的句子。（二） 那灰雀到底哪兒去了？ 請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。1、你是從課文中哪些句子讀出來的？找一找。體會（1）男孩吞吞吐吐地說： “沒看見，我沒看見” 。理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當(dāng)時心理是怎么想的？那你能讀好它嗎？（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講?！睘槭裁此桓抑v？他在害怕些什么？相機板書：占為己有 誰能讀好他此刻的矛盾心情。（3）男孩看看列寧，說： “會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。 ” “一定會飛回來的！ ” 從這兒你又感受到了什么？這時候，小男孩在想什

5、么呢？ 教師使用手勢，指導(dǎo)學(xué)生增強語氣讀出“一定會飛回來的！”。板書：勇于改錯的決心（4）男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢？他對灰雀喜愛嗎？小組討論、發(fā)表看法， 相互補充，匯報體會。2、小結(jié)： 是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅定地說“一定會飛回來！” 在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎么做？（放鳥歸園）（三）列寧是怎樣對待小朋友的呢？1、找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。 體會：（1）“小灰雀，你昨天到哪兒去了？ ” （師）：聽到這兒，你有什么問題？ （例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它到哪兒去？ 鳥兒會回答嗎）各自練讀第 3-9

6、 自然段，細(xì)細(xì)體味列寧說這話的意思。（2） 揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷”?！岸嗪玫幕胰秆剑上г僖诧w不回來了。 ”列寧這些話的心情和含義。 把你的體會用你的朗讀表現(xiàn)出來。（3）聽到：小男孩說： “他會飛回來的” ，“一定會飛回來。 ”列寧此時此刻心里又是怎么想 的？帶著你的體驗來讀讀句子。（4）所以列寧微笑著說， （生齊讀 -你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）就是這份深深的愛 意打動了孩子的心， 讓他勇于改正錯誤， 也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話， 讓我們 感受到了列寧對孩子的愛。2、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧！分角色朗讀課文。五、體驗、升華1、（課件演示）

7、 在列寧真愛的感染下， 小男孩把灰雀放回了樹林。 看，它們又在枝頭歡唱了。 如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀， 你會對（列寧或男孩） 說些什么呢？請在我們課文 的空白處寫下你的“三言兩語” 。2、小組交流，全班交流。四、擴展延伸1、這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，使男孩主動送回灰雀，也告訴我們有了 錯誤承認(rèn)了、改正了，就是誠實的孩子。說說你自己有過這樣的經(jīng)歷和感受嗎？2、個別交流。 五、課后作業(yè)： 收集名人故事 教后反思灰雀 講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀， 但表達(dá)方式不同。 列寧喜歡它的方式就是讓它自 由，而小男孩卻想占它為己有， 但最后小男孩意識到了自己的錯誤并改正了錯誤。 通過

8、這個 故事， 讓學(xué)生明白了列寧作為一個偉大的領(lǐng)袖， 他不但愛鳥更愛下一代的好品質(zhì)。 更讓學(xué)生 懂得了做人要誠實的道理。在教學(xué)過程中，我先重點介紹了這三只灰雀的樣子，讓學(xué)生深切地體會到灰雀的惹人喜愛， 為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學(xué)列寧尋找灰雀的過程中，我先讓學(xué)生讀了讀列寧說的一系列話，并對每一句話實行了情感處理，讓學(xué)生深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見時的那種著急、擔(dān)心、惋惜的復(fù)雜心理，喚起學(xué)生的共鳴。然后，提問：那聰明的你們知道灰 雀去哪了嗎。請你來幫幫列寧的忙吧！這樣一來，學(xué)生的積極性上來， 大家都紛紛發(fā)表自己的意見，即使說，有一半的學(xué)生還沒真正的讀懂這篇文章，還把思維停留在文字的表面，但很多學(xué)生都已經(jīng)能夠找到答案并有依據(jù) 來論證，思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞，學(xué)生是真正的意識到了列寧對鳥的愛與男孩對鳥的愛的不同，同時，也為男孩知錯就改的思想所折服。課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文教學(xué)就是要在發(fā)展語言水平的同時，發(fā)展思維水平，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課文中的幾句簡單對話，去咆含了很多的感悟點， 各自人物的內(nèi)心都在活動， 都在思考， 心情都在發(fā)生著微妙的變化。以“列寧是否真認(rèn)為灰雀飛走了或是凍死了”引發(fā)了學(xué)生對全篇課文的