打造中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的高效課堂_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、打造中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的高效課堂J60-4近年來(lái), 幼兒音樂(lè)教育已成為幼兒教育的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。 這 對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求, 其音樂(lè) 教育必須與幼兒音樂(lè)教育改革接軌, 才能培養(yǎng)出能夠勝任新時(shí)期 幼兒音樂(lè)教育工作的高素質(zhì)人才。 但目前的中職學(xué)前教育專業(yè)的 音樂(lè)教學(xué)尚存在諸多問(wèn)題,如教材的運(yùn)用與把握不符合學(xué)生實(shí) 際,教學(xué)技能還無(wú)法完全滿足教學(xué)要求, 部分教師也沒(méi)有針對(duì)本 專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)等不足, 導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果無(wú)法滿足幼教需 求。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐對(duì)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè) 課堂的有效性教學(xué)談幾點(diǎn)自己的粗淺認(rèn)識(shí), 以期給中職音樂(lè)教學(xué) 帶來(lái)幫助。一、游戲激

2、趣,有效活躍氣氛 音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力,是 學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、 享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。 ” 音樂(lè)課應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力, 根據(jù)中職學(xué)生身心發(fā)展 規(guī)律和審美心理特征, 以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)活潑的教學(xué) 形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),由于中職學(xué)前教育今后的就 業(yè)方向是幼兒教育, 要充分考慮到學(xué)前教育專業(yè)與幼兒音樂(lè)教育 的接軌, 適當(dāng)關(guān)注幼兒的心理特點(diǎn)和本性, 探尋中職生與幼兒之 間的最佳切合點(diǎn),從而提高課堂教學(xué)的有效性。因此,在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的音樂(lè)游戲活動(dòng),以生動(dòng)的內(nèi)容、活潑的形式、趣味性的活動(dòng),為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅

3、 的學(xué)習(xí)氛圍,在師生互動(dòng)交流中潛移默化掌握知識(shí),培養(yǎng)技能, 達(dá)到寓教于樂(lè)、寓教于趣的效果。并在開(kāi)展歌唱游戲、競(jìng)猜游戲、 演奏游戲、欣賞游戲等活動(dòng)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同年齡段 的幼兒在各類游戲活動(dòng)能力的發(fā)展特征, 制定相應(yīng)的活動(dòng)目標(biāo)和 活動(dòng)設(shè)計(jì)方案,并對(duì)活動(dòng)實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)。二、情感滲透,優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō):“音樂(lè)教師是一個(gè)演奏高超的藝 術(shù)師,把講臺(tái)當(dāng)舞臺(tái),把課堂當(dāng)情感場(chǎng),用真情實(shí)感去感染學(xué)生, 喚起學(xué)生共鳴?!币魳?lè)是情感的藝術(shù),它比其他藝術(shù)更能直接有 力地進(jìn)入人的內(nèi)心世界。然而受應(yīng)試教育的影響,在中職學(xué)前教 育專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)中,有些教師只注重音樂(lè)知識(shí)的傳授、 演奏技 巧能力的培

4、養(yǎng),輕視情感教育,使音樂(lè)教學(xué)缺乏美感和吸引力, 學(xué)生學(xué)習(xí)如同嚼蠟,單調(diào)枯燥,興趣索然,音樂(lè)教學(xué)效率低。因 此,教師的情感不能游離于學(xué)生的情感之外,不能只管“教”, 不管“情”。在抓音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、演奏技巧能力培養(yǎng)的同時(shí),應(yīng) 重視加強(qiáng)情感滲透,從而優(yōu)化音樂(lè)教育?!案腥诵恼?,莫先乎 情。”在教學(xué)過(guò)程中,教師必須有音樂(lè)之情,充分挖掘每個(gè)教學(xué) 內(nèi)容的情感載體所負(fù)載的情感涵義,找到教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情感發(fā)展的結(jié)合點(diǎn),來(lái)展開(kāi)一系列的情感化學(xué)習(xí)活動(dòng), 力求讓 認(rèn)知過(guò)程和情感發(fā)展相輔相成、 不可分割。教師只有學(xué)會(huì)以情感 人、以情動(dòng)人,以情打開(kāi)學(xué)生的心靈,讓學(xué)生用情去體驗(yàn)音樂(lè), 最后才能實(shí)現(xiàn)以音樂(lè)之情感染人,

5、 從而塑造學(xué)生正確的人生觀和 價(jià)值觀。通過(guò)視頻和音頻相結(jié)合的畫面,聽(tīng)著悲憤的音樂(lè),看著 凄慘的畫面,學(xué)生們的眼中已飽含淚水,群情悲憤,在不知不覺(jué) 中獲得了情感上的體驗(yàn),領(lǐng)悟到了音樂(lè)作品中所蘊(yùn)藏的生活情 趣、人格情操等高層次內(nèi)涵。情感的滲透無(wú)處不在,通過(guò)音樂(lè)學(xué) 習(xí),使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶, 在潛移默化中建立起對(duì) 親人、對(duì)他人、對(duì)人類,對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情,自覺(jué)地與 周圍的世界建立和諧美好的關(guān)系, 進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài) 度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。三、分層教學(xué),發(fā)展學(xué)生個(gè)性中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在音樂(lè)、 舞蹈上的藝術(shù)素養(yǎng)與知識(shí) 能力存在較大差異,目前中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)大多采

6、用傳 統(tǒng)集體教課的模式,統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法顯 然是不能滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的。這就要求教師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間 的教學(xué)實(shí)踐,深入觀察了解學(xué)生,對(duì)學(xué)生的水平有準(zhǔn)確充分的認(rèn) 識(shí),尊重他們之間的差異,從而進(jìn)行合理的分層教學(xué),做到因材 施教,對(duì)他們?cè)谠谢A(chǔ)上有的放矢地傳授知識(shí)、發(fā)展智能,激 發(fā)潛能,強(qiáng)化發(fā)展。如對(duì)文化課基礎(chǔ)較差或一般、音樂(lè)學(xué)習(xí)能力 較弱或一般的學(xué)生,主要是立足讓他們學(xué)會(huì)基本的技能, 提高音 樂(lè)實(shí)踐和教學(xué)能力,為今后從事幼教工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ);對(duì)于 專業(yè)素質(zhì)較好、音樂(lè)學(xué)習(xí)上能力較強(qiáng)的學(xué)生,則應(yīng)讓他們掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,了解音樂(lè)課程的目的、意義及教育功能、價(jià)值,增強(qiáng)他們

7、的育人意識(shí)和獻(xiàn)身幼兒教育事業(yè)的自覺(jué)性;而對(duì)于那些在音樂(lè)上有較好的感悟力和靈性、綜合條件好的學(xué)生,要盡可能讓他們多了解音樂(lè)理論知識(shí),培養(yǎng)其音樂(lè)欣賞水平及教學(xué) 能力,提升其音樂(lè)表現(xiàn)能力和綜合活動(dòng)能力。與此同時(shí),還應(yīng)當(dāng) 幫助學(xué)生樹立正確的分層觀念, 使他們認(rèn)識(shí)到這樣做絕不是在劃 分等級(jí),而是為了讓他們更好發(fā)展。 教師只有給予不同層次學(xué)生 不同的教學(xué)方式,讓教學(xué)處于“最近發(fā)展區(qū)”之中, 才能切實(shí)提 升音樂(lè)教學(xué)的有效性,最終促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。四、貼近生活,彰顯時(shí)代主題音樂(lè)是與時(shí)代并進(jìn)的一種藝術(shù)。中職生大都處在十七八歲的 青春期階段,這個(gè)年齡段的學(xué)生普遍喜歡時(shí)下流行的歌曲,而不喜歡課本上的禁錮的知識(shí)內(nèi)容

8、, 更不喜歡傳統(tǒng)的理論教學(xué)。因此, 教師在中職音樂(lè)課堂的具體教學(xué)中, 要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和生 活實(shí)際,將優(yōu)秀的通俗音樂(lè)有機(jī)地滲透到音樂(lè)課堂中,利用流行歌曲來(lái)讓學(xué)生關(guān)注并產(chǎn)生興趣。 在日常的音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)中, 不僅 要欣賞鋼琴曲、二胡、古箏等世界名曲,還要適時(shí)添加一些現(xiàn)代 音樂(lè)因素,如吉他、電子音樂(lè)等。有的學(xué)生比較喜歡周杰倫、蔡 依林、鳳凰傳奇等歌手演奏的歌曲,教師可“投其所好”,以通 俗歌曲為切入點(diǎn),通過(guò)欣賞此類歌曲讓學(xué)生對(duì)說(shuō)唱音樂(lè)產(chǎn)生更深 層次的認(rèn)識(shí), 感受到音樂(lè)的真實(shí)感與魅力所在,從而對(duì)音樂(lè)課 程產(chǎn)生興趣。此外,在中職音樂(lè)課堂教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生喜愛(ài)的流行歌曲也不是漫無(wú)目的隨興教授, 這種缺乏

9、系統(tǒng)性的教學(xué)必定使 音樂(lè)課堂散亂不堪,教學(xué)效果也極度低下。我們可以將學(xué)生喜聞 樂(lè)聽(tīng)的流行歌曲分類歸納成各種不同類型的特定主題,通過(guò)主題教學(xué)集中火力對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育和德育教育,讓學(xué)生更深刻領(lǐng)略到 音樂(lè)的震撼力。如以龍文、 時(shí)間去哪了、親親寶貝、長(zhǎng)大后我就成了你、每我走過(guò)老師的窗前等歌曲形成愛(ài) 的主題,讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)的熏陶學(xué)會(huì)感恩祖國(guó)、父母和老師;以隱形的翅膀、陽(yáng)光總在風(fēng)雨后、心的方向等歌曲形 成勵(lì)志主題,促使學(xué)生懂得正確看待得失,從而振奮精神,堅(jiān)定 人生方向;也可以結(jié)合其畢業(yè)后的就業(yè)方向,以幼兒歌曲形成“花朵主題”,培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)心去愛(ài)幼兒, 激發(fā)其對(duì)幼教工作的 熱愛(ài)。教學(xué)惟有貼近學(xué)生實(shí)際與時(shí)俱進(jìn),才能時(shí)刻保持學(xué)生的學(xué) 習(xí)激情;音樂(lè)惟有能熏陶感染撞擊學(xué)生的心靈, 才能譜出高效課 堂的最強(qiáng)音符。總之,教育是一門藝術(shù),也是一種智慧。中職學(xué)前教育

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