統(tǒng)編語文三下第五單元要點(diǎn)解讀及教學(xué)建議

1、 三下第五單元要點(diǎn)解讀及教學(xué)建議一、要點(diǎn)解讀本單元是習(xí)作單元，延續(xù)了三年級上冊單元的編排體系，單元主題是“大膽想象”，旨在鼓勵、啟發(fā)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使他們樂于表達(dá)。作為專門的習(xí)作單元，單元的結(jié)構(gòu)安排，體現(xiàn)了習(xí)作的核心價值。本單元中，其他板塊的安排都為達(dá)成習(xí)作這一核心目標(biāo)服務(wù)，因此在研讀教材時，我們必須要有單元整組意識，注意前后內(nèi)容的聯(lián)接，凸顯單元習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)，下面是本單元的結(jié)構(gòu)圖。統(tǒng)編教材在三年級上冊的習(xí)作單元“觀察”之后，又在三年級下冊第五單元安排了習(xí)作單元“想象”。單元篇章頁上赫然寫得愛因斯坦的一句話“想象力比知識更重要?！边@足以看出統(tǒng)編教材

2、對培養(yǎng)學(xué)生想象力的重視程度。的確，想象在語文學(xué)習(xí)、文學(xué)創(chuàng)作以及其他各種創(chuàng)造性勞動中，起到非常重要的作用。而對學(xué)生來說，想象是兒童的天性；有了想象，兒童的生活世界才是五彩繽紛的，因此，小學(xué)語文教學(xué)必須加強(qiáng)對學(xué)生想象力培養(yǎng)的力度。本單元的語文要素是“走進(jìn)想象的世界，感受神奇的想象”，習(xí)作要求“發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界”。本單元由兩篇課文宇宙的另一邊我變成了一棵樹，還有一篇習(xí)作一支鉛筆的夢想尾巴它有一只貓以及習(xí)作奇妙的想象組成。教材編排了兩篇精讀課文宇宙的另一邊我變成了一棵樹和兩篇習(xí)作例文一支鉛筆的夢想尾巴它有一只貓。四篇課文從不同的角度用、不同的方式講述了神奇有趣的想象故事，這些故事中的

3、想象大膽、奇特，能讓學(xué)生充分感受到想象的神奇。宇宙的另一邊通過描寫“我”想象宇宙的另一邊是這一邊的倒影，宇宙的另一邊的所有的人事和物都是與這一邊相反的故事，展現(xiàn)了“我”豐富的想象力，同時也讓我們感到了想象的神奇有趣；我變成了一棵樹講述了“我”變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷，在大膽想象中實(shí)現(xiàn)了“我”“美好”的愿望。兩篇課文的課后練習(xí)都是先引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀交流，走進(jìn)奇妙有趣的想象世界；再啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，展開想象，拓展思維，說出自己的想象故事。兩篇精讀課文。從想象的角度看，這兩篇文章各具特色。編者的圖很明顯，就是要讓學(xué)生感受和學(xué)習(xí)各種角度的想象?！敖涣髌脚_”對如何大膽想象進(jìn)行了梳理、總結(jié)，讓學(xué)生知道大膽

4、想象可以創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)中不存在的事物與景象，讀想象故事是很有意思的。接下來對兩篇精讀課文中有趣的想象進(jìn)行了梳理回顧，提示學(xué)生可以把自己想象成別的事物或者根據(jù)特點(diǎn)展開想象，幫助學(xué)生打開想象的思路，鼓勵學(xué)生去嘗試進(jìn)行大1 膽奇特的想象。這個單元的交流平臺主要作用有兩個方面：一是激發(fā)學(xué)生想象的興趣，強(qiáng)調(diào)大膽想象的好處。大膽想象創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)不存在的事物。讀這一類文章感覺有意思。大膽想象可以實(shí)現(xiàn)美好的愿望，擁有神奇的能力；二是揭示想象的角度變化的神奇和用處的神奇?！俺踉嚿硎帧卑才帕藘蓚€激發(fā)想象的體驗(yàn)活動，旨在引導(dǎo)學(xué)生展開大膽奇特的想象，培養(yǎng)他們的想象能力?！笆种府嫛本毩?xí)通過讓學(xué)生動手實(shí)踐，在涂涂畫畫中展開想象

5、；“續(xù)編故事”提供兩個故事開頭，讓學(xué)生接龍編寫故事?！俺踉嚿硎帧币庠谟糜螒虻男问?，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受想象的樂趣，體會大膽想象的快樂?！霸诩埳习闯鍪种赣　边@一內(nèi)容要鼓勵學(xué)生想開去，不要局限于動物，可以想得更多；不要局限于一種，可以按出幾種事物，然后編成有趣的小故事，在全班交流。接龍編故事要注意故事情節(jié)發(fā)展要符合邏輯，不能存在明顯的邏輯錯誤，在展示的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，進(jìn)行相互評價，并提出修改的建議。習(xí)作例文，這是繼三年級上冊之后，統(tǒng)編教材第二次出現(xiàn)習(xí)作例文，相信教師對習(xí)作例文的教學(xué)已經(jīng)有了初步的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，習(xí)作例文的教學(xué)也要直直習(xí)作這一目標(biāo)，為學(xué)生的習(xí)作服務(wù)，習(xí)作教學(xué)的基本形式為習(xí)作前集中

6、學(xué)習(xí)，習(xí)作中隨機(jī)回顧。習(xí)作例文一支鉛筆的夢想和尾巴它有一只貓是兩篇富有童趣的故事，以旁批和課后的思考題的形式，提示學(xué)生展開想象的一些思路，比如，可以順著事物的特點(diǎn)想象，也可以運(yùn)用逆向思維反著想象。這兩篇文章想象的角度具有明顯的個性特點(diǎn)，一支鉛筆的夢想是依據(jù)事物的特征進(jìn)行想象，因?yàn)殂U筆是木制的，于是鉛筆的第一個夢想就是萌出芽兒，開出花，鉛筆的形狀是長長的，于是衍生出一切的夢想都與長有關(guān)，如變成傘、豆角、絲瓜、船篙、撐桿、標(biāo)槍等。根據(jù)物體特征展開想象，是想象合理的基本原則，這是學(xué)生在想象中應(yīng)該學(xué)習(xí)的基本能力。在習(xí)作例文中，編者以旁注的形式進(jìn)行提示，第二處旁注是這樣的：“豆角、絲瓜和鉛筆一樣，都是細(xì)

7、長的，鉛筆想成為長長的豆角，嫩嫩的絲瓜，讓我覺得這樣的想象合理自然。第三處旁注則讓學(xué)生進(jìn)行思考，鉛筆想為小松鼠當(dāng)撐竿，為小猴子當(dāng)標(biāo)槍，它為什么會這樣想呢？通過思考、討論，學(xué)生對依據(jù)的特征進(jìn)行想象的印象更加深刻，并習(xí)得方法，這樣，方便他們在以后的表達(dá)式中運(yùn)用。在教學(xué)這一次習(xí)作例文時，建議教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移想象續(xù)編故事，從鉛筆木質(zhì)和形狀長長的特點(diǎn)想開去，仿照課文編一段小故事。尾巴它有一只貓是想象中較為獨(dú)特的一種方式，那就是反方向想象，目的是培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，這一想象特點(diǎn)教材也是通過旁注揭示，“像這樣反著去想象，尾巴就能有一只貓了，真有意思！這樣想象學(xué)生讀起來會覺得特別有趣。但對三年級的學(xué)生

8、而言，一開始理解是有困難的，需要教師引導(dǎo)他們多讀多討論，教師可以借用其他的文學(xué)作品，幫助學(xué)生理解。單元最后安排習(xí)作“奇妙的想象”，讓學(xué)生展開大膽想象，寫一篇想象習(xí)作，是對本單元所學(xué)的綜合運(yùn)用。經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對如何展開大膽想2 象有了一定的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的想象故事。習(xí)作教材分為三個部分。第一部分提供了七個題目，最好玩的國王一本有魔法的書小樹的心思躲在草叢里的星星手罷工啦滾來滾去的小土豆假如人類可以冬眠。第二部分提出習(xí)作要求，可以選一個題目寫一個想象故事，也可以寫其他故事；寫完后相互交流，互相修改；第三部分提出作文的展示建議。根據(jù)習(xí)作的要求，建議教師在教學(xué)時要用好題目，教

9、材提供的七個題目，注意有兩個作用，一是激發(fā)學(xué)生的想象，拓寬學(xué)生的思習(xí)作思路，二是培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，讓學(xué)生根據(jù)題目推測故事情節(jié)發(fā)展，助力習(xí)作表達(dá)。三年級是習(xí)作的起步階斷，如何審題，如何根據(jù)題目展開合理想象、推測故事情節(jié)的發(fā)展這些都是寫作的基礎(chǔ)，需要教師在教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。首先抓住題目的關(guān)鍵詞，培養(yǎng)審題能力，讓學(xué)生合理想象；其次教材提供的題目也是訓(xùn)練學(xué)生自由命題的一個學(xué)習(xí)資源，好的命題是作文成功的一半，教師可借此指導(dǎo)學(xué)生為自己的故事起個又有趣又吸引讀者的題目。同時注意聯(lián)結(jié)，習(xí)作指導(dǎo)的過程，教師要注意習(xí)作與本單元前面的精讀課文，習(xí)作例文等內(nèi)容的連接，引導(dǎo)學(xué)生將之前學(xué)過的想象方法表達(dá)方法運(yùn)用到實(shí)踐

10、中，使學(xué)生回顧、深化以前的知識，其次在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作修改時，要注意聯(lián)結(jié)已經(jīng)學(xué)過的修改符號的知識，三年級上冊和本冊的第四單元學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了五個修改符號：改正、增補(bǔ)、刪除、對調(diào)、移動，在學(xué)生修改習(xí)作之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，并鼓勵他們主動運(yùn)用修改符號進(jìn)行修改習(xí)作。合理的評價，本次習(xí)作重在鼓勵鼓勵大膽想象，幫助學(xué)生打開想象之門，因此評價應(yīng)側(cè)重于想象是否神奇合理，對表達(dá)的其他方面能力可暫且放寬，不必過多評價。另外，習(xí)作后的成果交流和分享是激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的最佳途徑，本次習(xí)作要求提到在墻報上開辟一個專欄，展示大家的習(xí)作，教師要注意給予空間和時間，讓學(xué)生想象分享相互想象的神奇和快樂。二、教學(xué)建議建議

11、一：設(shè)定恰當(dāng)目標(biāo)，提升習(xí)作能力本單元以“大膽想象”為主線，選取充滿想象力的文本，設(shè)計(jì)活潑的學(xué)習(xí)活動，帶領(lǐng)學(xué)生沉浸在想象的世界中，充分感受大膽想象的樂趣與好處，逐步產(chǎn)生大膽想象并進(jìn)行書面表達(dá)的愿望。教材并未在具體的習(xí)作方法上有過多指導(dǎo)，而是重在培養(yǎng)學(xué)生放飛思緒大膽想象的意識和習(xí)慣，為學(xué)生未來的習(xí)作能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這樣的編排，符合三年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，有助于保護(hù)學(xué)生的習(xí)作興趣。建議二：整合單元內(nèi)容，達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)習(xí)作單元各項(xiàng)內(nèi)容是一個有機(jī)的整體。教學(xué)時，應(yīng)注意各項(xiàng)內(nèi)容之間的聯(lián)系和整合。建議將“交流平臺”和“初試身手”做一個整體來理解和把握?！敖涣髌脚_”引導(dǎo)學(xué)生回顧以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)，交流對大膽想象的體

12、會。在此基礎(chǔ)上，通過“初試身手”環(huán)節(jié)的手指畫和續(xù)編故事兩個練習(xí)，進(jìn)行大膽想象的實(shí)踐和嘗試。建議用好習(xí)作例文，加強(qiáng)與單元的整合。習(xí)作例文的語言比較淺顯，結(jié)構(gòu)相對簡單，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，易與模仿，是學(xué)生習(xí)作的范例。單元習(xí)作指導(dǎo)時可以借助習(xí)作例文幫助學(xué)生打開思路，學(xué)習(xí)其中的一些表達(dá)方法，3 也可以在習(xí)作講評階段，利用例文引導(dǎo)學(xué)生借鑒修改。本單元，以激發(fā)想象，把想象的故事寫下來為核心，所有的內(nèi)容都是這一核心目標(biāo)服務(wù)的，不論精讀課文還是習(xí)作例文都是如此。本單元的精讀課文內(nèi)容理解和語言積累等方面不宜做過多要求。學(xué)習(xí)兩篇精讀課文主要讓學(xué)生充分感受豐富奇妙的想象，教學(xué)時應(yīng)依托課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生交流討論，幫助學(xué)生展開