統(tǒng)編語(yǔ)文三下第五單元要點(diǎn)解讀及教學(xué)建議

1、 三下第五單元要點(diǎn)解讀及教學(xué)建議一、要點(diǎn)解讀本單元是習(xí)作單元，延續(xù)了三年級(jí)上冊(cè)單元的編排體系，單元主題是“大膽想象”，旨在鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使他們樂(lè)于表達(dá)。作為專門的習(xí)作單元，單元的結(jié)構(gòu)安排，體現(xiàn)了習(xí)作的核心價(jià)值。本單元中，其他板塊的安排都為達(dá)成習(xí)作這一核心目標(biāo)服務(wù)，因此在研讀教材時(shí)，我們必須要有單元整組意識(shí)，注意前后內(nèi)容的聯(lián)接，凸顯單元習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)，下面是本單元的結(jié)構(gòu)圖。統(tǒng)編教材在三年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作單元“觀察”之后，又在三年級(jí)下冊(cè)第五單元安排了習(xí)作單元“想象”。單元篇章頁(yè)上赫然寫得愛(ài)因斯坦的一句話“想象力比知識(shí)更重要?！边@足以看出統(tǒng)編教材

2、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生想象力的重視程度。的確，想象在語(yǔ)文學(xué)習(xí)、文學(xué)創(chuàng)作以及其他各種創(chuàng)造性勞動(dòng)中，起到非常重要的作用。而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，想象是兒童的天性；有了想象，兒童的生活世界才是五彩繽紛的，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力培養(yǎng)的力度。本單元的語(yǔ)文要素是“走進(jìn)想象的世界，感受神奇的想象”，習(xí)作要求“發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界”。本單元由兩篇課文宇宙的另一邊我變成了一棵樹，還有一篇習(xí)作一支鉛筆的夢(mèng)想尾巴它有一只貓以及習(xí)作奇妙的想象組成。教材編排了兩篇精讀課文宇宙的另一邊我變成了一棵樹和兩篇習(xí)作例文一支鉛筆的夢(mèng)想尾巴它有一只貓。四篇課文從不同的角度用、不同的方式講述了神奇有趣的想象故事，這些故事中的

3、想象大膽、奇特，能讓學(xué)生充分感受到想象的神奇。宇宙的另一邊通過(guò)描寫“我”想象宇宙的另一邊是這一邊的倒影，宇宙的另一邊的所有的人事和物都是與這一邊相反的故事，展現(xiàn)了“我”豐富的想象力，同時(shí)也讓我們感到了想象的神奇有趣；我變成了一棵樹講述了“我”變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷，在大膽想象中實(shí)現(xiàn)了“我”“美好”的愿望。兩篇課文的課后練習(xí)都是先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀交流，走進(jìn)奇妙有趣的想象世界；再啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，展開想象，拓展思維，說(shuō)出自己的想象故事。兩篇精讀課文。從想象的角度看，這兩篇文章各具特色。編者的圖很明顯，就是要讓學(xué)生感受和學(xué)習(xí)各種角度的想象。“交流平臺(tái)”對(duì)如何大膽想象進(jìn)行了梳理、總結(jié)，讓學(xué)生知道大膽

4、想象可以創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)中不存在的事物與景象，讀想象故事是很有意思的。接下來(lái)對(duì)兩篇精讀課文中有趣的想象進(jìn)行了梳理回顧，提示學(xué)生可以把自己想象成別的事物或者根據(jù)特點(diǎn)展開想象，幫助學(xué)生打開想象的思路，鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試進(jìn)行大1 膽奇特的想象。這個(gè)單元的交流平臺(tái)主要作用有兩個(gè)方面：一是激發(fā)學(xué)生想象的興趣，強(qiáng)調(diào)大膽想象的好處。大膽想象創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)不存在的事物。讀這一類文章感覺(jué)有意思。大膽想象可以實(shí)現(xiàn)美好的愿望，擁有神奇的能力；二是揭示想象的角度變化的神奇和用處的神奇?！俺踉嚿硎帧卑才帕藘蓚€(gè)激發(fā)想象的體驗(yàn)活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生展開大膽奇特的想象，培養(yǎng)他們的想象能力。“手指畫”練習(xí)通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在涂涂畫畫中展開想象

5、；“續(xù)編故事”提供兩個(gè)故事開頭，讓學(xué)生接龍編寫故事。“初試身手”意在用游戲的形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受想象的樂(lè)趣，體會(huì)大膽想象的快樂(lè)?！霸诩埳习闯鍪种赣　边@一內(nèi)容要鼓勵(lì)學(xué)生想開去，不要局限于動(dòng)物，可以想得更多；不要局限于一種，可以按出幾種事物，然后編成有趣的小故事，在全班交流。接龍編故事要注意故事情節(jié)發(fā)展要符合邏輯，不能存在明顯的邏輯錯(cuò)誤，在展示的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)，進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，并提出修改的建議。習(xí)作例文，這是繼三年級(jí)上冊(cè)之后，統(tǒng)編教材第二次出現(xiàn)習(xí)作例文，相信教師對(duì)習(xí)作例文的教學(xué)已經(jīng)有了初步的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，習(xí)作例文的教學(xué)也要直直習(xí)作這一目標(biāo)，為學(xué)生的習(xí)作服務(wù)，習(xí)作教學(xué)的基本形式為習(xí)作前集中

6、學(xué)習(xí)，習(xí)作中隨機(jī)回顧。習(xí)作例文一支鉛筆的夢(mèng)想和尾巴它有一只貓是兩篇富有童趣的故事，以旁批和課后的思考題的形式，提示學(xué)生展開想象的一些思路，比如，可以順著事物的特點(diǎn)想象，也可以運(yùn)用逆向思維反著想象。這兩篇文章想象的角度具有明顯的個(gè)性特點(diǎn)，一支鉛筆的夢(mèng)想是依據(jù)事物的特征進(jìn)行想象，因?yàn)殂U筆是木制的，于是鉛筆的第一個(gè)夢(mèng)想就是萌出芽?jī)?，開出花，鉛筆的形狀是長(zhǎng)長(zhǎng)的，于是衍生出一切的夢(mèng)想都與長(zhǎng)有關(guān)，如變成傘、豆角、絲瓜、船篙、撐桿、標(biāo)槍等。根據(jù)物體特征展開想象，是想象合理的基本原則，這是學(xué)生在想象中應(yīng)該學(xué)習(xí)的基本能力。在習(xí)作例文中，編者以旁注的形式進(jìn)行提示，第二處旁注是這樣的：“豆角、絲瓜和鉛筆一樣，都是細(xì)

7、長(zhǎng)的，鉛筆想成為長(zhǎng)長(zhǎng)的豆角，嫩嫩的絲瓜，讓我覺(jué)得這樣的想象合理自然。第三處旁注則讓學(xué)生進(jìn)行思考，鉛筆想為小松鼠當(dāng)撐竿，為小猴子當(dāng)標(biāo)槍，它為什么會(huì)這樣想呢？通過(guò)思考、討論，學(xué)生對(duì)依據(jù)的特征進(jìn)行想象的印象更加深刻，并習(xí)得方法，這樣，方便他們?cè)谝院蟮谋磉_(dá)式中運(yùn)用。在教學(xué)這一次習(xí)作例文時(shí)，建議教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移想象續(xù)編故事，從鉛筆木質(zhì)和形狀長(zhǎng)長(zhǎng)的特點(diǎn)想開去，仿照課文編一段小故事。尾巴它有一只貓是想象中較為獨(dú)特的一種方式，那就是反方向想象，目的是培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，這一想象特點(diǎn)教材也是通過(guò)旁注揭示，“像這樣反著去想象，尾巴就能有一只貓了，真有意思！這樣想象學(xué)生讀起來(lái)會(huì)覺(jué)得特別有趣。但對(duì)三年級(jí)的學(xué)生

8、而言，一開始理解是有困難的，需要教師引導(dǎo)他們多讀多討論，教師可以借用其他的文學(xué)作品，幫助學(xué)生理解。單元最后安排習(xí)作“奇妙的想象”，讓學(xué)生展開大膽想象，寫一篇想象習(xí)作，是對(duì)本單元所學(xué)的綜合運(yùn)用。經(jīng)過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)如何展開大膽想2 象有了一定的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的想象故事。習(xí)作教材分為三個(gè)部分。第一部分提供了七個(gè)題目，最好玩的國(guó)王一本有魔法的書小樹的心思躲在草叢里的星星手罷工啦滾來(lái)滾去的小土豆假如人類可以冬眠。第二部分提出習(xí)作要求，可以選一個(gè)題目寫一個(gè)想象故事，也可以寫其他故事；寫完后相互交流，互相修改；第三部分提出作文的展示建議。根據(jù)習(xí)作的要求，建議教師在教學(xué)時(shí)要用好題目，教

9、材提供的七個(gè)題目，注意有兩個(gè)作用，一是激發(fā)學(xué)生的想象，拓寬學(xué)生的思習(xí)作思路，二是培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，讓學(xué)生根據(jù)題目推測(cè)故事情節(jié)發(fā)展，助力習(xí)作表達(dá)。三年級(jí)是習(xí)作的起步階斷，如何審題，如何根據(jù)題目展開合理想象、推測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展這些都是寫作的基礎(chǔ)，需要教師在教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。首先抓住題目的關(guān)鍵詞，培養(yǎng)審題能力，讓學(xué)生合理想象；其次教材提供的題目也是訓(xùn)練學(xué)生自由命題的一個(gè)學(xué)習(xí)資源，好的命題是作文成功的一半，教師可借此指導(dǎo)學(xué)生為自己的故事起個(gè)又有趣又吸引讀者的題目。同時(shí)注意聯(lián)結(jié)，習(xí)作指導(dǎo)的過(guò)程，教師要注意習(xí)作與本單元前面的精讀課文，習(xí)作例文等內(nèi)容的連接，引導(dǎo)學(xué)生將之前學(xué)過(guò)的想象方法表達(dá)方法運(yùn)用到實(shí)踐

10、中，使學(xué)生回顧、深化以前的知識(shí)，其次在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作修改時(shí)，要注意聯(lián)結(jié)已經(jīng)學(xué)過(guò)的修改符號(hào)的知識(shí)，三年級(jí)上冊(cè)和本冊(cè)的第四單元學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了五個(gè)修改符號(hào)：改正、增補(bǔ)、刪除、對(duì)調(diào)、移動(dòng)，在學(xué)生修改習(xí)作之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，并鼓勵(lì)他們主動(dòng)運(yùn)用修改符號(hào)進(jìn)行修改習(xí)作。合理的評(píng)價(jià)，本次習(xí)作重在鼓勵(lì)鼓勵(lì)大膽想象，幫助學(xué)生打開想象之門，因此評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重于想象是否神奇合理，對(duì)表達(dá)的其他方面能力可暫且放寬，不必過(guò)多評(píng)價(jià)。另外，習(xí)作后的成果交流和分享是激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的最佳途徑，本次習(xí)作要求提到在墻報(bào)上開辟一個(gè)專欄，展示大家的習(xí)作，教師要注意給予空間和時(shí)間，讓學(xué)生想象分享相互想象的神奇和快樂(lè)。二、教學(xué)建議建議

11、一：設(shè)定恰當(dāng)目標(biāo)，提升習(xí)作能力本單元以“大膽想象”為主線，選取充滿想象力的文本，設(shè)計(jì)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生沉浸在想象的世界中，充分感受大膽想象的樂(lè)趣與好處，逐步產(chǎn)生大膽想象并進(jìn)行書面表達(dá)的愿望。教材并未在具體的習(xí)作方法上有過(guò)多指導(dǎo)，而是重在培養(yǎng)學(xué)生放飛思緒大膽想象的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生未來(lái)的習(xí)作能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這樣的編排，符合三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有助于保護(hù)學(xué)生的習(xí)作興趣。建議二：整合單元內(nèi)容，達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)習(xí)作單元各項(xiàng)內(nèi)容是一個(gè)有機(jī)的整體。教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意各項(xiàng)內(nèi)容之間的聯(lián)系和整合。建議將“交流平臺(tái)”和“初試身手”做一個(gè)整體來(lái)理解和把握?！敖涣髌脚_(tái)”引導(dǎo)學(xué)生回顧以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)，交流對(duì)大膽想象的體

12、會(huì)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)“初試身手”環(huán)節(jié)的手指畫和續(xù)編故事兩個(gè)練習(xí)，進(jìn)行大膽想象的實(shí)踐和嘗試。建議用好習(xí)作例文，加強(qiáng)與單元的整合。習(xí)作例文的語(yǔ)言比較淺顯，結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，易與模仿，是學(xué)生習(xí)作的范例。單元習(xí)作指導(dǎo)時(shí)可以借助習(xí)作例文幫助學(xué)生打開思路，學(xué)習(xí)其中的一些表達(dá)方法，3 也可以在習(xí)作講評(píng)階段，利用例文引導(dǎo)學(xué)生借鑒修改。本單元，以激發(fā)想象，把想象的故事寫下來(lái)為核心，所有的內(nèi)容都是這一核心目標(biāo)服務(wù)的，不論精讀課文還是習(xí)作例文都是如此。本單元的精讀課文內(nèi)容理解和語(yǔ)言積累等方面不宜做過(guò)多要求。學(xué)習(xí)兩篇精讀課文主要讓學(xué)生充分感受豐富奇妙的想象，教學(xué)時(shí)應(yīng)依托課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生交流討論，幫助學(xué)生展開