挖掘教材中的說話訓(xùn)練點讓更多的孩子樂于表達(dá)

1、挖掘教材中的說話訓(xùn)練點讓更多的孩子樂于表達(dá)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： 語文是重要的交際工具， 語文教學(xué) 要使學(xué)生具有日常口語交際的基本能力， 在各種交際活動中， 學(xué) 會傾聽、表達(dá)與交流。在當(dāng)今社會人們交往中，說話能力已成為 判定個人整體素質(zhì)的重要因素， 因而培養(yǎng)學(xué)生的說話能力尤為重 要。但由于應(yīng)試教育的影響， 說話訓(xùn)練常在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中 被忽視。 教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)澡文時， 往往都是設(shè)計一個大感悟 題讓學(xué)生去說， 而且要求過高， 因而一個班里往往只有幾個拔尖 的學(xué)生在發(fā)言。 其他大多數(shù)學(xué)生自然就成了聽眾。 這一現(xiàn)象嚴(yán)重 阻礙了學(xué)生語言的發(fā)展。 導(dǎo)致多數(shù)小學(xué)生的說話能力不強(qiáng)。 為此， 在閱讀教學(xué)

2、中必須采取多種措施、 多種方法， 逐步加強(qiáng)對小學(xué)生 說話能力的培養(yǎng)。經(jīng)過實踐探索，筆者認(rèn)為，挖掘教材中的說話 訓(xùn)練點，從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動學(xué)生已有的生活知識積累，讓 更多的學(xué)生樂于表達(dá)， 是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說話能力 的一條有效途徑。一、借助導(dǎo)入課題，創(chuàng)設(shè)說話情境 情境導(dǎo)入是閱讀教學(xué)中常用的導(dǎo)入法， 它通過創(chuàng)設(shè)一定的情 境，讓學(xué)生自然而然地走入課文、 融人課文。 情境導(dǎo)八方式很多， 最常用的是生活展現(xiàn)情境和資料展現(xiàn)情境。教師可借助這一環(huán) 節(jié)，恰當(dāng)設(shè)問，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境。1 生活展現(xiàn)情境：就是調(diào)動學(xué)生已有的相關(guān)生活經(jīng)驗將學(xué) 生帶人課文情境。如在學(xué)習(xí)燕子一課前，筆者設(shè)計了這樣的 提問

3、：說一說你眼中的燕子是什么樣子的 ?因為燕子是孩子們熟 悉的鳥類，所以聽到這個話題頓時來了精神，有的談叫聲，有的 談活動，有的談外形。還有的談燕子搭窩和它們的生活習(xí)性。接 著。我話題一轉(zhuǎn)： 我們來聽聽鄭振鐸老先生眼中的燕子又是什么 樣子的呢 ?這樣很自然地導(dǎo)人到文本的學(xué)習(xí)，同時，在孩子們饒 有興致的談?wù)撀曋校麄兊恼f話能力也得到了進(jìn)一步提升。2 資料展現(xiàn)情境：就是安排學(xué)生課前查閱與文本相關(guān)的資 料，并在導(dǎo)人文本時將資料變?yōu)樽约旱脑捪虼蠹易鰠R報。 如在學(xué) 習(xí)小蘿卜頭的故事一課前，筆者安排學(xué)生查閱了有關(guān)重慶渣 滓洞的資料， 并讓學(xué)生將資料講給大家昕。 學(xué)生在將資料內(nèi)容變 為自己的話進(jìn)行講述的過程中

4、，鍛煉了說話能力。二、抓住文本中的語言空白，創(chuàng)設(shè)說話情境 語文教材中的有些課文采取了虛實結(jié)合的敘述方法， 有的一 筆帶過，有的運用了省略號，從而留下了語言空白，讓讀者去回 味和思考。 及時抓住這些空白讓學(xué)生去填補(bǔ)。 不失為訓(xùn)練學(xué)生說 話的一個好機(jī)會。1 在虛寫語言中插入話題，訓(xùn)練說話。如在這條小魚在 乎一文的尾段中有這樣一句話“那個男人被感動了， 靜靜地站 在那里， 看著那個男孩撿起一條又一條小魚。 ”男人的心理活動 在這里就是一個語言空白。 在教學(xué)這一課時， 筆者在此處設(shè)計了 這樣的提問：此時此刻，男人在想什么，才有了后面幫小男孩救 小魚的舉措 ?學(xué)生聯(lián)系上下文， 積極揣測、 探尋男人的心理

5、活動。 有的說： 男人在想小男孩的話是對的。 多撿一條就多救活一條生 命啊!有的說：一個孩子都能如此珍愛生命， 我真慚愧啊 ! 就這樣， 學(xué)生們開啟了語言的閘門，為文本的語言空白填補(bǔ)了精彩的一 筆。2 借助省略號，創(chuàng)設(shè)想象空間，訓(xùn)練說話。如詩的材料 一文中有一處這樣寫道： “蜻蜒飛過來， 告訴我清早飛行的快樂。 小魚在下邊游過，告訴我昨夜做的好夢”教學(xué)中， 筆者抓住 省略號這一語言空白設(shè)計了這樣的提問： 你能模仿這樣的語言也 來說句話嗎 ?孩子們頓時來了必致，有的說：小鳥飛過來，告訴 我今天是它的生日；有的說：小蝌蚪游過來，告訴我它找到媽媽 了孩子們借助想象創(chuàng)造了許多詩一樣的語言， 使說話能力得 到了發(fā)展。三、拓展文本，訓(xùn)練說話教材中有的課文言雖盡卻意未止， 結(jié)尾留下想象的余地， 讓 人回昧無窮。 這時可引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理想象。 續(xù) 補(bǔ)課文，以達(dá)到訓(xùn)練說話的目的。如小攝影師一課可設(shè)計這樣的提問引導(dǎo)學(xué)生續(xù)補(bǔ)課文： 小男孩還會再回來嗎 ?接下來又會發(fā)生怎樣的故事呢 ?泥姑娘 一課的結(jié)尾可設(shè)計這樣的提問：小蜜蜂都到哪里去找泥姑娘?結(jié)果怎樣 ?請你續(xù)編這個故事。從學(xué)生的口中。我們會聽到一個個 非常有趣動聽的故事。在講故事、聽故事中，學(xué)生的語言得到了