放手課堂,以生為本

1、放手課堂，以生為本語文課程標準關(guān)于閱讀教學中提到：“閱讀是學生的個 性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本， 在主動積極的思維和 情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶, 獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和 理解。教師應加強對學生的指導、弓I領(lǐng)和點撥，但不應以模式化 的解讀來代替學生的體驗和思考； 要善于通過合作學習解決閱讀 中的問題，但也要防止集體討論來代替?zhèn)€人閱讀?！边@個目標要求的提出概括之，主要是要求語文的閱讀教學應突出學生的主體 地位，注重學生的合作探討，把課堂交給學生，以生為本。然而 令人遺憾的是，初中自主閱讀教學并未引起廣大語文教師的普遍 關(guān)注

2、和高度重視，語文教學滿堂灌，所謂答案的生硬生成，為教 而教的情況比比皆是，弄得師生們疲憊不堪。本文以明天不封 陽臺為例，稍做不成熟的探究。一課文預習單，自主生疑這一部分在課前完成，要求學生從閱讀感受、問題探究兩大 方面自學課文，找出認為需要掌握的字詞，寫出自讀感受（課文 大意，文章線索），摘抄好詞好句；探究方面寫下初步思考的問 題及還需解決的問題。通過預習單的形式，學生對預習工作有事 可做，并且有自己的理解和質(zhì)疑，為課堂內(nèi)容的講解奠定了基礎(chǔ)。 當然，這種形式需要學生有很強的自覺性，若草草了事，會直接 影響課堂效果，因此在實施過程中，一定要強調(diào)預習單的重要性， 并且給予學生適當?shù)闹笇?。?檢查督

3、促，初讀有聲，自主感知“人生在勤勞，不索何獲？ ”在這個環(huán)節(jié)里， 教師檢查學生 預習情況，教師適時糾正，并全班朗讀。這樣一來，文章的字詞 能夠初步識記，而且用學生的答案來教給學生， 提高了學生們的 學習積極性。通過講述自己的初讀感受，能夠初步理解課文內(nèi)容， 明確文章敘述了“我”家由于一只鴿子從封陽臺到不封陽臺的 事。貫穿全文的線索是，“是否封陽臺”。帶著這些理解大聲朗 讀課文，要求“讀準字音，讀出理解”，進入作者設(shè)計的語境 這是第一步。在這一層面里，學生主要在解決字詞的基礎(chǔ)上 整體感知，就像某個城市的“航拍”，拍出的是這個城市的全景。 在自我講解和大聲朗讀中，改變了單純地機械閱讀帶來的乏味和

4、沉悶，學生從被動的接受變?yōu)橹鲃痈兄?，學習自然更加投入。三 學法指導，質(zhì)疑提問，自主探究“不憤不啟，不悱不發(fā)?！敝挥袑W生主動地提出疑問，讀出 不懂的東西，小疑則小進，大疑則大進。疑是探索的動力，是誘 發(fā)興趣的源泉，也是創(chuàng)新的前提。學生們在課堂上展示了他們的疑問， 有問“文章為什么寫內(nèi) 蒙古一段”“為什么作者描寫了幾處鴿子的眼睛？”“文章是 記敘文，但出現(xiàn)了不少的議論和描寫， 有什么作用？ ”“父親為 何從圭寸到不圭寸陽臺？”等各種疑問， 其實這些疑問已經(jīng)涵蓋了文 章的大部分內(nèi)容，包括人物形象分析、語句的賞析、表達方式的 運用、文章主旨四大部分的內(nèi)容。老師出示學習方法的指導，用 簡要的語言進行分析

5、，然后學生通過小組討論的形式解決疑問， 寫下各自的理解。這樣的環(huán)節(jié)借疑激趣，因疑啟智，讓學生在自主的言語實踐 歷練中進入語境，教師主要為學生探索作品鋪路搭橋， 很好地體 現(xiàn)了學生的主觀能動性，把課堂交給學生，收到了不同的效果。四引導點撥，交流對話，自主吟味“一場爭論可能是兩個心靈之間的捷徑?！睂W生們派代表說出他們討論的結(jié)果，其他小組補充，同類型的問題學生不斷地思 考、補充、再思考、完善，在此過程中充分調(diào)動了學生學習的積 極性和主動性，然后，教師再給予點撥、補充、誘導，啟發(fā)了學 生的全部思維，激勵了學生的自我探索。五 總結(jié)評論，暢談收獲，自主創(chuàng)造教師的小結(jié)非常重要，既對整篇課文進行回顧、反思，又

6、對 學習方法進行梳理，使學生再一次重溫課文重難點， 鞏固學習方 法。當然，課還沒有結(jié)束，還需學生說說通過這堂課學到了什么。 通過學生自己暢談收獲，更進一步強化了內(nèi)容及學習方法。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，會說還不夠，會用 才是最重要的。最后給學生一篇課外文章， 要求學生就所學內(nèi)容 出一道問題，并自問自答。我相信，當一個學生有能力自主出題時，他的閱讀能力已經(jīng)有了很大的提升。縱觀整個過程，我們要改變預設(shè)，走出框架，服從于學生的 思路，從以教為主改為以學為主， 學生由帶著問題讀課文變?yōu)樵?讀課文中提岀問題，師生一起展開學習過程， 教師所做的一切都 應是為學生的學服務(wù)。當然，自主教學還有很多值得探討的地方