蘇教版二年級數(shù)學上《觀察物體》說課稿精品資料

1、二年級數(shù)學上觀察物體說課稿一、說教材觀察物體這節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書二年級 上冊第五單元的內(nèi)容，它是一年級下冊觀察物體的發(fā)展。這個內(nèi)容 是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念， 培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用，教材是從學生已有的 生活經(jīng)驗出發(fā)，以及在學習了位置及左右等知識的基礎上，借助于 生活中的實 物和學生的操作進行教學的。根據(jù)教材特點我確定了如下的教學目標：知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的 形狀是不同的。學會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、實踐操作的能力、發(fā)展學生初 步的空間觀念。情感目標：通過探

2、究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)主動探索 的能力。本課的重點、難點為：重點：角度不同，看到的物體的形狀不同，初步體會局部與整 體的關系。難點：會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。二、說教法1.情景教學法新課標指出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已 有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此，情景的創(chuàng)設要立足于學生的生活經(jīng)驗 和知識背景。新課開始通過故事“盲人摸象”以用聽故事的活動，激 起學生學習興趣，為新課學習做準備，接著設計一個游戲“猜一猜” 的情景，讓學生感知只從一個角度去觀察物體是不全面的。2.演示法充分借助直觀形象，促使學生從感性認識上升為理性認識。教 學觀察物體時，通過電腦演示學生熟悉的

3、講臺與粉筆盒的畫面，使 學生得到感性認識，利用電腦演示生活中可以觀察到的事物，使學 生感受到并 會欣賞數(shù)學美，滲透教學來源于生活，用于生活的思 想。3.發(fā)現(xiàn)法教學時，發(fā)給每一個小組一個正方體，引導學生仔細觀察，相互議一議，畫一畫，在你所處位置看到的正方體是怎樣的，在觀察發(fā)現(xiàn) 的基礎上進一步認識，教師的作用是組織活動，關注活動中的學生， 使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。三、說學法課標指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶， 動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐操 作法，自主探究法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式，同時重 視學習方法的指導。1.實踐操作法現(xiàn)代

4、教育心理學認為，兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象 思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧， 因此，在教學觀察時，設計讓每位同學把觀察到正方體形狀畫下來， 通過動手畫，親身感知、體驗，從不同角度觀察物體所看到的形狀是 不同的，逐步發(fā)展空間觀念。2. 自主探索教學中強調(diào)以學生為主體，強調(diào)學生參與知識的形成過程，始終 做到為學生提供充足的學習素材。創(chuàng)設充分學習的空間、時間，讓 學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。3.觀察法在教學時，觀察目的明確，教師通過讓學生觀察手提紙袋，觀 察 結束后出示圖畫讓學生說說這是從哪個位觀察到的然后組織討 論，同一動物為什么同學

5、們觀察的形狀不同，這一安排不僅給學生 獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。四、說教學程序本節(jié)課主要由五個環(huán)節(jié)來完成：（一）課前激趣1. 講盲人摸象故事引入，讓學生在聽故事的當中了解只看到物 體的 一部分是不全面的。2. 連一連，讓小朋友根據(jù)老師所給出物體的面，連一連是在哪 個位置看到的物品，這樣的教學設計讓學生從連線的過程中調(diào)動學 生的學習興趣，明確了學習內(nèi)容，為探究新知做準備。（二）合作探究1.本位觀察首先教師通過各小組對正方體的仔細觀察，小組內(nèi)交流，明確 不 同的位置觀察到同一物體形狀是不一樣的。特別強調(diào)側面點的不 同處。2.換位觀察 通過學生交換位置進行觀察，讓學生了解不同位置 不同形狀的概念。3.全方位觀察教師讓學生選擇在本組中喜歡的角度去觀察，讓學生自主的學 習 探究，深刻認識。4.認識例 1 中各圖的觀察點。（三）鞏固深化本環(huán)節(jié)教學，讓學生進行動手操作，比一比，看一看，連一連， 組織學生觀察分析，在充分實踐活動基礎上學習新知。親身探索過 程，同時突出重點，突破難點。（四）拓展延伸出示日常生活中的物件，讓學生通過連一連、說一說的方式，培 養(yǎng)學生眼、手、腦相互結合，同時也進一步培養(yǎng)學生的空間觀念，發(fā) 展形象思維。（五）總結讓學生充分說說你有什么收獲。整堂課的設計，充分體現(xiàn)了以學 生為主體，教師是學生的組織