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1、學(xué)習(xí)中小學(xué)信息技術(shù)新課標(biāo)體會(huì)二十一世紀(jì)是國(guó)際化、信息化的全新社會(huì),也是“知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)”的時(shí)代,這就必然向教育者提出新的要求開(kāi)發(fā)人的智力、提高人的素質(zhì),發(fā)揮人的潛能。實(shí)施素質(zhì)教育的主體是教師,教學(xué)又是一門有難度的工作,如何讓學(xué)生得到全面發(fā)展,是我們每位從事教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)深思的問(wèn)題。過(guò)去的課堂教學(xué)是由老師教學(xué)生學(xué)(被動(dòng)接受),后來(lái)發(fā)展為我要學(xué)我會(huì)學(xué)自主學(xué)互相交流學(xué),這也是教學(xué)的必然發(fā)展過(guò)程。課堂教學(xué)模式也由學(xué)生的指名、輪流轉(zhuǎn)化為發(fā)言不必舉手,想說(shuō)就說(shuō),井然有序的發(fā)言變成迫不及待的搶答,課堂教學(xué)更民主化,學(xué)生有了大膽表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中我們進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),它有利于集思廣益,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。但我認(rèn)為過(guò)
2、于頻繁就會(huì)適得其反,好鋼要用在刀刃上,討論要在真正需要時(shí)候用,討論問(wèn)題應(yīng)該有思考價(jià)值絕不能留于形式,以防止教學(xué)出現(xiàn)“浮躁與虛假”“課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,結(jié)果卻為低效”等現(xiàn)象。教學(xué)工作也是腳踏實(shí)地、不斷革新的艱辛嘗試與實(shí)踐,絕不能使“有效教學(xué)”成了“面子工程”的化妝品。新時(shí)代,新要求,新挑戰(zhàn)。讓我們從事教學(xué)工作的每一位同行樹(shù)立良好的形象,用愛(ài)心和睿智去譜寫(xiě)自己的教育人生。雖然很早以前就參加過(guò)課標(biāo)、教材的培訓(xùn),但是以前在很多時(shí)候只是走走形式,自身并沒(méi)有真正走進(jìn)研究與探索中去?,F(xiàn)在我校要在開(kāi)學(xué)初對(duì)所有的教師要進(jìn)行專業(yè)的測(cè)試,我發(fā)現(xiàn)我對(duì)新課標(biāo)認(rèn)識(shí)還很膚淺,一次次的自己研究,面對(duì)新的體制我在理解新課標(biāo)時(shí)出現(xiàn)
3、了不少新的問(wèn)題,這些問(wèn)題迫使我不得不從一個(gè)新的角度重新審視新課標(biāo),從而也有了更新的體會(huì)。新教材編寫(xiě)體現(xiàn)了“新”“實(shí)”“活”的特點(diǎn)。新主要表現(xiàn)在選材新、結(jié)構(gòu)新;實(shí)主要表現(xiàn)在更貼近學(xué)生實(shí)際、更強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用、更突出實(shí)用效果;活主要表現(xiàn)在活用教材,既教材需要整合處理和開(kāi)發(fā)、教法學(xué)法要活潑、為生活化學(xué)習(xí)提供范例。這樣既拉近了信息技術(shù)與生活的關(guān)系,更體現(xiàn)了信息技術(shù)本身的個(gè)性,而且也可以讓學(xué)生感覺(jué)到信息技術(shù)與生活更貼近了。使學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)一直是我追求的目標(biāo)。新教材體現(xiàn)“新”“實(shí)”“活”三個(gè)特點(diǎn),在此,我只想談?wù)剬?duì)“活”的認(rèn)識(shí),“新”“實(shí)”“活”三個(gè)特點(diǎn),在此,我只想談?wù)剬?duì)“活”的認(rèn)識(shí),尤其是在課堂上,如何使一
4、節(jié)課鮮活。根據(jù)新課標(biāo)的要求,我曾嘗試這樣做:在閱讀教學(xué)中營(yíng)造寬松的課堂氛圍,盡量讓學(xué)生帶著興趣、帶著問(wèn)題在探索中體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。情景創(chuàng)設(shè)的形式力求活潑生動(dòng),符合學(xué)生心理特征,能夠與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,最好是能夠在共同的學(xué)習(xí)探索中碰撞出知識(shí)的火花。實(shí)踐操作的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)探索的過(guò)程,一個(gè)感情體驗(yàn)的過(guò)程。老師不能為完成教學(xué)任務(wù)和所謂的教學(xué)秩序而剝奪學(xué)生探索和體驗(yàn)的權(quán)利,而是要因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生在實(shí)踐操作中享受探索的樂(lè)趣,在實(shí)踐操作中得到高尚情感的陶冶。探索和體驗(yàn)是個(gè)體生命獨(dú)有的心理過(guò)程,沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò),要允許有差異,不要把專家的實(shí)踐操作體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生。因此,在講課的過(guò)程中,我總是不斷地給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓他們講對(duì)操作的了解,對(duì)結(jié)果的理解,對(duì)不同問(wèn)題的見(jiàn)解?;钴S的課堂氣氛,使學(xué)生忘我的投入,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分體驗(yàn)到了自信感、成就感
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