《藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)范文》

1、藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)范文藤野先生這篇文章有明暗兩條線索：作者與藤野先生的交往為明線，作者的愛(ài)國(guó)主義思想是暗線。接下來(lái)小編給大家整理了課文藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考。 藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.積累“緋紅、標(biāo)致、詰責(zé)、油光可鑒、深惡痛疾”等詞語(yǔ)。 2.回顧復(fù)習(xí)作者魯迅及相關(guān)知識(shí)。 3.研讀典型事例，理解人物形象。 4.學(xué)習(xí)藤野先生的高尚品質(zhì)，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn): 1、學(xué)習(xí)文章精選材料，多方面表現(xiàn)人物性格的手法，學(xué)習(xí)本文抓住人物語(yǔ)言行動(dòng)表現(xiàn)人物性格特征的寫法，領(lǐng)會(huì)文章語(yǔ)言的感情色彩。 教學(xué)難點(diǎn): 1、了解藤野先生的思想品格，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情。 教學(xué)

2、課時(shí):一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)入新課: 1935年，日本巖波文庫(kù)要出版魯迅選集，譯者增田涉到上海征求魯迅意見，問(wèn)他選哪些文章才好。魯迅回答:“一切隨意，但希望能把藤野先生選錄進(jìn)去。“他的目的是借此打聽藤野先生的下落，同時(shí)委托增田涉先生代為尋找。第二年，魯迅選集出版，增田涉又到上海送樣書，魯迅再次問(wèn)起藤野先生的下落，增田涉說(shuō)沒(méi)有打聽到。魯迅先生嘆息說(shuō):“藤野先生大概不在人世了吧!” 過(guò)渡:這是怎樣的一個(gè)人，如此值得懷念?今天我們就來(lái)學(xué)學(xué)(板書課題) 二、檢查預(yù)習(xí) 1、復(fù)習(xí)作者，回憶我們學(xué)過(guò)的有關(guān)魯迅先生的文章 三、了解藤野先生 1、這位藤野先生是一位什么樣的人呢?請(qǐng)同學(xué)們給他畫一個(gè)像，用文字表

3、述出來(lái)。 學(xué)生思考回答。(抓住黑瘦、八字須……) 魯迅先生是如何描寫的呢?請(qǐng)閱讀第6-10自然段，思考:這些描寫說(shuō)明了什么? 老師覺(jué)得作者寫的藤野先生不太漂亮，因此改為下面一段文字，可以嗎? 他，既有高倉(cāng)健一樣的體魄，又有三浦友和一樣的相貌。臉色白而透紅，眼睛大而明亮，頭發(fā)整齊而又有一點(diǎn)波浪。他穿著一套筆挺的西裝，潔白的襯衣上打著一條漂亮的領(lǐng)帶，皮鞋擦得又黑又亮。一走上講臺(tái)，就用洪鐘一樣的聲音說(shuō):“我，就是藤野嚴(yán)九郎?！?明確:說(shuō)明藤野先生的生活儉樸，不拘小節(jié)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。反映他工作認(rèn)真、全身心投入治學(xué)。 2、這樣的一位藤野先生，魯迅是如何來(lái)評(píng)價(jià)的呢?

4、請(qǐng)同學(xué)們用文中的一個(gè)詞來(lái)回答。 學(xué)生回答:偉大 學(xué)生齊讀第37小節(jié)，體會(huì)魯迅對(duì)藤野先生的這種情感。 3、為什么在魯迅眼里和心理藤野先生都是偉大的?請(qǐng)同學(xué)們閱讀11-35小節(jié)，思考:文中寫了我和藤野先生的交往的幾件事?這些事又表現(xiàn)了藤野先生什么樣的品格? 學(xué)生討論、交流 可能出現(xiàn)的問(wèn)題: 1(第11-19自然段)寫藤野先生檢查并訂正“我”所抄的講義，糾正解剖圖，表現(xiàn)藤野先生對(duì)教學(xué)工作極其認(rèn)真負(fù)責(zé)，教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格和對(duì)作者的關(guān)心。 學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題: (1)概括這兩個(gè)事例，寫成小標(biāo)題:(1)添改講義;(2)糾正解剖圖。 (2)文中的“講義”有哪兩個(gè)意思?前者指講課內(nèi)容，后者指課堂筆記。

5、(3)“我”為什么“很吃了一驚”?請(qǐng)用自己的話概括。因?yàn)榭吹教僖跋壬H自給“我”這個(gè)外國(guó)學(xué)生改講義。 (4)“我”為什么“不安和感激”?請(qǐng)用文中的語(yǔ)句回答?！安话病笔且?yàn)橹v義中有那么多的脫漏和錯(cuò)誤讓先生費(fèi)神?！案屑ぁ钡氖翘僖跋壬臒崆殛P(guān)心。 (5)把“都用紅筆添改過(guò)了”的“添改”改為“修改”可以嗎?不可，“添改”比“修改”更費(fèi)神。 (6)藤野先生給魯迅添改講義是否偶一為之?請(qǐng)從文段中找出根據(jù)。不是。有兩處可證明:1.藤野先生要求每一星期送給他看一回;2.這樣一直繼續(xù)到藤野先生教完了他擔(dān)任的功課:骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。 (7)填空:藤野先生給作者改講義改得十分認(rèn)真，其中 最能表現(xiàn)改得全面的詞語(yǔ)是

6、“從頭到末”; 說(shuō)明改得細(xì)致的詞語(yǔ)是“不但……連……一一”; 說(shuō)明改得及時(shí)的詞語(yǔ)是“第二三天便還我”。 2(第21-22自然段)寫藤野先生因“我”敢于學(xué)習(xí)解剖尸體而很高興，表現(xiàn)他對(duì)作者的熱情誠(chéng)懇和關(guān)心。 3(第23自然段)寫藤野先生想知道中國(guó)女人裹腳使足骨變形的詳細(xì)情形，表現(xiàn)藤野先生注重調(diào)查，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 4(第24-28自然段)寫“考試事件”，一方面諷刺了日本的所謂“愛(ài)國(guó)青年”，同時(shí)也表現(xiàn)了藤野先生和一些日本學(xué)生是主持公道的。 5(第32-34自然段)寫藤野先生聽“我”說(shuō)不學(xué)醫(yī)了，要改學(xué)生物學(xué)時(shí)的

7、表情，表現(xiàn)藤野先生尊重學(xué)生的品質(zhì)和待人憨厚的性格。 6(第35自然段)寫藤野先生臨別前夕送相片題詞“惜別”，表現(xiàn)藤野先生對(duì)作者的真摯情誼。 藤野先生為什么“悲哀”?為什么想說(shuō)卻沒(méi)有說(shuō)?魯迅為什么要說(shuō)謊? 要求學(xué)生完成下面的表格: 序號(hào)事例思想品質(zhì) 淺層的深層的 1添改講義工作認(rèn)真負(fù)責(zé)在日本舉國(guó)上下都鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣下，對(duì)中國(guó)人的熱情友好與尊重。無(wú)民族偏見。 2糾正解剖圖對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求 3關(guān)心解剖實(shí)習(xí)熱情誠(chéng)懇 4了解女人裹腳求實(shí)精神 5惜別友好與尊重 讀材料(2) 四、深入理解人物 1、同樣是日本人，別的日本人是怎樣看待中國(guó)人的?這種態(tài)度，最集中地體現(xiàn)在哪兩件事件上?找出文中的相關(guān)段落。 1、“

8、匿名信事件” 譏刺“我”得了教員漏出來(lái)的題目，才考試合格的。 “中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了:也無(wú)怪他們疑惑。” -前半句揭露了日本“愛(ài)國(guó)青年”的荒謬邏輯，表達(dá)對(duì)此的憤恨和抨擊;后半句寫出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情。 2、“看電影事件” 做偵探的中國(guó)人被日本軍隊(duì)槍斃，別的中國(guó)人在圍觀，日本觀眾在歡呼。 “嗚呼，無(wú)法可想。” -反映出作者難以抑制的激憤! 3、這兩件事各有什么側(cè)重? 匿名信事件-弱國(guó)國(guó)民受人歧視。 看電影事件-中國(guó)老百姓的愚昧、不覺(jué)悟。 2、通過(guò)這兩件事情，你對(duì)藤野先生的“偉大”又有了什么新的理解? 藤野先生在日本舉國(guó)上下都

9、鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣下，能夠做到?jīng)]有狹隘的民族偏見，以公正之心對(duì)待來(lái)自弱國(guó)的學(xué)生，給予極大的關(guān)心、鼓勵(lì)和真誠(chéng)的幫助，尤其顯得難能可貴。所以，在“我”的眼里和心里是偉大的。 五、探究分析 1、如此偉大的老師當(dāng)然值得魯迅先生懷念，請(qǐng)找出文中哪些地方可以看出作者離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念? 最后三段 2、藤野先生對(duì)魯迅的人生又產(chǎn)生了怎樣的影響呢?(為什么魯迅會(huì)時(shí)時(shí)想起他，為什么把他的照片掛在書桌對(duì)面的墻上?) 學(xué)生自由討論 1有高深的學(xué)問(wèn)，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。 2關(guān)心異國(guó)青年 3藤野先生平等意識(shí)、尊重他人的觀點(diǎn)給魯迅巨大的影響，使得魯迅一直能夠保持著對(duì)中國(guó)底層百姓和大眾疾苦的關(guān)注和同情。 4看到照片便能時(shí)時(shí)想起在

10、日本的經(jīng)歷，想起自己身上肩負(fù)的重任，從而不斷地鞭策著自己筆耕不輟。 5藤野的出現(xiàn)恰恰在魯迅思想的重要轉(zhuǎn)型期間。 六、歸納本課所學(xué) 七、作業(yè) 課后作業(yè):夜深人靜之時(shí)，面對(duì)掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別20年了，魯迅一定有許多話想對(duì)先生說(shuō)。把握課文主旨，展開合理想像，模仿作者口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當(dāng)時(shí)的心跡。(注意聯(lián)系寫作背景) 板書設(shè)計(jì): 添改講義-認(rèn)真負(fù)責(zé) 糾正解剖圖-嚴(yán)格要求 無(wú)民族偏見-偉大關(guān)心解剖實(shí)習(xí)，熱情誠(chéng)懇 了解女人裹腳-求實(shí)精神 惜別-友好尊重 藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1、理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法; 2、感受藤野先生的高尚品質(zhì)，體會(huì)作者在文中

11、表達(dá)的深沉的思想感情; 3、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩和風(fēng)格特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn) 1、了解藤野先生的高尚品質(zhì)。 2、理解本文依據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件的發(fā)生的先后順序來(lái)記敘。 教學(xué)難點(diǎn) 理解作者“棄醫(yī)從文”的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程。 教學(xué)課時(shí)3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 藤野先生是魯迅先生最敬重的老師;回憶性敘事散文藤野先生是魯迅最看重的作品。1935年，日本巖波文庫(kù)要出版魯迅選集，譯者增田涉到上海征求魯迅意見，問(wèn)他選哪些文章才好。魯迅回答:“一切隨意，但希望能把藤野先生選錄進(jìn)去?！彼哪康氖墙璐舜蚵犔僖跋壬南侣?，同時(shí)委托增田涉先生代為尋找。第二年，魯迅選集出版，增田涉又到上海送樣書，魯迅再次問(wèn)

12、起藤野先生的下落，增田涉說(shuō)沒(méi)有打聽到。魯迅先生嘆息說(shuō):“藤野先生大概不在人世了吧!”字里行間，情真意切。 1926年8月底，由于北洋軍閥反動(dòng)政府的迫害，魯迅離開北京，到廈門大學(xué)任教。藤野先生這篇散文就是魯迅離別藤野先生20年后，于1926年10月12日在廈門大學(xué)寫的，回憶了他1904年夏末至1906年初春在日本留學(xué)時(shí)的生活片段。這篇回憶性散文帶有較多的文學(xué)性，注意典型事例的描繪，著重表現(xiàn)人物的精神面貌。我們學(xué)習(xí)時(shí)要特別注意。 藤野先生，姓藤野，名嚴(yán)，排行第九，1874年生于福井縣一個(gè)醫(yī)生家庭，在名古屋愛(ài)知縣立醫(yī)學(xué)專門學(xué)校畢業(yè)。1904年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校教學(xué)。1915年，仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校改為東

13、北醫(yī)科大學(xué)，藤野先生到東京學(xué)耳鼻科，以后回到家鄉(xiāng)福井縣木村開業(yè)。1945年8月11日逝世，終年72歲。 二、整體感知 1、學(xué)生默讀課文，初步感知文意。 2、疏解疑難字詞，讀準(zhǔn)字音，弄懂詞義: 緋紅(fi)油光可鑒(ji#224;n)標(biāo)致不遜(x#249;n)匿(n#236;)名 詰(ji#233;)責(zé)托辭喝(h#232;)采適值抑揚(yáng)頓挫深惡(w#249;)痛絕 物以希為貴 3、請(qǐng)你找出文中敘述時(shí)間推移和地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)，理清內(nèi)容，列出結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)表。 根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，將全文分成三個(gè)部分。 第一部分(第1-3段)在東京，見藤野先生前。 第二部分(第4-35段)在仙臺(tái)，與藤野先生相處相識(shí)。 第

14、三部分(第36-38段)離開仙臺(tái)，深切懷念藤野先生。 三、理解人物 學(xué)生采用跳讀方式，閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容。 用“從_的描述中，我感受到藤野先生的_”的句式，表述自己的發(fā)現(xiàn)。 (學(xué)生交流) 1、外貌描寫(白描) “黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡…‘挾著一疊大大小小的書”，講課是“緩慢而很有頓挫”，衣著“模胡”，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的”。 -活透出先生的生活儉樸、不拘小節(jié)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。 比較、體會(huì): 老師覺(jué)得作者寫的藤野先生不太漂亮，因此改為下面一段文字，可以嗎? 他，既有高倉(cāng)健一樣的體魄，又有三浦友和一樣的相貌。臉色白而透紅，眼睛大而明亮，頭發(fā)整齊

15、而又有一點(diǎn)波浪。他穿著一套筆挺的西裝，潔白的襯衣上打著一條漂亮的領(lǐng)帶，皮鞋擦得又黑又亮。一走上講臺(tái)，就用洪鐘一樣的聲音說(shuō):“我，就是藤野嚴(yán)九郎?！?不好，失去了特點(diǎn)，像電影明星，不像學(xué)者藤野先生。 2、通過(guò)四件具體的事件，突出精神性格。 A、主動(dòng)關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，認(rèn)真為“我”改講義。 自始至終認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。 B、為“我”改正解剖圖。 對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求和循循善誘。 C、關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí)。 熱情誠(chéng)懇，關(guān)心入微。 D、向“我”了解中國(guó)女人裹腳。 對(duì)骨學(xué)的興趣和求實(shí)精神。 四、課堂小結(jié) 這篇課文，通過(guò)人物外貌的白描，以及四件事情的具體敘述，寫出了作者與藤野先生交往中的經(jīng)歷，既可信，又耐人尋味，從

16、不同側(cè)面不同角度，熱情贊揚(yáng)了藤野先生正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有狹隘民族偏見的高尚品質(zhì)。 五、布置作業(yè) 1、熟讀課文，進(jìn)一步理解藤野先生的高尚品質(zhì)。 2、課外搜集有關(guān)藤野先生的資料，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。 第二課時(shí) 一、檢查作業(yè) 1、默寫詞語(yǔ)、拼音 2、思考下列問(wèn)題: (1)作者抓住藤野先生的什么特征來(lái)進(jìn)行描寫? (2)作者寫了藤野先生的哪四個(gè)典型事例?分別表現(xiàn)了他怎樣的思想品質(zhì)? 二、深入理解人物 1、同樣是日本人，別的日本人是怎樣看待中國(guó)人的?這種態(tài)度，最集中地體現(xiàn)在哪兩件事件上? A、“匿名信事件” 譏刺“我”得了教員漏出來(lái)的題目，才考試合格的。 “中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十

17、分以上，便不是自己的能力了:也無(wú)怪他們疑惑?！?-前半句揭露了日本“愛(ài)國(guó)青年”的荒謬邏輯，表達(dá)對(duì)此的憤恨和抨擊;后半句寫出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情。 B、“看電影事件” 做偵探的中國(guó)人被日本軍隊(duì)槍斃，別的中國(guó)人在圍觀，日本觀眾在歡呼。 “嗚呼，無(wú)法可想?！?-反映出作者難以抑制的激憤! C、這兩件事各有什么側(cè)重? 匿名信事件-弱國(guó)國(guó)民受人歧視。 看電影事件-中國(guó)老百姓的愚昧、不覺(jué)悟。 2、與藤野先生相比，你覺(jué)得他“偉大”在何處? 藤野先生在日本舉國(guó)上下都鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣下，能夠做到?jīng)]有狹隘的民族偏見，以公正之心對(duì)待來(lái)自弱國(guó)的學(xué)生，給予極大的關(guān)心、鼓勵(lì)和真誠(chéng)的幫助，尤其顯得難能可貴

18、。所以，在“我”的眼里和心里是偉大的。 3、文中還寫到哪些在日本的中國(guó)人? 清國(guó)留學(xué)生、“我”。 4、作者抓住什么特征，借用哪些修辭手法來(lái)描寫“清國(guó)留學(xué)生”的丑態(tài)? 抓住他們盤辮子的特征。 運(yùn)用比喻、夸張、反語(yǔ)，表明了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的厭惡、嘲諷。 5、文中哪些方面體現(xiàn)出“我”強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情? A、對(duì)清國(guó)留學(xué)生的失望、厭惡; B、記得“日暮里”，暗含家國(guó)愁思; C、記得“水戶”，對(duì)愛(ài)國(guó)志士朱舜水的崇敬; D、對(duì)藤野先生的敬仰; E、把懷念藤野先生的深情，化為實(shí)際的戰(zhàn)斗行動(dòng)。 三、課堂小結(jié) 至此，我們可以清楚地看到，作者愛(ài)憎分明地刻劃了兩類人物，并形成鮮明對(duì)比。一類是日本人:像藤野先生一

19、樣沒(méi)有狹隘民族偏見的日本人，也有像所謂的“愛(ài)國(guó)青年”一樣，對(duì)中國(guó)充滿鄙視、尋釁滋事的日本人;既有渾渾噩噩、麻木愚昧的中國(guó)人(清國(guó)留學(xué)生、圍觀殺人的百姓)，也有懷著強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義感情的“我”。這一切，都給我們的頭腦形成強(qiáng)烈的沖擊，不由感慨:要自尊自強(qiáng)，振興中華。 四、布置作業(yè) 1、完成“研討與練習(xí)”二; 2、課外查找魯迅“棄醫(yī)從文”的有關(guān)資料。 第三課時(shí) 一、檢查作業(yè) 1、朗讀課文有關(guān)章節(jié)。 2、談?wù)勀銓?duì)當(dāng)今日本人的看法。 (學(xué)生自由發(fā)言) 二、理解主題 1、作者為什么要到日本仙臺(tái)留學(xué)，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)? 學(xué)生交流搜集的資料。 教師補(bǔ)充。 資料一: 魯迅在<吶喊自序中記載:“我的夢(mèng)很美滿，預(yù)備卒業(yè)回

20、來(lái)。救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國(guó)人對(duì)于維新的信仰。”他是抱著尋求救國(guó)道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的，準(zhǔn)備畢業(yè)回來(lái)，“救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國(guó)人對(duì)于維新的信仰”，實(shí)現(xiàn)治病救人、救人救國(guó)的人生夢(mèng)想。 2、但最終魯迅走了一條什么樣的人生道路? 成為一位偉大的文學(xué)家。 3、是什么原因，使魯迅“棄醫(yī)從文”的? (學(xué)生概括陳述前兩課時(shí)所學(xué)，加以總結(jié)、提升) “匿名信事件”和“看電影事件”，是其“棄醫(yī)從文”的兩個(gè)原因。 資料二: 這兩件事，深深刺激了魯迅，令他深切地體會(huì)到弱國(guó)子民的屈辱遭遇，使他深刻認(rèn)識(shí)到國(guó)人的麻木，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客。”“所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是提倡文藝運(yùn)動(dòng)了”。 資料三: 自題小像: 靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐