八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文(人教版)口語(yǔ)交際復(fù)述與轉(zhuǎn)述

1、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感、態(tài)度 與價(jià)值觀口語(yǔ)交際復(fù)述與轉(zhuǎn)述理解什么是復(fù)述、轉(zhuǎn)述，掌握復(fù)述、轉(zhuǎn)述的種類及基本要求。 培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、理解能力、概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。根據(jù)要求進(jìn)行復(fù)述與轉(zhuǎn)述訓(xùn)練。養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，做到在流暢的表達(dá)中獲得自信。學(xué)法指導(dǎo)查資料采訪討論教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)一新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)二合作探究俗話說(shuō)眼見為實(shí)，耳聽為虛。我們不要隨便相信他人的傳言，因?yàn)閭髡f(shuō)者可能 會(huì)加入自己的感受，傳出的內(nèi)容會(huì)跟實(shí)際有差距，甚至天壤之別。那么，如何才能 做到正確地把話傳出去呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)復(fù)述與轉(zhuǎn)述，從中找到答案吧。一、什么是復(fù)述1. 含義：復(fù)述就是在理解、吸收的基礎(chǔ)上，把讀

2、過(guò)的、聽過(guò)的語(yǔ)言材料加以講 述。2. 復(fù)述的方式簡(jiǎn)要復(fù)述 詳細(xì)復(fù)述 創(chuàng)造性復(fù)述3.復(fù)述的方法：（1） 仔細(xì)聽、看（2） 記憶關(guān)鍵詞語(yǔ)（3） 編寫提綱（4） 嘗試復(fù)述4.復(fù)述的意義復(fù)述是語(yǔ)文必須重點(diǎn)訓(xùn)練的基本功。練習(xí)復(fù)述，不但可以培養(yǎng)記憶能力，理解 能力，還能提高表達(dá)能力。復(fù)述可根據(jù)課文內(nèi)容、體裁的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，對(duì)段 落、片斷或全文，相應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。在復(fù)述訓(xùn)練時(shí)，可 充分利用形象的圖畫、直觀的板書、有聲的語(yǔ)言、生動(dòng)的細(xì)節(jié)，啟發(fā)思維，幫助回 憶故事內(nèi)容和情節(jié)，從而降低復(fù)述的難度，促使學(xué)生形成復(fù)述的能力。二、什么是轉(zhuǎn)述1.含義：在生活中，人們常常請(qǐng)人把話轉(zhuǎn)告給別人，這就叫

3、“捎話兒”，也叫 “轉(zhuǎn)述”。轉(zhuǎn)述也就是改造性復(fù)述。指在記憶原始信息的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì) 材料進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述的一種復(fù)述方法。環(huán)節(jié)二合作探究2. 轉(zhuǎn)述應(yīng)注意：轉(zhuǎn)述別人的話，首先要聽清，記準(zhǔn)人家的話，別弄錯(cuò)；轉(zhuǎn)述的 時(shí)候，要把原話說(shuō)清楚，說(shuō)明白，不然就會(huì)耽誤事。3. 轉(zhuǎn)述要求（1） 轉(zhuǎn)述時(shí)，盡可能完整地保留原材料內(nèi)容，不改變內(nèi)容的順序。（2） 轉(zhuǎn)述時(shí)，忠實(shí)于原材料，條理清楚，適當(dāng)進(jìn)行綜合，要點(diǎn)之間要有內(nèi)在聯(lián) 系。（3） 轉(zhuǎn)述時(shí)，變換成自己的語(yǔ)言，要注意人物的變換，語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔、清晰、 連貫。三、活動(dòng)方式游戲：傳話。學(xué)生分成四個(gè)小組，分別指定一名學(xué)生提供一個(gè)完整信息，進(jìn)行會(huì)話。用最快 的速

4、度準(zhǔn)確無(wú)誤地把信息以接力的形式由第一個(gè)人傳給最后一個(gè)人的小組為獲勝小 組。采用游戲的形式，一方面可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積級(jí)性； 另一方面使學(xué)生對(duì)復(fù)述和轉(zhuǎn)述有初步的認(rèn)識(shí)，即如何把聽過(guò)的材料加以復(fù)述或轉(zhuǎn)述。 學(xué)生將會(huì)話的信息告訴全班同學(xué)，針對(duì)錯(cuò)誤的傳話信息采用小組互相糾錯(cuò)、互相補(bǔ) 充，激活課堂氣氛。四、活動(dòng)文題（一）老師讀一段故事，學(xué)生先在小組內(nèi)練習(xí)詳細(xì)復(fù)述和簡(jiǎn)要復(fù)述。老師再根據(jù) 故事的內(nèi)容、主題提出簡(jiǎn)要復(fù)述的不同要求，每個(gè)小組推薦一個(gè)代表在班里進(jìn)行復(fù) 述。注意詳細(xì)復(fù)述和簡(jiǎn)要復(fù)述的異同。分析：此題要求明確，可操作性很強(qiáng)，重點(diǎn)是練習(xí)“簡(jiǎn)要復(fù)述”。教師主要在 選取故事時(shí)要費(fèi)點(diǎn)兒心思，在

5、確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施課堂評(píng)價(jià)時(shí)，也要特別關(guān)注簡(jiǎn)要 復(fù)述的要求。故事可以在課外讀本中尋找。（二）根據(jù)下面的材料，進(jìn)行轉(zhuǎn)述訓(xùn)練。請(qǐng)與同學(xué)合作，輪流扮演材料中的人物， 再現(xiàn)這件事情。要求轉(zhuǎn)述準(zhǔn)確、完整。張明有了一輛新自行車，劉宇特別想騎一次，但是又不好意思直接跟張明說(shuō)， 所以請(qǐng)李晨幫忙轉(zhuǎn)述自己的想法。聽了李晨的話，張明欣然同意，請(qǐng)劉宇第二天上 午九點(diǎn)到自己家所在的小區(qū)來(lái)騎車，并請(qǐng)李晨轉(zhuǎn)述自己的邀請(qǐng)。分析：此題有很強(qiáng)的情境感，兩次轉(zhuǎn)述內(nèi)容和要求也很明確，作為轉(zhuǎn)述的基礎(chǔ) 練習(xí)，是非常好的。如李晨轉(zhuǎn)述劉宇的話，可以說(shuō)：“張明，你的新自行車真漂亮， 劉宇也想騎一下，可以嗎？”李晨轉(zhuǎn)述張明的話，可以說(shuō)：“劉宇，

6、張明同意你騎 他的新自行車了，他約你明天上午九點(diǎn)到他們家小區(qū)去騎。”如果學(xué)生基礎(chǔ)比較好， 還可以將此題與復(fù)述相結(jié)合，安排一個(gè)李晨向老師簡(jiǎn)要復(fù)述這件事，希望老師表?yè)P(yáng) 張明的環(huán)節(jié)，這就既讓學(xué)生區(qū)分了復(fù)述與轉(zhuǎn)述，又增加了一點(diǎn)兒難度。（三）下面是意大利作家卡爾維諾描述的經(jīng)典作品的特征。閱讀后，請(qǐng)用你自己 的話告訴同學(xué)什么是經(jīng)典。1.經(jīng)典作品是那些你經(jīng)常聽人家說(shuō)“我正在重讀”而不是“我正讀”的書。2. 經(jīng)典作品是這樣一些書，它們對(duì)讀過(guò)并喜愛它們的人構(gòu)成一種寶貴的經(jīng)驗(yàn)； 但是對(duì)那些保留這個(gè)機(jī)會(huì)，等到享受它們的最佳狀態(tài)來(lái)臨時(shí)才閱讀它們的人，它們 也仍然是一種豐富的經(jīng)驗(yàn)。3. 一部經(jīng)典作品是一本每次重讀都好像

7、初讀那樣帶來(lái)發(fā)現(xiàn)的書。4. 一部經(jīng)典作品是一本即使我們初讀也好像是在重溫我們以前讀過(guò)的東西的書。環(huán)節(jié)二合作探究環(huán)節(jié)三點(diǎn)撥歸納環(huán)節(jié)四拓展延伸5. 一部經(jīng)典作品是一本從不會(huì)耗盡它要向讀者說(shuō)的一切東西的書。6. 經(jīng)典作品是這樣一些書，我們?cè)绞堑缆犕菊f(shuō)，以為我們懂了，當(dāng)我們實(shí)際讀 它們，我們就越是覺得它們獨(dú)特、意想不到和新穎。（摘自卡爾維諾為什么讀經(jīng)典，黃燦然、李桂蜜譯）分析：此題有一定的難度，需要學(xué)生將相關(guān)信息整合并加工，轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ) 言進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述。復(fù)述的內(nèi)容可以是：經(jīng)典是初讀如同重溫、重讀又好像初讀那樣 特別能引人共鳴的書。經(jīng)典的內(nèi)涵一直在生長(zhǎng)，在蔓延，你必須自己讀才能發(fā)現(xiàn)， 而且不論你何時(shí)讀，都不會(huì)覺得晚。什么是復(fù)述：特點(diǎn)及要求什么是轉(zhuǎn)述：特點(diǎn)及要求活動(dòng)方式傳話活動(dòng)文題及分析點(diǎn)撥1. 選擇熟悉的課文故事復(fù)述。2. 課外閱讀紅樓夢(mèng)第二十七回，體會(huì)小紅的傳話。教學(xué)反思在本課學(xué)習(xí)