如何指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文

1、 如何指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文 誦讀是語言學(xué)習(xí)的重要一環(huán)， 是提高口頭表達(dá)能力的主要途 徑，同時又是思維培養(yǎng)的重要一環(huán)， 經(jīng)常誦讀， 能使人口齒清楚、 思維清晰，還能使人全神貫注，精力充沛，有利于提高肺活量， 是強(qiáng)身健體的有效途徑。 下面就如何指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文， 談?wù)勛?己的一些做法。 一、辨清字詞，邊讀邊思 誦讀，不是只動口出聲，更要動腦思考。首先是字詞的音形 義，字詞學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的重點，脫離字詞學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)便成 為無本之木、 無源之水，但字詞學(xué)習(xí)絕不是單純的搬字典、 詞典， 而是必須放在文本中去學(xué)習(xí)揣摩。因此，在誦讀時，必須時時留 心、處處留意， 注意培養(yǎng)學(xué)生對字詞的敏感， 注意新接觸的字詞，

2、 常接觸字詞的新意義，常接觸沒有完全掌握，似懂而非的字詞， 勤翻字詞典，例如壯麗的青春的一段話“列車駛近了，炮兵 連一匹膽小性躁的黑色馱馬，驟然受驚，背著高大的鋼鐵炮架， 瘋狂地躥上鐵道，橫在路心，豎耳瞠目，瑟瑟發(fā)抖，死活不動” 的字“驟（zh o u）、竄（cu a門）、瞠（ch e門）、瑟（s G）”要 讀準(zhǔn)翹舌音和平舌音，詞“驟然是忽然、突然的意思；竄是亂跑 的意思；豎耳瞠目是豎著耳聽、瞪著眼看、受驚恐慌的樣子，瑟 瑟發(fā)抖是非常害怕， 害怕得直顫抖”要理解透徹。 誦讀時一氣呵 成，才能更好地體驗危險就在千鈞一發(fā)之際， 那匹馬驚慌失措的 形象才能更清晰地出現(xiàn)在眼前。 若能經(jīng)常在誦讀中培養(yǎng)學(xué)

3、生這種 讀準(zhǔn)字音、理解詞意的意識，就能對提高語文素養(yǎng)，增強(qiáng)語文能 力，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣起到不同尋常的作用。 二、抓住順序，邊讀邊品 品，就是品味文章寫法上的妙處、品文章的寫作技巧，品文 章的內(nèi)在含義，品作者內(nèi)在的情感。例如：在閱讀觀潮時， 就是在盡情欣賞錢塘江大潮的雄偉與壯麗，從而激發(fā)了學(xué)生熱愛 祖國大好河山的感情，同時學(xué)習(xí)了作者有順序，抓特點的觀察方 法，培養(yǎng)了學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣。文章的敘述順序是按時間 順序?qū)懙模瑢哟吻逦?、脈絡(luò)分明：“潮來前”“潮來時” “潮退 后”的景象各有千秋，有聲有色，使人如臨其境。大潮的聲音從 遠(yuǎn)處的“隆隆的響聲，好像悶雷滾動”至U近處“如同山崩地裂， 好像大

4、地都被震得顫動起來”再到潮退后“江面依舊風(fēng)號浪 吼”；大潮的形狀從遠(yuǎn)處的“一條白線”“逐漸拉長，變粗，橫 貫江面”到近處“形成一道兩丈多高的白色城墻，猶如千萬匹白 色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩的飛奔而來”再到潮退后“余波還在 漫天卷地地涌來”。使人充分體驗到作者觀察事物是那樣的仔 細(xì)，并抓住事物的主要特征有順序地、生動地描繪，回味無窮， 進(jìn)而充分體驗到作者熱愛大自然的深厚情感。 三、以題統(tǒng)篇，讀出形象 以形象感人，是文學(xué)作品的突出特征。誦讀，要借助想象讓 作者描繪的形象活生生地展現(xiàn)在眼前，仿佛看得見、摸得著、嗅 得到。如五彩池 單看標(biāo)題眼前便會現(xiàn)出一潭五顏六色的池水， 然而， 水是沒有顏色的， 池

5、里的水怎么會是五彩的呢？這一好奇 激起學(xué)生誦讀課文的興趣， “只見漫山遍野都是大大小小的水 池。無數(shù)的水池在燦爛的陽光下， 閃耀著各種不同的顏色的光輝， 好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”“原來池底長著許多石 筍石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩的透明的石粉。陽光透過池水射 到池底， 石筍就像高低不平的折光鏡， 把陽光折射成各種不同的 色彩” 課文對五彩池生動的描述及揭示了池里的水顯出不同顏 色的奧秘。激發(fā)學(xué)生想象的翅膀，飛入作品所創(chuàng)造的藝術(shù)境界， 感受美的熏陶。 四、聲情并茂，讀出感情 優(yōu)秀的文學(xué)作品是作者感情的結(jié)晶，誦讀時，應(yīng)細(xì)心體會， 感悟洋溢在字里行間的濃濃情意，讓自己的心一步步貼近作者， 和作者的

6、感情產(chǎn)生共鳴， 產(chǎn)生讀的不是別人的文章， 而是自己的 文章的感受，和主人公共憂共樂。如學(xué)習(xí)高大的皂莢樹前， 先帶學(xué)生到學(xué)校操場的高大的、 古老的皂莢樹下， 因為皂莢樹是 我們百年老校的唯一見證， 是我們校園的一大景觀。 在樹下指導(dǎo) 學(xué)生觀察樹的枝、葉和果子，手拉著手抱抱樹。然后就在樹底下 閱讀課文“在我們學(xué)校前面， 有一塊大約三十步見方的空地， 這 塊空地有一棵很高很大的皂莢樹。 好大的皂莢樹啊， 我們六個小 同學(xué)手拉著手，才能把它抱住。好茂盛的皂莢樹啊，它向四面伸 展的枝葉， 差不多可以陰蓋住我們整個小操場。 皂莢樹的葉 片是小小的春天夏天秋天”簡直就是自己寫 出來的文章，是那么的熟悉，那么的親切，飽含感情地加以誦讀， 可以提高學(xué)生的語文鑒賞水平。 五、反復(fù)朗讀，熟讀成誦 “書讀百遍、其義自見”。讀是積累、是吸收，而背誦則是 最好的積累，最好的吸收，沒有足夠的吸收和積累，一個人的語 文能力、尤其是口頭和書面的表達(dá)能力很難提高，“熟讀唐詩三 百首、不會吟詩也會吟”就是這個道理。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué) 生樂讀，愿讀，會讀是語文老師務(wù)必落實的