《9加幾》教學(xué)設(shè)計(2)

1、9 加幾教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能初步學(xué)會用“湊十法”計算 20以內(nèi)的進(jìn)位加法，能正確計算 9 加幾的進(jìn)位 加法。在探索 9 加幾的進(jìn)位加法的過程中， 通過學(xué)生的操作和教師的演示， 理解并 掌握“湊十法”在計算中的方便與快捷，達(dá)到準(zhǔn)確計算的程度。（三）情感態(tài)度和價值觀使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的價值，初步滲透轉(zhuǎn)化思 想。二、目標(biāo)分析本課教學(xué)目標(biāo)是 9 加幾的進(jìn)位加法，它是學(xué)習(xí) 20 以內(nèi)進(jìn)位加法的開始，通 過學(xué)生擺一擺、畫一畫、說一說等活動方式，理解“ 10個一轉(zhuǎn)化為 1個 10”， 并掌握“湊十法”。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握“湊十法”，正確計算 9 加幾的計算

2、方法。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生形成“湊十法”的思考過程。四、教學(xué)準(zhǔn)備課件、算式卡片、每人 13 個小蘋果學(xué)具等。五、教學(xué)過程（一）回顧舊知，激活認(rèn)知1出示口算，搶答 （課件出示 ）10710 24 105 10（1）怎么算得這么快呀？（2）學(xué)生總結(jié)：十加幾就等于十幾。2看誰算的巧 （課件出示 ）9+2+1=5+3+7=8+4+2=6+5+4=（1）學(xué)生口算搶答。（2）沒有“ 10”怎么也算得這么快呀？說說你是怎么找到 10的？小結(jié)：看來，“ 10”真是我們的好朋友，它能把復(fù)雜的計算變得很簡單?！驹O(shè)計意圖】回顧已學(xué)的知識，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步探究新知奠 定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）自主參與，探究新知1提

3、取信息，發(fā)現(xiàn)問題1）課件出示主題圖 : 運(yùn)動會賽場。教師：在運(yùn)動會賽場，你發(fā)現(xiàn)哪些信息？學(xué)生看圖之后互相說一說。(有啦啦隊(duì)、賽跑的、跳繩比賽)(2)重點(diǎn)研究“飲料”圖片提供的問題。 發(fā)現(xiàn)信息，提出問題。從這幅圖中，發(fā)現(xiàn)哪些信息？能提出什么問題? 學(xué)生交流信息。箱子里有 9 盒飲料，外面有 4 盒飲料，一共有多少盒飲料呢？2自主探究，解決問題（1）學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組內(nèi)交流。（2）學(xué)生匯報。（預(yù)設(shè)學(xué)生回答） 生1: 1、2、312、13依次數(shù)。 生 2：從 9 數(shù)到 13。 生 3：先拿 1 盒放到箱子里，再算 10+3=13 生 4：先將 9 看成 10,10+4=14,9+4=13（3）發(fā)

4、現(xiàn)方法間的區(qū)別與聯(lián)系 這幾種方法，哪種最熟悉？（前兩種方法） 第 3、 4種方法，它們之間有聯(lián)系嗎？（它們都是借助 10幫忙） 這種方法是我們今天要研究的新方法，下面我們就具體研究?！驹O(shè)計意圖】在具體情境中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，提出問題的意識與能力。在解決9加幾的新問題中，讓學(xué)生自主探究，溝通不同方法間的聯(lián)系，突出要研 究的重點(diǎn)3.建構(gòu)方法，揭示“湊十法”(1)動手?jǐn)[一擺 讓學(xué)生用“蘋果”代替“飲料”，把“湊十”的過程動手?jǐn)[一擺。 學(xué)生邊說課件邊演示教師追問：為什么拿1個呢?2個行嗎？ 9和1在一起，好在哪里? 板書計算過程。將演示過程記錄黑板:!0t 喪個I9 + 4=13 揭示：從4里分解1

5、和3, 9+1=10,這種方法叫“湊十法”，板書“湊十法” 強(qiáng)調(diào):10個一轉(zhuǎn)化成1個十。（2）說一說（課件）箱子里有9個橙子，外面有7個，一共有幾個橙子? 看圖說信息 說說你是怎樣想的？（學(xué)生交流） 學(xué)生匯報（課件演示：7被分成了 1和6, 個橙子進(jìn)入盒子里。） 板書計算過程9 + 7=16HJ10和3煜灼野甩$9 + 8 = 學(xué)生先在圖中圈一圈，再完成下面的計算。預(yù)設(shè)：9 + 8 = 17I A 學(xué)生匯報交流，實(shí)物投影展示追問：為什么9要添上1?為什么8要添上2？ 拆數(shù)雖然不同，但是相同的地方是什么？ 都是讓其中一個數(shù)“湊十”，再算 10加幾。（4）歸納算法黑板呈現(xiàn)的算式：9 + 4觀察：這

6、幾個算式有什么相同的地方? 計算時，方法上有沒有相同的地方？ 歸納總結(jié)：計算9加幾的加法，見9想1湊成10，把另一個加數(shù)分解成1 和幾，用10加剩下的幾就是十幾，也就是將 9加幾轉(zhuǎn)化成好算的 10加幾，這是數(shù) 學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想，運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想可以幫助我們解決很多新問題?！驹O(shè)計意圖】在動手操作中，使學(xué)生體驗(yàn)“湊十法”，在說一說與畫一畫的 活動中，加深對“湊十法”的理解，初步滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。（三）應(yīng)用新知，鞏固練習(xí)1 基本練習(xí)（1 ）卡片搶答。9 + 3 =9 + 5 =9 + 9 =2 + 9=7 + 9 =前兩個題，讓學(xué)生說說是怎樣想的(2)動筆寫一寫。 P91，做一做，第1題 要求：先獨(dú)立解決，再匯報交流想法。2靈活練習(xí)商店里，傘 9元，氣球 8元，水筆 5元，小象有 1 5元錢，可以買哪兩種商 品？(1) 9 + 8 = 1717 14 不能買。9 + 5 =1414 V 15 可以買。( 2 )適當(dāng)延伸： 8 + 5追問：應(yīng)當(dāng)怎樣算呢？【設(shè)計意圖】通過基礎(chǔ)題的練習(xí)，達(dá)到鞏固 9加幾的計算方法；稍靈活的練 習(xí)，既滲透排列知識，又為