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文檔簡(jiǎn)介

1、索溪峪的野的教學(xué)反思關(guān)于索溪峪的野的教學(xué)反思這學(xué)期,進(jìn)修學(xué)校組織教導(dǎo)主任評(píng)課比賽。前些天在縣城一小聽 了林老師執(zhí)教的索溪峪的野,感觸頗深。索溪峪的野是人教版第十一冊(cè)第4課,課文主要介紹了索溪 峪是張家界的一個(gè)主要景點(diǎn)這里的一切都是天然的美野性的美。通 過讀課文知道了課文主要寫了索溪峪的山野水野動(dòng)物野人野這四部 分,重點(diǎn)學(xué)習(xí)了山野和水野這兩部分。山野這部分寫了三種美,一 種是驚險(xiǎn)的美一種是磅礴的美一種是隨心所欲,不拘一格的美。重 點(diǎn)突出了索溪峪的那中天然的美,野性的美。一、成功之處1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以 教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和 情

2、感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶, 獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此,本課教學(xué)抓住文中野以讀為 本,讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,明白作者的表達(dá)方法,在讀中悟 情理解內(nèi)容,達(dá)到了情文相生的目標(biāo)。2、體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式:創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入課題后,學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作、 交流,網(wǎng)上游覽張家界,為學(xué)生構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。3、突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),環(huán)節(jié)清晰,引導(dǎo)學(xué)生感悟了課文 的內(nèi)容。4、充分利用了網(wǎng)絡(luò)的聲音、圖片、文字以及網(wǎng)絡(luò)的交互作用。5、以人為本,教師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)課文的自主權(quán),放手讓學(xué)生選 擇自己感興趣的內(nèi)容和選擇自己的學(xué)習(xí)方法,為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能 力

3、和探索精神,為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。6、培養(yǎng)了學(xué)生的合作和交流的習(xí)慣,其中的論壇和寫作天地就 是一塊積蓄以后傾吐的,有集思廣益的成功之處。7、課堂師生合作愉悅。課堂教學(xué)是心與文本的對(duì)話,是心與心 的交流,在柔美的音樂中進(jìn)入情境。生生、師生之間開心地表達(dá), 真誠(chéng)地交流,學(xué)習(xí)氛圍熱烈、輕松。朗讀入情入境,給人一種美的 感受。二、有待改進(jìn)之處1、課堂氣氛略顯沉悶,學(xué)生的積極性不夠,表現(xiàn)在每個(gè)環(huán)節(jié)發(fā) 言的學(xué)生太少,雖然具有代表性可是讓大多數(shù)學(xué)生處于旁觀的聽眾 地位,沒有顧及到整體。學(xué)生在回答問題時(shí)候引用課本文字的時(shí)候 口齒不清,或者在敘述名山與索溪峪比較時(shí),認(rèn)知和表達(dá)上有誤差 的時(shí)候,教師的導(dǎo)向作用沒有

4、很好地體現(xiàn)。教師要求學(xué)生自己輕聲 讀的時(shí)候,學(xué)生猶豫不決。這跟教師在課上過多的齊讀,個(gè)別朗讀 偏少,而且指導(dǎo)性不夠,也就是學(xué)生沒有真正的入情入境。2、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺少鼓動(dòng)性和激勵(lì)性。3、對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練還不夠,不論是朗讀還是表達(dá),有點(diǎn)走過場(chǎng)的 感覺。學(xué)習(xí)了課文后面的游人的野這一部分,也可以讓學(xué)生設(shè)身處 地的說說看,如果自己也處于這樣的靈山秀水當(dāng)中,看到這樣的山 水和動(dòng)物,自己會(huì)怎么說,怎么做,怎么想。這可以馬上寫進(jìn)寫作 天地的版塊中。4、本節(jié)課教學(xué)容量過大。一節(jié)課的時(shí)間,學(xué)生要完成對(duì)課文的初讀感知,細(xì)讀感悟,品讀 積累,學(xué)習(xí)寫法,還要瀏覽和欣賞網(wǎng)上相關(guān)文字、圖片、錄像,在 短短四十分鐘內(nèi)要完成

5、是不容易的。這是一篇比較優(yōu)美的課文,這篇課文,通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng) 光,贊頌了索溪峪天然野性美,表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心 情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進(jìn)張家界索溪峪 的整體感受概括為一個(gè)野字;接著,分別描寫索溪峪山的野、水 的野、動(dòng)物的野、游人的野;最后,作者說“人們,在這山水中返 璞歸真了?!苯掏赀@篇課文,回顧一下,還是有很多需要改進(jìn)的地方??偨Y(jié)起 來,主要有這樣幾個(gè)方面:首先,課堂氣氛略顯沉悶,學(xué)生的積極性不夠,教師的導(dǎo)向作用 沒有很好地體現(xiàn),可以說,我和學(xué)生都沒有真正地入情入境,課堂 沒有激情飛揚(yáng),沒有“野”起來。課上過多的齊讀,個(gè)別朗讀偏少, 而且指導(dǎo)性不夠,朗

6、讀沒有到位。其次,導(dǎo)入時(shí)的風(fēng)景圖片僅限于山的畫面,略顯單調(diào)、片面,也 只能呈現(xiàn)“美”而沒有凸顯“野”,今后在課件制作時(shí)一定要注意 要達(dá)到的教學(xué)效果。第三,對(duì)于教學(xué)進(jìn)程的把握不夠。學(xué)生對(duì)于一個(gè)問題不能理解, 自己也就跟著學(xué)生不斷地在“糾纏”,從而影響到了整堂課的教學(xué) 進(jìn)度,今后的教學(xué)過程中,要積累經(jīng)驗(yàn),提高處理課堂突發(fā)情況的 能力,解決生成性問題的能力。第四,這是一篇自讀課文,但還是沒有做到放手讓學(xué)生自讀、自 學(xué)、自悟,教師用過多的分析代替了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),在今后的教 學(xué)中一定要改進(jìn)。我理想中的這節(jié)課,應(yīng)該這樣上:創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生充分地朗讀, 讀山的野。讀水的野,讀動(dòng)物的野,讀游人的野,喜歡哪部

7、分就讀 哪部分。讀出野性的味道來。開展一場(chǎng)別開生面的朗讀比賽。你讀,他讀,同桌讀,小組讀,然后全班一起讀,喜歡這段的就 站起來讀。孩子們興趣盎然,讀出了韻味,讀出了個(gè)性,讀出了特 色。讀得感興趣了,再試著背一背。學(xué)生的情感一旦被激發(fā)出來, 將一發(fā)不可收。這樣的課,教師會(huì)上得很輕松,而孩子們也會(huì)很快 樂O語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體 會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論 中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷?!钡谌龑W(xué)段的課程目 標(biāo)還初次提到了探究性閱讀:“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試 進(jìn)行探究性閱讀?!碧骄啃蚤喿x是探究式學(xué)習(xí)的一種。它要求學(xué)生圍繞

8、一定的目標(biāo), 即為了探索、研究、解決某一個(gè)問題,廣泛搜集相關(guān)材料,進(jìn)行閱 讀。探究性閱讀是對(duì)閱讀能力培養(yǎng)提出的更高要求。因此在教育、 教學(xué)過程中,我們應(yīng)當(dāng)摒棄教師一手抓的現(xiàn)象,該放手時(shí)就放手, 把學(xué)生的權(quán)力還給學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,充分實(shí)現(xiàn)自主, 提倡自身的能力。在木課的教學(xué)中,我進(jìn)行了一些有益的嘗試,并 收到良好效果。一、放手形式,自主選擇課堂形式豐富多彩,可以吸引學(xué)生的注意力,提高課堂教學(xué)效率, 同時(shí),使課堂變得輕松、愉快。因此,老師在課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候,多 是煞費(fèi)苦心。新課程強(qiáng)調(diào)師生平等,老師要尊重學(xué)生,真正地把學(xué) 生當(dāng)作朋友,并且學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)中占主體地位。二、放手朗讀,自

9、主感悟語文的能力訓(xùn)練包括很多方面,朗讀能力是其中很重要的一種。 我們習(xí)慣于一句一句地教學(xué)生朗讀,這個(gè)詞應(yīng)該讀得重一點(diǎn),那句 話應(yīng)該讀得慢一些等。這樣教地結(jié)果是“一千個(gè)讀者,只畫得出一 個(gè)哈姆萊特?!睂W(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)變成了老師的體驗(yàn),讀的時(shí)候雖也 是抑揚(yáng)頓挫,但都是一個(gè)腔調(diào)。在朗讀的過程中,老師教給學(xué)生一 些表達(dá)感情的方法是必要的,最重要的還是學(xué)生自身情感體驗(yàn)的表 達(dá)和流露。新課程下,我們十分重視學(xué)生的這種個(gè)性體驗(yàn)、個(gè)性情 感。教學(xué)索溪峪的野這篇課文時(shí),在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充分理解的 基礎(chǔ)上,我問:你最喜歡哪個(gè)自然段,為什么?你能有感情地讀一 讀嗎?學(xué)生帶著無比的興趣,以極大的熱情投入到朗讀中去。我還 鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受,并把自己的感受讀出來,學(xué)生大部分都讀 得很好。個(gè)別學(xué)生朗讀不能到位的時(shí)候,我請(qǐng)其他的同學(xué)來評(píng)價(jià), 讓他們自己討論應(yīng)該怎樣讀。有些段落,如談到游人野那一部分時(shí), 有的同學(xué)都手舞足蹈起來,讀的時(shí)候情不自禁地加上動(dòng)作,讀出了 自己的真情實(shí)感。新課程下的開放遠(yuǎn)不止內(nèi)容、形

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