《索溪峪的野》的教學(xué)反思

1、索溪峪的野的教學(xué)反思關(guān)于索溪峪的野的教學(xué)反思這學(xué)期，進(jìn)修學(xué)校組織教導(dǎo)主任評(píng)課比賽。前些天在縣城一小聽 了林老師執(zhí)教的索溪峪的野，感觸頗深。索溪峪的野是人教版第十一冊(cè)第4課，課文主要介紹了索溪 峪是張家界的一個(gè)主要景點(diǎn)這里的一切都是天然的美野性的美。通 過讀課文知道了課文主要寫了索溪峪的山野水野動(dòng)物野人野這四部 分，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了山野和水野這兩部分。山野這部分寫了三種美，一 種是驚險(xiǎn)的美一種是磅礴的美一種是隨心所欲，不拘一格的美。重 點(diǎn)突出了索溪峪的那中天然的美，野性的美。一、成功之處1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以 教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和 情

2、感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶， 獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，本課教學(xué)抓住文中野以讀為 本，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，明白作者的表達(dá)方法，在讀中悟 情理解內(nèi)容，達(dá)到了情文相生的目標(biāo)。2、體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入課題后，學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作、 交流，網(wǎng)上游覽張家界，為學(xué)生構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。3、突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，環(huán)節(jié)清晰，引導(dǎo)學(xué)生感悟了課文 的內(nèi)容。4、充分利用了網(wǎng)絡(luò)的聲音、圖片、文字以及網(wǎng)絡(luò)的交互作用。5、以人為本，教師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)課文的自主權(quán)，放手讓學(xué)生選 擇自己感興趣的內(nèi)容和選擇自己的學(xué)習(xí)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能 力

3、和探索精神，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。6、培養(yǎng)了學(xué)生的合作和交流的習(xí)慣，其中的論壇和寫作天地就 是一塊積蓄以后傾吐的，有集思廣益的成功之處。7、課堂師生合作愉悅。課堂教學(xué)是心與文本的對(duì)話，是心與心 的交流，在柔美的音樂中進(jìn)入情境。生生、師生之間開心地表達(dá)， 真誠(chéng)地交流，學(xué)習(xí)氛圍熱烈、輕松。朗讀入情入境，給人一種美的 感受。二、有待改進(jìn)之處1、課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生的積極性不夠，表現(xiàn)在每個(gè)環(huán)節(jié)發(fā) 言的學(xué)生太少，雖然具有代表性可是讓大多數(shù)學(xué)生處于旁觀的聽眾 地位，沒有顧及到整體。學(xué)生在回答問題時(shí)候引用課本文字的時(shí)候 口齒不清，或者在敘述名山與索溪峪比較時(shí)，認(rèn)知和表達(dá)上有誤差 的時(shí)候，教師的導(dǎo)向作用沒有

4、很好地體現(xiàn)。教師要求學(xué)生自己輕聲 讀的時(shí)候，學(xué)生猶豫不決。這跟教師在課上過多的齊讀，個(gè)別朗讀 偏少，而且指導(dǎo)性不夠，也就是學(xué)生沒有真正的入情入境。2、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺少鼓動(dòng)性和激勵(lì)性。3、對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練還不夠，不論是朗讀還是表達(dá)，有點(diǎn)走過場(chǎng)的 感覺。學(xué)習(xí)了課文后面的游人的野這一部分，也可以讓學(xué)生設(shè)身處 地的說說看，如果自己也處于這樣的靈山秀水當(dāng)中，看到這樣的山 水和動(dòng)物，自己會(huì)怎么說，怎么做，怎么想。這可以馬上寫進(jìn)寫作 天地的版塊中。4、本節(jié)課教學(xué)容量過大。一節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生要完成對(duì)課文的初讀感知，細(xì)讀感悟，品讀 積累，學(xué)習(xí)寫法，還要瀏覽和欣賞網(wǎng)上相關(guān)文字、圖片、錄像，在 短短四十分鐘內(nèi)要完成

5、是不容易的。這是一篇比較優(yōu)美的課文，這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng) 光，贊頌了索溪峪天然野性美，表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心 情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進(jìn)張家界索溪峪 的整體感受概括為一個(gè)野字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水 的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說“人們，在這山水中返 璞歸真了?！苯掏赀@篇課文，回顧一下，還是有很多需要改進(jìn)的地方?？偨Y(jié)起 來，主要有這樣幾個(gè)方面：首先，課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生的積極性不夠，教師的導(dǎo)向作用 沒有很好地體現(xiàn)，可以說，我和學(xué)生都沒有真正地入情入境，課堂 沒有激情飛揚(yáng)，沒有“野”起來。課上過多的齊讀，個(gè)別朗讀偏少, 而且指導(dǎo)性不夠，朗

6、讀沒有到位。其次，導(dǎo)入時(shí)的風(fēng)景圖片僅限于山的畫面，略顯單調(diào)、片面，也 只能呈現(xiàn)“美”而沒有凸顯“野”，今后在課件制作時(shí)一定要注意 要達(dá)到的教學(xué)效果。第三，對(duì)于教學(xué)進(jìn)程的把握不夠。學(xué)生對(duì)于一個(gè)問題不能理解， 自己也就跟著學(xué)生不斷地在“糾纏”，從而影響到了整堂課的教學(xué) 進(jìn)度，今后的教學(xué)過程中，要積累經(jīng)驗(yàn)，提高處理課堂突發(fā)情況的 能力，解決生成性問題的能力。第四，這是一篇自讀課文，但還是沒有做到放手讓學(xué)生自讀、自 學(xué)、自悟，教師用過多的分析代替了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在今后的教 學(xué)中一定要改進(jìn)。我理想中的這節(jié)課，應(yīng)該這樣上：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分地朗讀, 讀山的野。讀水的野，讀動(dòng)物的野，讀游人的野，喜歡哪部

7、分就讀 哪部分。讀出野性的味道來。開展一場(chǎng)別開生面的朗讀比賽。你讀，他讀，同桌讀，小組讀，然后全班一起讀，喜歡這段的就 站起來讀。孩子們興趣盎然，讀出了韻味，讀出了個(gè)性，讀出了特 色。讀得感興趣了，再試著背一背。學(xué)生的情感一旦被激發(fā)出來， 將一發(fā)不可收。這樣的課，教師會(huì)上得很輕松，而孩子們也會(huì)很快 樂O語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體 會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論 中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！钡谌龑W(xué)段的課程目 標(biāo)還初次提到了探究性閱讀：“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試 進(jìn)行探究性閱讀?！碧骄啃蚤喿x是探究式學(xué)習(xí)的一種。它要求學(xué)生圍繞

8、一定的目標(biāo)， 即為了探索、研究、解決某一個(gè)問題，廣泛搜集相關(guān)材料，進(jìn)行閱 讀。探究性閱讀是對(duì)閱讀能力培養(yǎng)提出的更高要求。因此在教育、 教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)摒棄教師一手抓的現(xiàn)象，該放手時(shí)就放手， 把學(xué)生的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，充分實(shí)現(xiàn)自主， 提倡自身的能力。在木課的教學(xué)中，我進(jìn)行了一些有益的嘗試，并 收到良好效果。一、放手形式，自主選擇課堂形式豐富多彩，可以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率, 同時(shí)，使課堂變得輕松、愉快。因此，老師在課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，多 是煞費(fèi)苦心。新課程強(qiáng)調(diào)師生平等，老師要尊重學(xué)生，真正地把學(xué) 生當(dāng)作朋友，并且學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中占主體地位。二、放手朗讀，自

9、主感悟語文的能力訓(xùn)練包括很多方面，朗讀能力是其中很重要的一種。 我們習(xí)慣于一句一句地教學(xué)生朗讀，這個(gè)詞應(yīng)該讀得重一點(diǎn)，那句 話應(yīng)該讀得慢一些等。這樣教地結(jié)果是“一千個(gè)讀者，只畫得出一 個(gè)哈姆萊特?！睂W(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)變成了老師的體驗(yàn)，讀的時(shí)候雖也 是抑揚(yáng)頓挫，但都是一個(gè)腔調(diào)。在朗讀的過程中，老師教給學(xué)生一 些表達(dá)感情的方法是必要的，最重要的還是學(xué)生自身情感體驗(yàn)的表 達(dá)和流露。新課程下，我們十分重視學(xué)生的這種個(gè)性體驗(yàn)、個(gè)性情 感。教學(xué)索溪峪的野這篇課文時(shí)，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充分理解的 基礎(chǔ)上，我問：你最喜歡哪個(gè)自然段，為什么？你能有感情地讀一 讀嗎？學(xué)生帶著無比的興趣，以極大的熱情投入到朗讀中去。我還 鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受，并把自己的感受讀出來，學(xué)生大部分都讀 得很好。個(gè)別學(xué)生朗讀不能到位的時(shí)候，我請(qǐng)其他的同學(xué)來評(píng)價(jià)， 讓他們自己討論應(yīng)該怎樣讀。有些段落，如談到游人野那一部分時(shí), 有的同學(xué)都手舞足蹈起來，讀的時(shí)候情不自禁地加上動(dòng)作，讀出了 自己的真情實(shí)感。新課程下的開放遠(yuǎn)不止內(nèi)容、形