《看云識(shí)天氣》教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、看云識(shí)天氣教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求（一）教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)習(xí)通過小組討論，尋找最佳的理清課文內(nèi)容的方法。 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用 探究的方式閱讀科普文。2. 將說明方法的學(xué)習(xí)和體會(huì)課文語言特點(diǎn)結(jié)合起來，明確恰當(dāng)運(yùn)用說明方 法與生動(dòng)形象的說明之間的關(guān)系。（二）教學(xué)重點(diǎn)閱讀課文，理清文中云和天氣的關(guān)系。（三）教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)課文借助恰當(dāng)?shù)恼f明方法，寓準(zhǔn)確于生動(dòng)形象之中的語言特色。教學(xué)過程（課前請同學(xué)們自由結(jié)合，4至6人為一小組，圍坐一起，便于課堂上的討 論、合作）自由結(jié)成學(xué)習(xí)小組及學(xué)生圍坐的形式， 都體現(xiàn)了開放的思想，提供給學(xué)生一 種輕松地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的條件和氛圍，打破了一般的課堂模式。這樣的導(dǎo)入對培養(yǎng)學(xué)生 “說”的能

2、力及觀察能力有一定的指導(dǎo)作用。并能 引起學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣。同學(xué)們，今天我想先請一位同學(xué)到臺(tái)上來講講今天的天氣情況，也就是向大 家做一個(gè)“天氣實(shí)報(bào)”。不知哪位同學(xué)愿意來講一講？希望盡量講得清楚明白， 簡潔明了。（可請2至3位同學(xué)分別講講，同學(xué)講后，再請其他同學(xué)點(diǎn)評一下） 從剛才同學(xué)的發(fā)言中，我們可以知道，我們了解天氣，可借助風(fēng)向、風(fēng)力大 小、云的多少、陽光強(qiáng)度等來判斷，當(dāng)然這必須有一定的科學(xué)根據(jù)。今天我們要 學(xué)習(xí)一篇與之相關(guān)的文章。迅速閱讀的目的是為了讓學(xué)生明白，先要從整體上把握課文要說明的主要內(nèi) 容。這是對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。 對概括訓(xùn)練作要求的目的在于考查學(xué)生 速讀的效果，看能否在

3、短時(shí)間內(nèi)把握閱讀材料的大意。多媒體鏡頭1說明文：看云識(shí)天氣朱泳燚從題目可以看出，這是一篇介紹氣象知識(shí)的說明文。 讓我們先一起來閱讀課 文。多媒體鏡頭2速讀要求請同學(xué)們迅速閱讀課文，看看課文主要說明了什么，能否用一句話來概括？（同學(xué)讀后，答問。教師點(diǎn)撥）在初讀課文后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多問題，怎樣解決呢？教師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué) 習(xí)的主動(dòng)性。1鼓勵(lì)學(xué)生用合作的方式共同探討疑難問題。2. 探討的不僅是內(nèi)容上的問題，還有閱讀方式的探究，這更能提高學(xué)生的 學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大了探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。3. 探究學(xué)習(xí)很好地與具體的課文、 課堂聯(lián)系起來，讓學(xué)生明白探究學(xué)習(xí)可 以滲透在學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。4. 學(xué)生自我評價(jià)環(huán)節(jié)的設(shè)

4、計(jì)，提高了學(xué)生自我評價(jià)能力，避免了總是老師 評價(jià)或?qū)W生之間的評價(jià)模式。明確：通過剛才同學(xué)們的發(fā)言，我們明白課文重點(diǎn)介紹了如何通過看云來識(shí) 天氣，也就是著重寫了云和天氣的關(guān)系。當(dāng)然，我們同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)，課文內(nèi)容很 豐富，知識(shí)性也很強(qiáng)，全文涉及的關(guān)于天氣方面的名詞術(shù)語較多。 特別是光介紹 云的種類就有很多。那么借助文本的閱讀，我們怎樣盡快地把文中每一種云和天 氣的關(guān)系理清楚呢？下面請同學(xué)們以小組為單位，群策群力，解決以下問題：多媒體鏡頭3小組討論要求1 .根據(jù)本文的特點(diǎn)，請采用最恰當(dāng)、 最快的方式來理清此文每種云和天氣的關(guān) 系。2 .請用你們選擇的方式，在紙上把每種云和天氣的關(guān)系表示出來。3. 要求

5、能對本小組研究的結(jié)果作一評價(jià)。給大家10分鐘的時(shí)間，10分鐘過后，我們請每組選派一名同學(xué)來展示、 交流一下你們的討論結(jié)果。我們看看哪一組采用的方法和完成的效果最好。（同學(xué)小組交流，教師巡視點(diǎn)撥）每個(gè)小組都有了自己的研究結(jié)果，請各小組的代表上臺(tái)來交流一下。 交流時(shí) 注意以下兩點(diǎn)：多媒體鏡頭4小組交流時(shí)的要求1. 請把你們小組討論的結(jié)果在實(shí)物投影儀上展示出來。2 請代表用最簡練的語言介紹一下， 為何采用這種方法？你們采用的這種閱讀 法有何特點(diǎn)？重視學(xué)生交流的過程，其實(shí)是重視了解學(xué)生思維的過程，能培養(yǎng)學(xué)生多角度、 有創(chuàng)意的閱讀，同時(shí)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)共同分享探究的結(jié)果。（小組代表用實(shí)物投影儀展示討論結(jié)果并

6、按要求介紹特點(diǎn)。 教師根據(jù)各小組 交流的情況，分別指出他們的優(yōu)點(diǎn)與不足）通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)采用“圖表法”能最快、最清晰地把云和天氣的關(guān)系反映出來。這里值得指出的是同學(xué)設(shè)計(jì)的表格樣式和設(shè)計(jì)的表格內(nèi)容各 異，各有特色，很好。這說明我們同學(xué)充分開動(dòng)了腦筋，發(fā)揮了集體的智慧。我 們再來探討一下，根據(jù)本文的特點(diǎn)，怎樣列表更好些？可以從“云的形態(tài)和天氣”及 “云上的光彩和天氣”兩個(gè)角度來分別列 表。下面我們以某一小組的圖表為例，看看是否把每一種云和天氣的關(guān)系都通過 表格中的文字反映清楚了。（用實(shí)物投影儀展示）課堂上充分體現(xiàn)民主的學(xué)習(xí)，老師不以自己的分析代替學(xué)生的思想， 而是幫 助學(xué)生共同改進(jìn)他們的研

7、究成果。 共同分析，共同修改，這樣的方式更容易使學(xué) 生接受。（同學(xué)回答，適當(dāng)修改表格中的內(nèi)容）岡財(cái)同學(xué)們所列的表，各有特色，老師已作了評價(jià)。為了體現(xiàn)平等，老師也 根據(jù)課文內(nèi)容列了兩張表，你覺得如何？請同學(xué)來作一評價(jià)。 可從優(yōu)、缺點(diǎn)兩方 面展開。多媒體鏡頭5通過觀察云的形態(tài)來判定天氣云的種類云的形狀天氣的情況卷云像羽毛，像 綾紗陽光可以透過它照到地面，不會(huì)帶 來雨雪卷積云像粼波它不會(huì)帶來雨雪積云像棉花團(tuán)在天空映著溫和的陽光高積云像羊群云塊間露出碧藍(lán)的天幕卷層云仿佛白色 綢幕它向前推進(jìn)，天氣將轉(zhuǎn)陰高層云像毛玻璃匕預(yù)示將要下雨或下雪雨層云布滿天空連綿不斷地雨雪就要開始下降積雨云形成高大 的云山馬上就

8、會(huì)下暴雨課堂教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。學(xué)生與教師應(yīng)處于平等的地 位。在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)， 老師也要把自己融入學(xué)生的探討中去， 平 等地發(fā)表自己的看法，平等地接受學(xué)生的評價(jià)，這樣才能縮短師生的距離，更能 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體鏡頭6根據(jù)云上的光彩推測天氣的變化、名4產(chǎn)生和分布情況色彩天氣征兆暈1產(chǎn)生在卷層云上里 紅外 紫日暈二更雨，月暈午時(shí)風(fēng)華七產(chǎn)生在咼積云邊緣部分里 紫外 紅華環(huán)由小變大，轉(zhuǎn)晴； 由大變小，轉(zhuǎn)陰雨虹雨過天晴，在太陽 妝寸面的云幕上彩 色圓 弧東虹轟隆西虹雨霞旨早、晚，太陽照一列,著厶彩云 層變 紅朝霞不出門，晚霞行千里（請同學(xué)評價(jià)）通過師生的交流、評

9、價(jià)，為的是明確“畫表格”的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)按內(nèi)容設(shè)計(jì)表格，學(xué)會(huì)篩選最重要的信息，填入表格，最終明白閱讀的方式要以閱讀文本的 內(nèi)容決定。好，我們通過交流，要能學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，希望下次探討時(shí)我們表現(xiàn)得更出色。你覺得老師和其他小組的表格有值得借鑒之處， 可學(xué)習(xí)，也可保留、改進(jìn)你 的表格。但老師還要再強(qiáng)調(diào)總結(jié)一下畫表格應(yīng)注意的要點(diǎn)。教師啟發(fā)：一篇內(nèi)容豐富，知識(shí)性、專業(yè)性很強(qiáng)的說明文，同學(xué)們在很短的時(shí)間內(nèi)既梳 理清楚了內(nèi)容，又增長了見識(shí)，除了因?yàn)橥瑢W(xué)們都很聰明外，顯然和作者巧妙的 行文特色分不開。同學(xué)們思考一下，看看作者這篇文章有何特點(diǎn)。這里老師想提 示大家，從剛才各位同學(xué)所列的表格中能否有所啟示？各小組可迅速

10、討論一下。（同學(xué)發(fā)言后，教師總結(jié)）教師的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，前半堂課的學(xué)習(xí)既按課文內(nèi)容特點(diǎn)摸索了相 應(yīng)的閱讀方法，理清了課文內(nèi)容，還為后面明確此篇說明文的說明方法，體會(huì)語 言的生動(dòng)性作了很好的鋪墊作用。所以這一設(shè)計(jì)是別具匠心的。同學(xué)們剛才都講了自己的獨(dú)特理解， 分析得都很好。老師把同學(xué)的理解和老 師自己的一些想法歸納了一下，有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在陳述給大家，同學(xué)們聽聽， 是否支持老師的說法？第一，從我們所列的表格看，此文為把云和天氣的關(guān)系說明白， 選擇了恰當(dāng) 的說明方法一一分類別，使得文章條理，非常清楚。第二，為了把云和天氣的關(guān)系形象地用文字表達(dá)出來， 便于我們識(shí)別，作者 采用了打比方和摹狀貌

11、的說明方法，使讀者讀后的感受很形象。所以，一篇說明文在行文上，既要條理清晰，又要生動(dòng)形象。同學(xué)們是否贊 同？好，大家都覺得老師剛才的分析很有道理。 可是老師卻要提出一個(gè)疑問，希 望同學(xué)能幫助老師解決這個(gè)問題。我們剛才那張表格，既能全面而清晰地展示出課文所要告訴我們的知識(shí)，又 能很好地體現(xiàn)課文所用的說明方法， 還能反映出課文準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言特點(diǎn)。而 畫圖表本身也是說明文常用的一種說明方法， 那么可否就用我們列出的圖表來代 替文中2至6小節(jié)的內(nèi)容？請同學(xué)們把課文和圖表對比一下，認(rèn)真思考和討論 后，回答老師的問題。注意回答時(shí)要做到有理有據(jù)，同時(shí)回答不必面面俱到，選 取某一種情況，將兩者對比起來回答。

12、（同學(xué)思考、討論） 巧妙地借助剛才的表格與課文進(jìn)行比較，能更深地體會(huì)課文語言的生動(dòng)性。 比較法很好地使此課的難點(diǎn)得以順利解決。好，下面請同學(xué)來談?wù)勛约旱睦斫狻＃ㄍ瑢W(xué)自由選擇某一方面進(jìn)行比較， 教師可以適當(dāng)準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生把問題分 析透徹，也可以教師直接出示典型片斷，請同學(xué)來比較）（如果同學(xué)感到有困難的話，可以先指導(dǎo)，再放手） 我們先共同以某一片斷為例來討論一下，然后同學(xué)們再分別討論。 舉例一： 我們以下面一段寫積雨云的文字為例，將課文和表格作一對比。多媒體鏡頭7比較（一）課文：夏天，雷雨到來之前，在天空先會(huì)看到積云。積 云如果迅速地向上凸起，形成高大的云山，群峰爭奇， 聳入天頂，就變成了積雨云。

13、積雨云越長越高，云底 慢慢變黑，云峰漸漸模糊，不一會(huì)兒，整座云山崩塌 了，烏云彌漫了天空，頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃， 馬上就會(huì)嘩啦嘩啦地下起暴雨，有時(shí)竟會(huì)帶來冰雹或 者龍卷風(fēng)。圖表:云的種類云的形狀天氣的情況積雨云形成高大的云 山馬上就會(huì)下暴雨（請小組同學(xué)稍作討論后回答，教師幫助）教師的設(shè)計(jì)是靈活機(jī)動(dòng)的。學(xué)生把握得較好，就由學(xué)生解決。如果學(xué)生分析 得不透，就由老師先作示范分析，教給方法后，再引導(dǎo)學(xué)生自己分析，體會(huì)。分析：課文中寫積雨云的一段文字非常生動(dòng)。 這種生動(dòng)性具體體現(xiàn)在以下幾 方面：課堂的每一環(huán)節(jié)都注重了學(xué)生的集體合作意識(shí)， 這種討論不流于形式，而是 充分調(diào)動(dòng)集體的潛能與智慧，有效地提

14、高學(xué)習(xí)的效率。1 .過程描摹準(zhǔn)確，具體。作者不但準(zhǔn)確抓住了積雨云“形成高大的云山”、“群峰爭奇”的形態(tài)特點(diǎn)，而且寫出了云塊由低變高、由高而崩潰和 “云 底變黑”的變化過程，并且把不同階段變化的速度也體現(xiàn)出來了。2 .動(dòng)詞運(yùn)用十分豐富。有 “出現(xiàn)”、“凸起”、“形成”、“爭”、“聳”、“變成”、“長”、“變”、“崩塌”、 “彌漫” 、“下” 、 “帶來”等，它們使天氣的變化富有層次感，表現(xiàn)了不同階段云的不同形態(tài)。3 .各種詞語巧妙地配合使用。時(shí)間詞語：不一會(huì)兒、頃刻間、馬上，突出 了猝不及防的變化過程；擬聲詞：嘩啦嘩啦；疊詞：隆隆、閃閃，繪聲繪色；關(guān) 聯(lián)詞：越越等詞語狀物寫景，惟妙惟肖。4 .說

15、明方法融合在描寫中使用不留痕跡， 打比方與摹狀貌巧妙地結(jié)合，再 加上比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用，更增加了文章的生動(dòng)性。以上這些特點(diǎn)都是圖表無法表示出來的。下面我們同學(xué)運(yùn)用剛才所學(xué)的分析方法， 再來分析一下其他的片斷。 小組同 學(xué)自由選擇某一片斷來共同分析一下。（同學(xué)分析，互相補(bǔ)充。若時(shí)間不夠，可作為作業(yè)回去繼續(xù)思考） 最后的總結(jié)，可以由學(xué)生完成，教師補(bǔ)充。也可水到渠成地由教師總結(jié)。但 都是為了讓學(xué)生在學(xué)完一課后能有個(gè)整理所學(xué)內(nèi)容的過程，對這課有個(gè)整體把 握，做到一課一得。教師總結(jié)：通過剛才的分析我們能發(fā)現(xiàn)， 表格中能體現(xiàn)的內(nèi)容， 都是文中所重點(diǎn)描述的， 而以上總結(jié)的這些特點(diǎn)， 卻是列表所無法體現(xiàn)

16、出來的。 可見這篇課文不僅具有說 明文應(yīng)有的科學(xué)性， 更體現(xiàn)了科普文的濃郁的文學(xué)性， 易引起讀者興趣， 能吸引 人看。而列表更適合用于地理、 天文類教科書或辭典類書籍使用， 因?yàn)楸砀窀?便讀者查找。 同時(shí)我們還能發(fā)現(xiàn)， 同一種說明方法配合著不同的語言環(huán)境所體現(xiàn) 出的特點(diǎn)也是不一樣的。 打比方、摹狀貌這類生動(dòng)的說明方法放在圖表中來運(yùn)用， 就體現(xiàn)不出來了。今天我們同學(xué)群策群力， 在一節(jié)課里共同解決了很多問題。 希望我們同學(xué)能 把這種團(tuán)結(jié)合作的精神帶到課后，去共同解決更多的問題。另外，這篇文章介紹了各種云， 同學(xué)們?nèi)绻信d趣的話， 可以到老師推薦的 網(wǎng)頁上看一看這些云的圖片。作業(yè)1. 選擇文中的某一種云，用課上學(xué)到的方法分析一下它的生動(dòng)性。請用文 字把你的分析表述出來，不少于15 0字。設(shè)計(jì)目的：體會(huì)本文生動(dòng)的語言特點(diǎn)， 而這種生動(dòng)性不是抽象地表現(xiàn)出來的， 而是通過 具體的方式