《己亥雜詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、語(yǔ)文人教版七年級(jí)下冊(cè)（ 2016 年新編）第五單元第 20 課古代詩(shī)歌五首第五首己亥雜詩(shī) （其五）教學(xué)設(shè)計(jì)濉溪縣張圩學(xué)校 牛辛勤【教材解析】己亥雜詩(shī)（其五）是語(yǔ)文人教版七年級(jí)下冊(cè)（ 2016 年新編） 第五單元第 20 課古代詩(shī)歌五首第五首。己亥雜詩(shī)共 315 首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南 歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見(jiàn)聞感受寫(xiě)成三百一十五首雜詩(shī)， 統(tǒng)名曰己亥雜詩(shī)。己亥指清道光 19 年（ 1839），鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一 年。本文選自己亥雜詩(shī)的第五篇。【教學(xué)目標(biāo)】1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會(huì)作者不懈追求理想的精 神。2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣。3、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的

2、意境。4、背誦全詩(shī)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境【教學(xué)方法】讀好詩(shī)句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延伸1、要求學(xué)生反復(fù)閱讀課文，畫(huà)出課文中不理解的語(yǔ)句，提出問(wèn)題。2、畫(huà)出你對(duì)課文感悟最深的地方，并寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)。3. 誦讀詩(shī)歌,揣摩詩(shī)歌中優(yōu)美精練的語(yǔ)言，并把握詩(shī)歌的主題思想。4. 對(duì)古詩(shī)詞方面的知識(shí)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。【教學(xué)媒介】PPT課件，班班通。【課時(shí)安排】一課時(shí)【設(shè)計(jì)理念】充分地研讀教材、把握教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的重難點(diǎn)，并在教學(xué)設(shè)計(jì) 時(shí)將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的踏實(shí)訓(xùn)練，與初中階段新課標(biāo)的閱讀 要求貫徹到教學(xué)中，在學(xué)生自學(xué)自悟，獨(dú)立思考的

3、基礎(chǔ)上，我適當(dāng)?shù)?點(diǎn)化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)能力，。在此過(guò)程中， 情感的體驗(yàn)是必然的催化劑和目的?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、以錯(cuò)字板書(shū)激趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍1、以前我們學(xué)的詩(shī)多是唐宋時(shí)期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今 僅一百多年，清代龔自珍的一首詩(shī)。2、板書(shū)：已亥雜詩(shī)（把“己”寫(xiě)成“已”）3、指名讀課題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)并指正（請(qǐng)學(xué)生講解并總結(jié)“己” 和“已”的區(qū)別和怎樣記住它們的字形。）4、全班齊讀課題，解釋詩(shī)題 讀了課題你們知道詩(shī)題的意思嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（課前學(xué)生已經(jīng)通過(guò)查字典和翻閱工具書(shū)， 明白“己和亥”兩字的意思， 學(xué)生自己匯報(bào)： 己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以詩(shī)題就是 1

4、839 年。 然后學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和查閱資料了解到這首詩(shī)是龔自珍在辭官 南下，把一路上的所見(jiàn)所思所想記錄成 315首日記體組詩(shī)。） 在 1840年，你們知道中國(guó)發(fā)生了什么重要的事情嗎？（學(xué)生根據(jù) 課前的搜集匯報(bào)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。 ）5、簡(jiǎn)介龔自珍 學(xué)生把自己課前查閱并收集到的龔自珍資料在班上以小組形式進(jìn)行匯報(bào)展示。 教師補(bǔ)充：龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力 主改革弊政，受當(dāng)局排擠， 48 歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞 各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫， 自成一家。 行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩(shī) 歌瑰麗奇肆，成就尤大。有龔定庵

5、全集 。【設(shè)計(jì)意圖】 雖然本詩(shī)所表現(xiàn)的時(shí)代與學(xué)生相距太遠(yuǎn)， 平時(shí)缺少此積 累。但為了不低估學(xué)生的潛力， 我還是采用以學(xué)生課前搜集和預(yù)習(xí)匯 報(bào)為主，教師補(bǔ)充為輔的教學(xué)方式， 來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和獨(dú)立思 考的能力，再就是為了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣，以錯(cuò)字板書(shū)激趣，營(yíng)造 學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本。二、初讀全詩(shī)，整體把握 完成“自主學(xué)習(xí)”部分1、自由讀詩(shī)：讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩(shī)句。2、看看通過(guò)自學(xué)，能讀懂什么？ 小結(jié)：同學(xué)們自學(xué)能力真強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)部分完成得又好又快。 【設(shè)計(jì)意圖】從讀順詩(shī)句到借助注釋與工具書(shū)， 以及用自己喜歡的方 法自學(xué)，給學(xué)生自學(xué)自悟，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，以便后面交流、 匯報(bào)。

6、完成：“師生誦讀部分”1 、指名讀，齊讀，練讀。 （糾正字音與停頓）2、師配樂(lè)范讀。 己亥/雜詩(shī) 龔自珍 浩蕩/離愁/ 白日/斜, 吟鞭/東指/ 即/天涯。 落紅/不是/ 無(wú)情/物, 化作/春泥/ 更/護(hù)花。3、學(xué)生再配樂(lè)讀整首詩(shī) 【設(shè)計(jì)意圖】先讓學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生個(gè)性解讀的時(shí)間和情境，在 學(xué)生讀上癮的基礎(chǔ)上，我用羨慕的語(yǔ)氣求得我示范配樂(lè)朗誦的機(jī)會(huì)， 讓學(xué)生在傾聽(tīng)比較中更激發(fā)想讀的欲望。4、借助工具書(shū)理解詩(shī)句的意思，匯報(bào)交流 學(xué)生小組自由交流，解決以下內(nèi)容： 句：在無(wú)邊無(wú)際的離愁中，眼看夕陽(yáng)又西下了。 句：自己離開(kāi)京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了兩句：落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自

7、然，即使委落塵埃， 也要化作春泥，護(hù)育新花生長(zhǎng)，作者以落花自比， 寄托了要培植人才， 為國(guó)家和社會(huì)竭盡余力的懷抱?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一過(guò)程讓學(xué)生們清楚地看到在自己的努力下能夠初步 理解該詩(shī)內(nèi)容，獲得成功的喜悅，也是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，進(jìn)行學(xué)習(xí) 能力實(shí)踐的最佳機(jī)會(huì)。 引導(dǎo)交流的時(shí)候， 針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行指 導(dǎo)，不在自學(xué)能學(xué)懂的地方花費(fèi)時(shí)間，著力提高課堂教學(xué)效率。5、初步理解詩(shī)意能幫我們更好地讀書(shū)。讀全詩(shī)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)大概講了 什么？ 教師補(bǔ)充:己亥雜詩(shī)的作者借自然的循環(huán)法則來(lái)自比 ,表示自己雖 然辭官, 但仍會(huì)關(guān)心國(guó) 家的前途命運(yùn)。 “落紅不是無(wú)情物 ,化作春泥 更護(hù)花”這富有哲理的兩句話 ,傳達(dá)出詩(shī)

8、人 “不在其位,亦謀其政 ” 的難能可貴的精神 ,表明了詩(shī)人無(wú)比堅(jiān)定的決心 ,成為千古名句 , 激勵(lì) 著無(wú)數(shù)后人 “老驥伏櫪 ,志在千里 ”?！驹O(shè)計(jì)意圖】整體把握文本內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的第一步，也是閱讀能力培 養(yǎng)的關(guān)鍵一步。 教學(xué)過(guò)程中不著痕跡地滲透這方法， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能 力。6、教師梳理歸納：通過(guò)自學(xué)，大家初步明白了詩(shī)句的意思，也都覺(jué) 得對(duì)“吟鞭”“天涯”“落紅”這些詞的理解有些模糊。我們就從這第 一句開(kāi)始，深入讀書(shū)，共同學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】 直接引入教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)， 將有限學(xué)習(xí)時(shí)間用在教學(xué) 關(guān)鍵點(diǎn)的刀刃上。三、深入詩(shī)意，理解詩(shī)情初讀時(shí)，我們大體了解了詩(shī)意，現(xiàn)在我們?cè)僮x全詩(shī)，透過(guò)文字去 想象，你

9、仿佛看到怎樣的畫(huà)面？1、學(xué)生細(xì)細(xì)地讀詩(shī)，自己想象畫(huà)面2、小組匯報(bào)交流，討論想象到的畫(huà)面 小結(jié)：剛才聽(tīng)了每個(gè)小組的發(fā)言，老師被你們陶醉了，同學(xué)們真會(huì)讀 詩(shī)，通過(guò)自己的朗讀，想象到了這么多生動(dòng)的畫(huà)面，了不起！ 【設(shè)計(jì)意圖】此詩(shī)中的“浩蕩離愁 ”，“落紅”，“護(hù)花 ”既是全文 的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、又是關(guān)鍵點(diǎn)。抓住這個(gè)詞，就是抓住了教學(xué)的重 點(diǎn)。突破這個(gè)難點(diǎn)采用了多種方法，使得文本的內(nèi)涵豐富起來(lái)。同時(shí) 帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的時(shí)代， 感受與激發(fā)情感。 教學(xué)時(shí)不僅將語(yǔ)言文字 的訓(xùn)練落實(shí)到位， 而且生發(fā)了學(xué)生情感的震蕩與共鳴。 抓住語(yǔ)言訓(xùn)練 的關(guān)鍵點(diǎn)、內(nèi)容理解的重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，進(jìn)行扎實(shí)的、有層次 地語(yǔ)言訓(xùn)練

10、。 3、誦讀全詩(shī)：師生共同誦讀：師讀第一、三句，生讀第二、四句。 【設(shè)計(jì)意圖】 1、學(xué)生能理解的地方以讀代講，讓學(xué)生在充分的讀中感知、感悟、 借助充分地讀體會(huì)感情。教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)明，符合情境情感的發(fā)展需要。2、從詞的解釋理解到詩(shī)文前兩行的誦讀、理解、感悟、體會(huì)再 到全詩(shī)兩句之間的關(guān)系， 這樣的教學(xué)過(guò)程既是是聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)方法 的訓(xùn)練，也是處理教材第二個(gè)層次整體觀念的體現(xiàn)。四、誦讀全詩(shī)，感悟?qū)懽鞣椒?、誰(shuí)能來(lái)誦讀這首詩(shī)？全班誦讀。2、感悟?qū)懽鞣椒ù嗽?shī)前兩句寫(xiě)景。 望著夕陽(yáng)西下， 牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別 恨，這離別之愁，不僅是離別家眷， 更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指， 東即天涯海角，可見(jiàn)辭官的決心

11、之大。但辭官不等于放棄理想，亦未 割斷自己與朝廷的感情牽連。詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛(ài)民之心的形象體現(xiàn)。 后兩句 抒情。落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要 化作春泥，護(hù)育新花生長(zhǎng)。 作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭 官，但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。 【設(shè)計(jì)意圖】回到全詩(shī)的整體，帶領(lǐng)學(xué)生整理和內(nèi)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，回 顧課始時(shí)候的質(zhì)疑，同時(shí)是對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的反饋。五、品讀感悟， 賞析名句 第一、第二句寫(xiě)龔自珍報(bào)國(guó)無(wú)門(mén) ,終于辭官回歸故里 , 心情十分苦悶。 用“浩蕩”來(lái)形容愁之深、之久。用夕陽(yáng)西斜來(lái)烘托離愁 , 更為愁緒 抹上了一層濃重的色彩

12、。以夕陽(yáng)西沉 , 暮色蒼茫的氣氛強(qiáng)化了詩(shī)人離 京時(shí)的眷戀、悵惘、失落、孤獨(dú)的情懷。甩響馬鞭 , 奔向遙遠(yuǎn)的天涯 , 從此和朝廷天各一方 ,決然離開(kāi)京城 ,湮沒(méi)于滾滾紅塵之中。 第三、第四句運(yùn)用比喻 ,把“落紅”比喻為“辭官后的自己 ”,“花” 比為“國(guó)家 和朝廷”,言外之意,雖然辭官 ,但在國(guó)家需要時(shí) ,也愿意 效力, 抒發(fā)自己愿為朝廷效力的決心。作者辭官離京 , 遠(yuǎn)去天涯的無(wú)限愁思 ,表達(dá)了詩(shī)人的 政治理想至死不 渝的執(zhí)著態(tài)度。對(duì)國(guó)家民族的那份執(zhí)著的忠誠(chéng)。不甘于沉淪 , 為國(guó)家 民族貢獻(xiàn)力量。犧牲自己 , 培養(yǎng)后人的無(wú)私奉獻(xiàn)精神?！驹O(shè)計(jì)意圖】因?yàn)閷W(xué)習(xí)古詩(shī)，通過(guò)品讀感悟，賞析名句。1、可以提高

13、對(duì)古詩(shī)的理解感悟能力， 可以豐富對(duì)古典文化的修養(yǎng)， 亦可以使心 靈得到陶冶凈化。 2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣。 3、體會(huì)詩(shī)歌 所描繪的意境。提高閱讀、理解、領(lǐng)悟、和欣賞水平。六、總結(jié)全文這首詩(shī)寫(xiě)作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無(wú)邊愁思，表達(dá)了詩(shī)人 政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻， 耐人尋味?！驹O(shè)計(jì)意圖】 學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)當(dāng)從整體上來(lái)把握作品， 應(yīng)當(dāng)在明確作品的 內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，細(xì)心地體會(huì) 作品的精妙之處。學(xué)會(huì)總結(jié)、歸納文章的主題，提高概括能力。七、拓展延伸，布置作業(yè)1、拓展：PPT出示己亥雜詩(shī)第220首九州風(fēng)氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。 我勸天

14、公重抖擻，不拘一格降人才?！驹O(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)拓展龔自珍的詩(shī)， 使學(xué)生課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié) 合，通過(guò)對(duì)比更加深了學(xué)生對(duì)本首詩(shī)歌創(chuàng)作的理解和感悟，2、作業(yè)：誦讀默寫(xiě)。3、課外搜集一些有關(guān)愛(ài)國(guó)的詩(shī)歌或語(yǔ)句，抄寫(xiě)在作業(yè)本上 【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)設(shè)計(jì)搜集愛(ài)國(guó)的詩(shī)歌和語(yǔ)句， 也是為了愛(ài)國(guó)的情感 的進(jìn)一步深化和搜集能力的培養(yǎng)。八、板書(shū)設(shè)計(jì)己亥雜詩(shī)龔自珍一二句寫(xiě)浩蕩離愁，黯淡宦情 以“落紅”自喻 三四句寫(xiě)不甘退伏，憧憬未來(lái) 寄予愛(ài)國(guó)情懷 夕陽(yáng)西下T 吟鞭東指T 落花自比 浩蕩離愁T 輕松愉快T 有所作為【教學(xué)反思】古詩(shī)教學(xué)，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn)， 為了解決這個(gè)難題， 我認(rèn)真的解讀了新課標(biāo)， 從中悟出了

15、一些門(mén)道并把它付諸于詩(shī)歌教學(xué) 實(shí)踐上，收到了比較好的效果。在本首古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中我遵循以閱讀記誦為主和整體感知、 把握 大意的原則。具體方法包括：以學(xué)生的自主誦讀為主，淡化教師的講 解；重視學(xué)生對(duì)作品的誦讀；尊重學(xué)生的個(gè)性化理解；使課內(nèi)誦讀與 課外誦讀相結(jié)合； 對(duì)教材進(jìn)行適度拓展； 把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述力和 語(yǔ)言感受力結(jié)合了起來(lái)； 從作品意象入手體驗(yàn)作品的情感意蘊(yùn)； 創(chuàng)設(shè) 情境，運(yùn)用感性化的教學(xué)手段，進(jìn)行渲染意境。教學(xué)之后， 我還反思到了自己在教學(xué)古詩(shī)存在的一點(diǎn)缺陷， 那就 是對(duì)學(xué)生課外誦讀的培養(yǎng)不夠。 因此，我們教師應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生課 外閱讀記誦古詩(shī)的情況，對(duì)誦讀過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的檢測(cè)與評(píng)價(jià)。 檢測(cè)的形式可以靈活多樣， 最好采用寓教于樂(lè)的形式。 比如通過(guò)游戲 展開(kāi)競(jìng)賽，比一比誰(shuí)背的古詩(shī)多，誰(shuí)讀得好。在課堂上也應(yīng)