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文檔簡(jiǎn)介
1、高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策千陽(yáng)縣南寨中心小學(xué) 張勇杰 張發(fā)科一、情況分析 經(jīng)過(guò)三年多的積極學(xué)習(xí)實(shí)踐與創(chuàng)新,我校 “先學(xué)后導(dǎo)、問(wèn)題評(píng)價(jià)”的高效課堂教學(xué)改革取得了可喜成績(jī),形成了以導(dǎo)學(xué)案為主線的導(dǎo)學(xué)評(píng)價(jià)“三為主”的高效課堂教學(xué)新模式:即為,一是打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的模式,凸顯“二元”目標(biāo)(學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué))為主導(dǎo)向;二是遵循“五”字授課流程(導(dǎo)、學(xué)、展、評(píng)、練),體現(xiàn)“五課”課堂形式(精彩設(shè)疑的問(wèn)題課堂;激情奔放的情感課堂;教與學(xué)相對(duì)應(yīng)的實(shí)效課堂;傾聽為中心的靜思課堂;展示問(wèn)題解決的能力課堂)為主要手段;三是以學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)的重點(diǎn),意在培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力,切實(shí)落
2、實(shí)以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)主目標(biāo)。這種新模式已經(jīng)被教師完全接受,并能熟練操作,其理念的先進(jìn)性、導(dǎo)學(xué)案方法能力訓(xùn)練的指導(dǎo)性、實(shí)用性、小組合作學(xué)習(xí)形式的新穎性和課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)性,與新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念要求完全吻合,已被廣大教師認(rèn)可并推廣,高效課堂新模式將成為未來(lái)教學(xué)的主流,它可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,最終成為具有較強(qiáng)“學(xué)力”和能力的人。 課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式,基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量;低耗時(shí)、高效益” 目標(biāo)。但在這一教學(xué)模式的推進(jìn)中,我們也遇到好多困惑、問(wèn)題,其主要表現(xiàn)在以下幾方面: 1課前先學(xué)流于形式,學(xué)生預(yù)習(xí)只是表面完成習(xí)
3、題,不能深入文本,其效果不佳; 2、導(dǎo)學(xué)案編寫容量大、形式化,多數(shù)教師只為完成編寫任務(wù)而編寫,深入思考研究的少;各環(huán)節(jié)學(xué)法指導(dǎo)沒(méi)有操作性。 3課堂教學(xué)過(guò)程追求流程模式完整,各環(huán)節(jié)閃電式推進(jìn),形式為高效,實(shí)則為夾生效果。 二、原因分析1、老師們基本已認(rèn)同了這一模式,愛(ài)琢磨、愛(ài)研究的老師,進(jìn)步得就快、取得的成績(jī)就好。部分老師怕動(dòng)腦筋、怕下功夫,在新生事物面前有畏難情緒,對(duì)這一模式淺嘗輒止,研究得比較膚淺,碰到一些難題與阻力就退縮不前。如在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)上,未真正教給學(xué)生自學(xué)的方法,更重要的是預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、評(píng)價(jià)不能常態(tài)化堅(jiān)持,總是走走停停。 2、全校還沒(méi)有形成濃厚的教改氛圍,傳統(tǒng)模式課堂與新模式
4、課堂在教學(xué)中還并存博弈。首先教師的思想認(rèn)識(shí)不深入,學(xué)習(xí)研究反思不能自覺(jué)化;其次教師對(duì)于本學(xué)段、學(xué)科直至本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不明確,定位不到,導(dǎo)致一節(jié)課的問(wèn)題容量大,尤其是語(yǔ)文學(xué)科,將兩三課時(shí)的內(nèi)容納入一套導(dǎo)學(xué)案(三單)中,每一節(jié)課要解決四到六個(gè)或更多問(wèn)題,且各個(gè)問(wèn)題大展示;再次導(dǎo)學(xué)案中對(duì)于學(xué)法指導(dǎo)環(huán)節(jié),操作性不強(qiáng)。 3、從“三為主”高效課堂學(xué)校管理和教師操作技術(shù)上看。學(xué)校只流于追求導(dǎo)學(xué)案編寫模式環(huán)節(jié),預(yù)習(xí)交流-分解問(wèn)題-合作討論-展示匯報(bào)總結(jié)拓展等流程的齊全、每周編寫任務(wù)是否完成;教師在每一環(huán)節(jié)有效組織上駕馭藝術(shù)不高,教后反思研究得還不深、不透、不經(jīng)常。 三、應(yīng)對(duì)措施 (一)、培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)
5、習(xí)行為習(xí)慣,是高效課堂改革成功的關(guān)鍵。 “高效課堂”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí),只有獨(dú)學(xué)任務(wù)完成了,課堂教學(xué)才能高效,獨(dú)學(xué)可以掌握教學(xué)任務(wù)的50-60,使學(xué)生得到學(xué)習(xí)方法,樹立學(xué)習(xí)信心,培養(yǎng)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,將為其以后的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),并終生受益。冰凍三尺非一日之寒,學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,尤其是自學(xué)能力的養(yǎng)成必須從小抓起,從一次次的預(yù)習(xí)實(shí)踐中抓起。據(jù)有關(guān)研究表明兒童養(yǎng)成好的某一習(xí)慣,需要21次行為重復(fù)。而小學(xué)生正是各種良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。 這就要求教師要依據(jù)“結(jié)構(gòu)化五字訣”(讀、注、做、解、提)預(yù)習(xí)方式經(jīng)?;鷮?shí)推進(jìn)。即“結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)五步法”,具體為:第一步:詳讀文本(仔細(xì)
6、閱讀教材):第二步:標(biāo)注重點(diǎn)(動(dòng)筆圈點(diǎn));第三步:操作實(shí)踐(動(dòng)手實(shí)踐);第四步:嘗試解決(例題習(xí)題);第五步:再提問(wèn)題(難點(diǎn)質(zhì)疑)。再細(xì)化如語(yǔ)文學(xué)科“六動(dòng)法”。即:動(dòng)口讀課文、動(dòng)筆劃重點(diǎn)、動(dòng)腦思難點(diǎn)、動(dòng)手查資料、動(dòng)心記情節(jié)、動(dòng)情寫感悟。數(shù)學(xué)學(xué)科“五步法”。即:多看主題圖、細(xì)讀課本題、詳標(biāo)重難點(diǎn)、試解例習(xí)題、勇提不解疑。英語(yǔ)學(xué)科“六字決”。即:查著工具讀、劃著重點(diǎn)讀、寫著詞義讀、記著要領(lǐng)讀、學(xué)伴交流讀、思著情境讀等。為此,教師一定要堅(jiān)持不懈的教給學(xué)生自學(xué)的方法,將其固化為學(xué)生學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣,這種行為習(xí)慣將是孩子終身受益。 另外為使學(xué)生每次預(yù)習(xí)具有激勵(lì)性實(shí)效性,就得堅(jiān)持督查多元評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)效果,對(duì)于
7、學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià),家長(zhǎng)、教師、學(xué)科長(zhǎng)、學(xué)伴可以采用常態(tài)化的日檢查、隨機(jī)口頭評(píng)價(jià),也可以啟用預(yù)習(xí)晉級(jí)評(píng)價(jià)記錄表(預(yù)習(xí)星、預(yù)習(xí)周冠軍、預(yù)習(xí)月冠軍、預(yù)習(xí)能手等)這一直觀性、競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)的連環(huán)評(píng)價(jià)方式,多種方式交替應(yīng)用,讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。如:預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)記錄表(導(dǎo)學(xué)案中)我的預(yù)習(xí)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)伴(組長(zhǎng))學(xué)科長(zhǎng)老師a甲優(yōu)秀預(yù)習(xí)晉級(jí)評(píng)價(jià)記錄表姓名預(yù)習(xí)(自學(xué))之星周冠軍月冠軍預(yù)習(xí)能手xxxbbbccc 這些良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成,評(píng)價(jià)機(jī)制的落實(shí),是高效課堂改革成功的關(guān)鍵所在。 (二)教師忙于課前,充分準(zhǔn)備,編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的保障。目前教師編寫的導(dǎo)學(xué)案環(huán)節(jié)齊備(學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、自學(xué)導(dǎo)航、方法指
8、導(dǎo)、知識(shí)鏈接、合作探索、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練),能夠面對(duì)中下學(xué)生編寫,然而課內(nèi)知識(shí)容量大,一節(jié)課難以完成任務(wù),學(xué)法指導(dǎo)流于形式,導(dǎo)學(xué)案操作性、實(shí)用性不強(qiáng)。 為此,教師課前充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的必要條件。正如寶雞市教研室主任李棟梁所說(shuō):教師在課前編寫導(dǎo)學(xué)案(單)時(shí)要做到“三學(xué)習(xí)”、即學(xué)習(xí)新課標(biāo)、學(xué)習(xí)教材-整合挖掘教材資源,學(xué)習(xí)新的知識(shí)?!?三研究”,即研究教情,集體備課、同伴互助;研究學(xué)情,解放學(xué)生,相信學(xué)生、成長(zhǎng)學(xué)生、關(guān)注學(xué)生生成問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本;研究課題、解決課堂問(wèn)題的能力、方式,形成自己的教學(xué)特色。課后要做到“三反思”,即反思教育觀念,反思教學(xué)方法、反思教學(xué)效果。 因此我認(rèn)為教師要編寫好導(dǎo)學(xué)
9、案首先要定好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。a熟悉課標(biāo),把握綱領(lǐng),是確立課堂教學(xué)目標(biāo)的基本保障;b熟讀課本,正確把握單元、本節(jié)課目標(biāo);c深入研讀文本確定整合一節(jié)課的重難點(diǎn)目標(biāo),要整合恰當(dāng)、取舍有度;依據(jù)文本目標(biāo),合理劃分課時(shí),安排好一節(jié)課的“量”,用綱領(lǐng)性重點(diǎn)目標(biāo)以點(diǎn)帶面,你才會(huì)重點(diǎn)突出,得心應(yīng)手,切記面面俱到,貪多求全,沒(méi)有重心。 其次,教學(xué)目標(biāo)的定位不僅要選準(zhǔn)、定量,還要把握好難易適中度。這就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。為此,教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)的制定也要
10、兼顧好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生。根據(jù)因材施教以學(xué)定教原則、因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。 再次切實(shí)做好學(xué)法指導(dǎo),是其真正具有操作性、指導(dǎo)性,真正授人以漁。 如:1在青山不老一文中,某老師對(duì)于閱讀感悟的學(xué)法指導(dǎo):第一段環(huán)境優(yōu)美,要讀出對(duì)老人的贊美和敬佩之情,作者心情愉快,用歡快輕松的語(yǔ)氣讀;第三段用深沉低緩的語(yǔ)調(diào),懷著敬佩的心情讀,第六段也用深沉低緩的語(yǔ)氣讀,最后一句“真正”要重讀。 2.某老師在品德與社會(huì)我有上學(xué)的權(quán)力一課教學(xué)中自主預(yù)習(xí)部分【學(xué)法指導(dǎo):深入讀文本,采用圈點(diǎn)、批注、查閱義務(wù)教育法、未成年人保護(hù)法的資料整理歸類等方式自主學(xué)習(xí);對(duì)于困惑等作好記錄與他
11、人合作探究討論解決?!亢献魈骄坎糠謫?wèn)題一【學(xué)法指導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們看22頁(yè)圖,仔細(xì)讀文中劉玉芬的故事,然后認(rèn)真想一想,把你的感受說(shuō)出來(lái)?!繂?wèn)題二【學(xué)法指導(dǎo):先看圖說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容,然后依據(jù)老師預(yù)設(shè)的情景或自己的故事情景演一演,最后大膽的說(shuō)出你認(rèn)為這些大人做的對(duì)嗎?錯(cuò)在哪?把你們組的共同認(rèn)識(shí)寫在學(xué)習(xí)單上】:?jiǎn)栴}三【學(xué)法指導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)再次認(rèn)真閱讀課本25頁(yè)法律節(jié)選,畫出直接說(shuō)明保護(hù)少年兒童接受教育權(quán)利的句子;其次對(duì)照三幅圖上的內(nèi)容思考討論解決問(wèn)題;最后將你們小組的共性答案記錄下來(lái)。將第問(wèn)記錄課本上。第問(wèn)展示到小黑板上,最后與大家交流】 不難看出這兩位老師學(xué)法指導(dǎo)為孩子指出了方向,不同的習(xí)題采用不同的學(xué)習(xí)方法,
12、使學(xué)生有章可循步驟分明的去開展學(xué)習(xí),這就是方法,長(zhǎng)此以往就形成行為習(xí)慣。 再如某些老師的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)法指導(dǎo):抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和表達(dá)方法反復(fù)地朗讀、細(xì)細(xì)地品味;數(shù)學(xué)合作探究部分學(xué)法指導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,通過(guò)小組合作、討論,完成以下習(xí)題;由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)確定最后討論結(jié)果,并派出代表,進(jìn)行全班交流展示??凑l(shuí)最棒粵!預(yù)習(xí)、合作討論完全一樣且每一分單子語(yǔ)言一樣的學(xué)法指導(dǎo)。抓哪些關(guān)鍵詞,有什么表達(dá)方法?怎樣去品讀?組內(nèi)應(yīng)怎樣開展學(xué)習(xí),以怎樣的步驟去完成學(xué)習(xí)呢?很是籠統(tǒng)空洞,難以操作。 (三)課堂教學(xué)過(guò)程組織要給時(shí)間,落實(shí)體驗(yàn)是課堂高效的基本條件。 課堂教學(xué)有效性既指如何教,更是學(xué)得如何是重要的考量標(biāo)準(zhǔn)
13、,也就是學(xué)生要在單位時(shí)間提高學(xué)習(xí)效率,獲得學(xué)習(xí)結(jié)果,強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 為此,在課堂教學(xué)組織中自主學(xué)習(xí),合作探究、閱讀感悟等環(huán)節(jié)中,首先要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,落實(shí)過(guò)程體驗(yàn)是保證學(xué)習(xí)結(jié)果的基本條件,決不能一味的為追求課堂教學(xué)模式流程的完整而閃電推進(jìn)。這就要求教師在設(shè)計(jì)好一節(jié)課的目標(biāo)量的基礎(chǔ)上,還要考慮問(wèn)題的梯度,使人人有體驗(yàn)的機(jī)會(huì)一節(jié)課的時(shí)間分配等。要在一節(jié)課中有效且按時(shí)完成教學(xué)任務(wù),就得做到以下幾方面:1.導(dǎo)學(xué)案要凸顯以知識(shí)為主線,其方法指導(dǎo)、能力的訓(xùn)練、習(xí)貫的養(yǎng)成為目的;2.問(wèn)題展示不要全部在全班展示, 30的開放性的問(wèn)題全班展示,40的中等難度經(jīng)研討就能解決的問(wèn)題組內(nèi)交流,學(xué)優(yōu)生點(diǎn)評(píng),或教師點(diǎn)
14、撥;30在文中有固定答案的一般性問(wèn)題自主完成,不必展示在交流。3.檢查反饋,精講點(diǎn)撥。通過(guò)檢查反饋,精講點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生的思路,教師歸納學(xué)生解決不了的問(wèn)題,指導(dǎo)方法,補(bǔ)充知識(shí)規(guī)律,實(shí)現(xiàn)整合和升華。這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差,又是培尖,不同層次的學(xué)生都有提高,既幫助后進(jìn)生解決疑難問(wèn)題,又通過(guò)糾正錯(cuò)誤,使學(xué)優(yōu)生也了解得更加透徹了。課堂上的教師只做打火機(jī),去點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)火光,切不可在做蠟燭去燃燒自己占用時(shí)間。4.教師針對(duì)本節(jié)課的目標(biāo)內(nèi)容要對(duì)40分鐘做一個(gè)全面合理的分配,該學(xué)生的時(shí)間絕對(duì)不能少,讓他們有時(shí)間去自學(xué),對(duì)學(xué)或群學(xué)。5.巧設(shè)練習(xí),鞏固提高.課堂作業(yè)要典型,難易程度和作業(yè)量適中,有必做題,有選做題,有時(shí)還
15、有思考題。一節(jié)課用5-10分鐘左右課堂作業(yè),老師督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè),鼓勵(lì)必做題做完了的學(xué)生,做選做題或思考題。通過(guò)巡視,了解哪些同學(xué)真正做到了“堂堂清”,哪些同學(xué)課后需要“開小灶”,使課外輔導(dǎo)更有針對(duì)性。并對(duì)個(gè)別優(yōu)生及后進(jìn)生進(jìn)行面批,這樣就不僅能檢測(cè)學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目的,還能促進(jìn)學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)中都積極主動(dòng)地學(xué)和練,提高他們的效率;及時(shí)反饋信息,能按時(shí)做對(duì)課堂作業(yè)的就達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),做到了“堂堂清”;將所學(xué)知識(shí)通過(guò)訓(xùn)練,內(nèi)化為解題能力;課堂作業(yè)下課時(shí)都交了,真正減輕了學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。 (四)加強(qiáng)對(duì)“三為主”高效課堂技術(shù)層面的研究與實(shí)踐,是高效課堂不斷提升的保障。 教師要深入探討導(dǎo)學(xué)案的編制和
16、使用,構(gòu)建合理的師生課堂評(píng)價(jià)機(jī)制、構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組等技術(shù)并不斷實(shí)踐反思;學(xué)校要完善聽課、評(píng)課和參加教研活動(dòng)制度;通過(guò)舉辦各種活動(dòng),評(píng)選出優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案、優(yōu)秀備課小組,優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、優(yōu)秀組員,積極組織全體老師參加高效課堂教學(xué)競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng),并將評(píng)比結(jié)果納入到教師的績(jī)效考核當(dāng)中等多項(xiàng)督導(dǎo)組織手段,促進(jìn)高效課堂向縱深發(fā)展,全面實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),打造出適合教師個(gè)體特色的生態(tài)課堂。29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c879
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