教師招聘考試復(fù)習(xí)資料-七臺(tái)河中學(xué)教師招聘2021年考試真題及答案解析【考試版】

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。頁(yè)碼：第29頁(yè) 共29頁(yè)教師招聘考試復(fù)習(xí)資料-七臺(tái)河中學(xué)教師招聘2021年考試真題及答案解析【考試版】 1：形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)（）方面。 單項(xiàng)選擇題A、道德認(rèn)識(shí)B、道德信念C、道德情感D、道德意志 2：提出學(xué)習(xí)遷移的共同要素說(shuō)的心理學(xué)家是（） 單項(xiàng)選擇題A、沃爾夫B、高爾頓C、桑代克D、斯金納 3：下列說(shuō)法正確的是（）。 單項(xiàng)選擇題A、義務(wù)教育在中國(guó)得到全面普及B、終身教育主要指成人教育C、中等教育中普通教育和職業(yè)教育日益結(jié)合D、現(xiàn)代學(xué)制改革重在縮短義務(wù)教育年限 4：課外活動(dòng)的項(xiàng)目、形式、方式、參加人數(shù)不受學(xué)校教育計(jì)劃、教學(xué)

2、大綱的限制，內(nèi)容豐富多彩，活動(dòng)項(xiàng)目廣泛，形式靈活生動(dòng)。這說(shuō)明課外活動(dòng)具有（）。 單項(xiàng)選擇題A、自主性B、實(shí)踐性C、綜合性D、靈活性 5：印象派因（）而得名。 單項(xiàng)選擇題A、馬奈的草地上的午餐B、凡 高的向日葵C、莫奈的日出 印象D、凡 高的星月夜 6：教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）。 單項(xiàng)選擇題A、教育手段B、教育機(jī)智C、教育反響D、教育靈感 7：與行為主義認(rèn)為學(xué)習(xí)起因于外界刺激的反應(yīng)不同，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)部機(jī)制或內(nèi)部過(guò)程的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是（） 單項(xiàng)選擇題A、認(rèn)知主義B、理想主義C、建構(gòu)主義D、人本主義 8：頭腦風(fēng)

3、暴的提出者是（）。 單項(xiàng)選擇題A、奧斯本B、布魯納C、吉爾福特D、奧蘇伯爾 9：我國(guó)第一本文學(xué)理論專(zhuān)著是（）。 單項(xiàng)選擇題A、隨園詩(shī)話B、滄浪詩(shī)話C、文心雕龍D、人間詞話 10：銳意創(chuàng)新的道德規(guī)范首先要求老師要轉(zhuǎn)變教育觀念，具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 11：教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性，做到（） 單項(xiàng)選擇題A、因材施教B、抓關(guān)鍵期C、長(zhǎng)善救失D、循序漸進(jìn) 12：下面屬于心理現(xiàn)象的是（） 單項(xiàng)選擇題A、詞B、語(yǔ)言C、言語(yǔ)D、句子 13：“平行影響”教育思想是指把表?yè)P(yáng)和批評(píng)結(jié)合起來(lái)。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 14：在促進(jìn)遷移的教學(xué)方法中，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”體現(xiàn)了教授學(xué)習(xí)策略提高遷移

4、意識(shí)性。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 15：道德兩難指的是同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范的情境或問(wèn)題。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 16：教案的基本內(nèi)容包括（） 多項(xiàng)選擇題A、概況B、教學(xué)過(guò)程C、板書(shū)設(shè)計(jì)D、教學(xué)后記 17：整合所學(xué)知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略屬于（） 單項(xiàng)選擇題A、組織策略B、精細(xì)加工策略C、復(fù)述策略D、元認(rèn)知策略 18：學(xué)生在課堂上無(wú)精打采，課堂紀(jì)律差，注意力分散，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，多數(shù)學(xué)生都是被動(dòng)回答老師的提問(wèn)，這樣的狀況，基本上可以判斷其課堂氣氛屬于（） 單項(xiàng)選擇題A、積極型B、消極型C、躁動(dòng)型D、反抗型 19：由亞里士多德提出的構(gòu)成了心理學(xué)中聯(lián)想主義的主要基礎(chǔ)聯(lián)想律有（） 多項(xiàng)

5、選擇題A、鄰近律B、相似律C、接近律D、對(duì)比律E、模仿律 20：集體備課的有效保證是教師素質(zhì)。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 21：制定課程目標(biāo)的依據(jù)主要有（） 多項(xiàng)選擇題A、對(duì)學(xué)生的研究B、對(duì)社會(huì)的研究C、對(duì)教育目的的研究D、對(duì)學(xué)科的研究E、對(duì)教法的研究 22：“身教終于言傳”是說(shuō)明育人過(guò)程中（） 單項(xiàng)選擇題A、鍛煉的重要性B、說(shuō)服教育的重要性C、修養(yǎng)的重要性D、榜樣和示范的重要性 23：演示各種實(shí)驗(yàn)、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問(wèn)都屬于（） 單項(xiàng)選擇題A、實(shí)物直觀B、模象直觀C、言語(yǔ)直觀D、形象直觀 24：有些班級(jí)班主任上課或班主任在場(chǎng)，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩；班主任不在場(chǎng)，紀(jì)律明顯渙散。該班主任的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)很可能是

6、（） 單項(xiàng)選擇題A、專(zhuān)斷型B、民主型C、放任型D、溺愛(ài)型 25：班級(jí)的軟文化即反映一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)或制度建設(shè)情況。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 26：發(fā)現(xiàn)教學(xué)是個(gè)別化教學(xué)的一種。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 27：先行組織者策略的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家（）。 單項(xiàng)選擇題A、斯金納B、布魯納C、奧蘇伯爾D、桑代克 28：我國(guó)首次頒布，但并未實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是()。 單項(xiàng)選擇題A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬戌學(xué)制D、壬子癸丑學(xué)制 29：下列屬于問(wèn)題解決的是（）。 單項(xiàng)選擇題A、漫無(wú)目的地幻想B、走路C、聯(lián)想D、發(fā)明創(chuàng)造 30：教師為履行職責(zé)所必需的基本權(quán)利為科學(xué)研究與學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán)。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 31：素質(zhì)教育的時(shí)代

7、特征是（）。 單項(xiàng)選擇題A、面向全體學(xué)生B、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展C、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神D、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展 32：從技能分類(lèi)上看，教學(xué)技能屬于（） 單項(xiàng)選擇題A、心智技能B、動(dòng)作技能C、言語(yǔ)技能D、交際技能 33：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。 單項(xiàng)選擇題A、系統(tǒng)化B、多樣化C、復(fù)雜化D、專(zhuān)門(mén)化 34：中學(xué)團(tuán)小組的成立。要經(jīng)上級(jí)團(tuán)組織批準(zhǔn)。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 35：課程目標(biāo)的確立取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 36：班級(jí)管理的對(duì)象是班級(jí)中的各種管理資源，主要是對(duì)（）。 單項(xiàng)選擇題A、時(shí)間的管理B、財(cái)產(chǎn)的管理C、學(xué)生的管理D、信息的管理 37：班主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)有（） 多項(xiàng)選擇題

8、A、思想品德素質(zhì)B、知識(shí)和能力素質(zhì)C、身體心理素質(zhì)D、較高的綜合素質(zhì) 38：自我意識(shí)最原始形態(tài)是（） 單項(xiàng)選擇題A、心理自我B、理想自我C、社會(huì)自我D、生理自我 39：核心課程也被稱(chēng)為（） 單項(xiàng)選擇題A、合科課程B、聯(lián)絡(luò)課程C、綜合課程D、問(wèn)題課程 40：生產(chǎn)力的發(fā)展要求教育的發(fā)展必須與其保持一致，絕對(duì)不可超越其發(fā)展的；水平與速度（）。 判斷題對(duì)錯(cuò) 41：信息技術(shù)對(duì)教育的影響是巨大的，尤其是第三次信息技術(shù)革命，它的標(biāo)志是（）。 多項(xiàng)選擇題A、計(jì)算機(jī)B、電話C、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)D、數(shù)字通信E、機(jī)械化 42：心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（）。 多項(xiàng)選擇題A、個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同B、個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展

9、的起止時(shí)間上的不同C、個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的不同D、個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的不同E、同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率 43：形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在（）。 單項(xiàng)選擇題A、教學(xué)過(guò)程之前B、學(xué)生畢業(yè)時(shí)C、教學(xué)過(guò)程之后D、教學(xué)過(guò)程之中 44：如果教學(xué)的任務(wù)是傳授新知識(shí)，一般的教學(xué)法主要有-（） 多項(xiàng)選擇題A、練習(xí)法B、講授法C、談話法D、演示法E、讀書(shū)指導(dǎo)法 45：合作是實(shí)現(xiàn)課堂管理促進(jìn)功能的（）。 單項(xiàng)選擇題A、重要表現(xiàn)B、主要過(guò)程C、必要條件D、輔助條件 46：強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系性、不同學(xué)科的相互整合，以雙學(xué)科或多學(xué)科的課程組織模式設(shè)計(jì)的課程結(jié)構(gòu)是（） 單項(xiàng)選擇題A、潛在

10、課程B、分科課程C、活動(dòng)課程D、綜合課程 47：瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知是按照感知運(yùn)算水平前運(yùn)算水平具體運(yùn)算水平形式運(yùn)算水平發(fā)展的，這說(shuō)明人的身心發(fā)展的哪一規(guī)律（）。 單項(xiàng)選擇題A、順序性B、階段性C、不平衡性D、個(gè)別差異性 48：最早使用“教學(xué)論”一詞的是德國(guó)教育學(xué)家拉特克和捷克教育家（） 單項(xiàng)選擇題A、班杜拉B、夸美紐斯C、赫爾巴特D、梅伊曼 49：如果不顧學(xué)生的年齡特征和接受能力，在教育工作中搞“一刀切”“一鍋煮”，讓孩子同成年人一樣地聽(tīng)報(bào)告、搞活動(dòng)、開(kāi)批判會(huì)，把對(duì)兒童和青少年的教育“成人化”，就違反了個(gè)體身心發(fā)展的（）規(guī)律。 單項(xiàng)選擇題A、順序性B、個(gè)別差異性C、階段性D、互

11、補(bǔ)性 50：研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的心理學(xué)分支學(xué)科是（）。 單項(xiàng)選擇題A、教學(xué)心理學(xué)B、教師心理學(xué)C、教育心理學(xué)D、學(xué)習(xí)心理學(xué) 51：教師要求學(xué)生在課堂上欲發(fā)言時(shí)先舉手，這是（） 單項(xiàng)選擇題A、課堂提問(wèn)的一個(gè)環(huán)節(jié)，不可缺少B、課堂常規(guī)管理行為，有助于穩(wěn)定課堂秩序C、與教師個(gè)人好惡有關(guān)的行為，不宜統(tǒng)一要求D、激勵(lì)學(xué)生的行為，有助于活躍課堂氣氛 52：在班級(jí)中，教師把教學(xué)內(nèi)容傳授給一部分導(dǎo)生，再由導(dǎo)生傳授給其他學(xué)生的是貝爾蘭喀斯特制。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 53：有些人狀態(tài)好、睡眠少，認(rèn)為自己失眠，這是（）失眠。 單項(xiàng)選擇題A、情景性B、新奇性C、假性D、正常性 54：不屬于教書(shū)育人的正確方

12、法的是（）。 單項(xiàng)選擇題A、轉(zhuǎn)變教育觀念改革育人的模式B、積極進(jìn)行教學(xué)改革。提高課堂教學(xué)的質(zhì)量C、嚴(yán)格照搬教材D、把教書(shū)育人滲透到課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中去 55：人力資本理論說(shuō)明了（）。 單項(xiàng)選擇題A、教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用B、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用C、政治對(duì)教育的制約作用D、教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用 56：將學(xué)生帶到野外考察，收集標(biāo)本或者是參觀、實(shí)驗(yàn)，如果從直觀教學(xué)的角度來(lái)看，它屬于（） 單項(xiàng)選擇題A、現(xiàn)象直觀B、實(shí)物直觀C、模象直觀D、言語(yǔ)直觀 57：民主型教養(yǎng)方式有利于孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 58：以下屬于正式群體的是（）。 多項(xiàng)選擇題A、班級(jí)B、小組C、少先隊(duì)D、小集

13、團(tuán)E、團(tuán)員 59：我國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清末的（）。 單項(xiàng)選擇題A、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的推行B、廢科舉，興學(xué)校C、京師大學(xué)堂的成立D、北洋大學(xué)的創(chuàng)建 60：下列人物中，與“烏江自刎”密切相關(guān)的是（）。【2013年上中學(xué)】 單項(xiàng)選擇題A、陳勝B、項(xiàng)羽C、劉備D、秦始皇 查看答案 1：答案A 解析 2：答案C 解析 3：答案C 解析 義務(wù)教育在中國(guó)基本得到普及，終身教育與成人教育不是一個(gè)概念，現(xiàn)代學(xué)制改革重在延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。 4：答案D 解析 課外活動(dòng)的項(xiàng)目、形式、方式、參加人數(shù)等不受學(xué)校教育計(jì)劃、教學(xué)大綱的限制，內(nèi)容豐富多彩，活動(dòng)項(xiàng)目廣泛，形式靈活生動(dòng)，為學(xué)生提供了一個(gè)自由的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)和發(fā)

14、展的環(huán)境。這說(shuō)明課外活動(dòng)具有靈活性。 5：答案C 解析 【參考答案】C【名師點(diǎn)睛】印象派畫(huà)風(fēng)因著名畫(huà)家莫奈的日出 印象而得名，凡 高的向日葵是后印象派的代表作。 6：答案B 解析 7：答案A 解析 8：答案A 解析 頭腦風(fēng)暴法是美國(guó)紐約廣告公司創(chuàng)始人之一奧斯本于1939年提出，1953年正式發(fā)表的一種激發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。 9：答案C 解析 【參考答案】C【名師點(diǎn)睛】隨園詩(shī)話是清代袁枚寫(xiě)的一部關(guān)于詩(shī)歌創(chuàng)作的作品；滄浪詩(shī)話是南宋嚴(yán)羽寫(xiě)的一本關(guān)于詩(shī)歌理論批評(píng)的著作；文心雕龍是南朝劉勰寫(xiě)的一本文學(xué)理論著作，是我國(guó)第一本文學(xué)理論專(zhuān)著；人間詞話是清末王國(guó)維寫(xiě)的一本詞論。因此本題選C。 10：答案正確 解

15、析 11：答案D 解析 12：答案C 解析 13：答案錯(cuò)誤 解析 14：答案正確 解析 15：答案錯(cuò)誤 解析 16：答案A,B,C,D 解析 17：答案A 解析 18：答案B 解析 消極的課堂通常以緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征。題干中對(duì)課堂的描述符合這些特征。(本解析由張恩凱提供) 19：答案B,C,D 解析 20：答案錯(cuò)誤 解析 集體備課的有效保證是教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。(本解析由張恩凱提供) 21：答案A,B,D 解析 22：答案D 解析 23：答案A 解析 24：答案A 解析 25：答案正確 解析 26：答案錯(cuò)誤 解析 27：答案C 解析 先行組織者策略的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家

16、奧蘇伯爾。所謂“先行組織者”，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。 28：答案A 解析 中國(guó)首次頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是壬寅學(xué)制，但只是頒布而沒(méi)有實(shí)行。而中國(guó)首次頒布并實(shí)施的現(xiàn)代學(xué)制是癸卯學(xué)制。 29：答案D 解析 30：答案錯(cuò)誤 解析 31：答案C 解析 32：答案A 解析 教學(xué)技能是一系列教學(xué)行為方式和心智活動(dòng)方式的整體體現(xiàn),而心智技能是由一系列心智動(dòng)作構(gòu)成的。所以,教學(xué)技能屬于心智技能。 33：答案B 解析 教師職業(yè)的屬性除表現(xiàn)在性質(zhì)和特點(diǎn)與其他職業(yè)不同外，還表現(xiàn)在職業(yè)角色的不同。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在

17、于職韭角色的多樣化。 34：答案錯(cuò)誤 解析 35：答案錯(cuò)誤 解析 課程目標(biāo)的確立取決于學(xué)校的性質(zhì)、目的、任務(wù)以及制約學(xué)校課程的各種因素。 36：答案C 解析 37：答案A,B,C,D 解析 38：答案D 解析 39：答案D 解析 核心課程(CoreCurriculum)，這種課程是圍繞一些重大的社會(huì)問(wèn)題組織教學(xué)內(nèi)容，社會(huì)問(wèn)題就象包裹在教學(xué)內(nèi)容里的果核一樣，又被稱(chēng)為問(wèn)題中心課程， 40：答案錯(cuò)誤 解析 教育與生產(chǎn)力的發(fā)展相互適應(yīng)，在生產(chǎn)力許可的范圍內(nèi)可以適當(dāng)超前發(fā)展。 41：答案A,C 解析 第三次信息技術(shù)革命的標(biāo)志是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。 42：答案A,B,C,E 解析 心理的發(fā)展具有不平衡性，見(jiàn)

18、心理發(fā)展特征的論述。 43：答案D 解析 略。 44：答案B,C,D,E 解析 45：答案C 解析 46：答案D 解析 47：答案A 解析 48：答案B 解析 49：答案C 解析 個(gè)體身心發(fā)展在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律，決定了教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行。如果不顧學(xué)生的年齡特征和接受能力，在教育工作中搞“一刀切”“一鍋煮”，讓孩子同成年人一樣地聽(tīng)報(bào)告、搞活動(dòng)、開(kāi)批判會(huì)，把對(duì)兒童和青少年的教育“成人化”，這就違反了個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律。 50：答案C 解析 51：答案B 解析 52：答案正確 解析 53：答案C 解析 失眠按其成因分為四種，即情境性失眠，失律性失眠，藥物性失眠和假性失眠。假性失眠是睡眠正常的人因?yàn)闆](méi)有意識(shí)到個(gè)體差異，以為自己